發揮課堂導向作用，激發學習興趣

成楠

    孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也曾説過：“只有熱愛是

最好的老師。”兩位偉人的話，都強調了興趣對學好一門功課的重要性。那麼到底應該如何激發學生的興趣呢？    1）注重導人，激發學生學習動機

    比如我在講《春》這一課中，要求學生在課前尋找自己喜歡的有關春天的詩。上課時我請

學生起來充滿感情的朗讀這些優美的詩句，於是春景就象一幅幅的畫呈現在大家的眼前，通過

詩句的意境的引導，學生便很自然地進入了春天的意境中。    除了詩詞導人，我們還可以運用故事、問題、實驗等導人，好的導人可以創造各種情景，

激發學生的主動性和創造性，讓課堂在清在是中擴大，幻化成課文中的各種意境。教學中一但

出現“心有靈犀一點通”的局面，就具有很強的凝聚力、吸引力和感染力。    ２）因勢利導，培養學生學習興趣

    激發興趣須從微觀人手，不同的內容採用不同的方法。如上一堂專題為“具體是記敍文的

靈魂”的作文指導課時，我不是講解概念、原理，而是從學生熟悉的詩句入手。“問君能有幾

多愁，恰似一江春水向東流。”“白髮三千丈，緣愁似個長。”“無言越上西樓，月如鈎。”

同是表現愁的情緒，不同的作者用不同的意象將愁具體化，使它有形有色，有動有靜，感人至

深，可見“具體”對語文寫作是何等地重要。這樣一講，學生的興致一下就提了起來。    3）加強情感滲透，營造良好氣氛。

    以前有人説，語文教師應象一個演員，言語神態，舉手投足都要有吸引力，有感染力；而

我認為語文教師更應該是個導演，用他那對劇本的透徹理解，用他那滲透情感的語言，用他那

富於激情的動作，將演員帶入到預想的境界，再挖掘出劇本的內涵，表現出劇本的`特色。    語文教師要融洽師生情感，營造良好的課堂氣氛，必須注意以下幾個方面：

    （1）走進課堂之前整理好自己的儀容，調整好自己的心態，必須是精神飽滿，情緒振作地

走進教室，使學生望之而精神一振，端坐靜盼，從而奠定一堂課的成功基礎。

    (２)講課時，要儘可能地縮小與學生之間的空間距離，最大程度地和每一個學生髮生心理

上的溝通，及時瞭解學生的學習情況，並使學生從心理上感到他們每一個對教師來説都是非常

重要的，為師生進一步接觸創造有利條件。

    (３)課堂教學過程中，教師應充分尊重學生，給學生以安全感和成就感。學生答題正確時，

要加以鼓勵；出現錯誤時，應給予指導；思維受阻時，應善於啟發誘導。要促使學生獲得成功，

使之體驗到學習的快樂和成功。    以上是我在教學實踐中的一點點體會。有不妥之處，還望各位指教。

                                      摘自中學語文網