激發學生學習古詩的興趣的方法

俗話説：“興趣是最好的老師。”要學生學好古詩，首先是要激發學生學習古詩的興趣，有了學習的興趣，就有了學習古詩的動力。針對這個問題，教師應採取不同的教學方式，使學生能夠保持對古詩學習的熱情，這樣學生才能在輕鬆愉快的氛圍中學古詩。下面筆者將從三個方面來闡述如何激發學生的學習古詩的興趣。

1 設計導入方式，喚起意趣

俗話説：“良好的開端是成功的一半。”好的導語會激發學生的學習興趣及求知慾望。魏書生老師也曾説過：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。”所以，對學生認為枯燥的古詩學習，導語更應該精心設計，精彩，新穎的導語能一下子吸引學生的注意力，使學生對課文產生好感。

根據教學實際，筆者列舉如下幾種導入方法：

1.1故事導入

故事總能吸引着學生，當然，故事導入必須與課文內容相關。如在教學《古朗月行》時，筆者用生動的語言給學生講述了李白的故事，以及他的《靜夜思》並出示原文並點名李白“乘風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海”的人生理想。這些知識與詩歌密切相關，又可以很好地吸引學生的注意。

根據教學內容，假設問題情境，引導學生思辯，既激活學生的思維積極性，又活躍課堂氣氛。如在教學《村居》時，筆者給學生設置了一個疑問：“我們見慣了霓虹燈，見慣了摩天大樓，見慣了寬敞的馬路。但有誰見過茅草屋？有誰見過孩子們在草地上抓蛐蛐、玩泥巴、放風箏？”設置這個問題，激起學生思想上的波瀾，促使學生去深思，激發學生的求知慾。

1.2多媒體導入

多媒體可以對語文課的學習起到了渲染氣氛、傳遞情感的作用。如教學《望廬山瀑布》時，因為學生基本上對廬山瀑布沒有概念，所以，筆者特意從網上下載了廬山瀑布的視頻給學生觀看，讓學生感受了它雄偉的氣勢。藉助多媒體，合理導入古詩，會收到事半功倍的學習效果。

導入的方法還有很多很多，而課堂的導入只是為了讓學生學習起來更有興趣，如果運用不當，導的過長，入課過緩，就會喧賓奪主，所以，老師要結合課文及學生的情況，選擇恰當的方法導入。

2 優化教學方法，激發興趣

古詩在現代的孩子們讀起來會覺得枯燥乏味，所以老師所要做的，就是用多種有效的教學方法喚起學生學習的熱情。

2.1誦讀教學法

如何使課堂誦讀富有趣味呢？首先就要要改變單一的誦讀方式，使誦讀的形式多樣化。教師應根據詩的內容、特點，靈活運用不同的誦讀形式開展誦讀，換着花樣讓學生能保持對於課文的新鮮感和趣味感。例如，在課堂上，可以採用分角色朗讀，男女生競賽讀，分組讀，也可以按學號、按座次順序朗讀等等，並及時給予表揚和鼓勵；相對較難理解的古詩，老師可先抑揚頓挫、聲情並茂地範讀，或者可以放名家錄音，挑起學生的朗讀慾望。從而激發學生對古詩文的朗讀興趣，教師還可以適當地配上音樂和畫面，營造輕鬆愉快的誦讀環境，讓學生頭腦輕鬆，思維暢通，這樣，學生誦讀的效率當然就高了。

2.2情景教學法

何為情景教學法？情景教學法就是遵循反映論的原理，在教學中通過引入具體、生動的生活場景，激發學生對課文的學習興趣，引導學生快速理解和準確運用語言的一種教學方法。近年來，情景教學法在語文教學中的運用越來越多，並收到了良好的效果。

例如，在教學《所見》的時候，教師可以請學生來扮演“牧童”，用充滿童趣的語言和動作來演繹“牧童”在林間放牛的樣子，這樣的教學方法能將學生的積極性調動起來，大大激發了學生的參與意識，充分調動了學生對所學知識的興趣。這樣一來，古詩已不再是晦澀難懂、枯燥乏味的文字，而是一個個生動、鮮活的生活場景，常常是在充滿戲劇色彩的場景下，一個個難懂的字詞，就被潛移默化地融入學生的血液中。

另外許多古詩往往濃縮了一幅幅優美的畫面。但是由於古詩的高度濃縮特性，嚴重限制了學生的想象力。根據小學生的特點，把文字描繪的場景用圖畫的形式表現出來，用圖畫來引導學生對文字的理解，從而進一步展開想象的翅膀，從整體上理解作者的思想感情，就產生較好的效果。

2.3探究教學法

探究教學法中筆者主要闡述的是我們在語文課堂中常用的合作探究方法。在古詩課堂中，學生在學習的過程中會產生諸多的問題。在這種情況下，教師應該指導學生進行探究，能夠最大限度地自主解決問題。

教師可讓學生進行分組討論，自主解決古詩學習中的一些問題，改變以往古詩教學時“填鴨式”的講解詩意局面，由教師與學生合作理解古詩，對於學生一些好的富有創意的見解要有效運用起來。

這一環節要求教師真正用民主平等尊重學生的心態對待學生，變師生為朋友，變教學為導學，變沉悶的課堂為活潑的學堂。

2.4多媒體教學法

古詩詞中的意境有的'暢曉明白，易於理解；有的則跳躍隱含，艱澀難懂。在對這些古詩詞教學中，利用多媒體把詩詞中的詩意意境用恰當的美術作品給學生展示出來，教學就輕鬆多了。在學習梅花詩時，筆者將《墨梅》、《卜算子?詠梅》兩首作為一個單元講解，筆者在資料庫中剪輯了一段介紹梅花的影片（並配有文字介紹），圖文並茂的影片吸引了學生學習古詩的興趣，這時筆者要求學生在看影片介紹時要了解其中的內容，並分別用幾句話概括。由於學生興趣濃厚，這樣的問題他們迎刃而解，結果很自然地引入了新課的學習。

總之，恰當、適量地運用多媒體技術手段，能夠最大限度地調動學生的多種感官參與學習，從而激起他們對古詩文化的探究熱情，為我們的古詩課堂注入鮮活的動力。

3 精編課後練習，延伸興趣

課堂練習應是課堂教學的重點，而課後的練習則能延伸學生的學習興趣。練習題的優化則是提高課堂效率和提高學生語文能力的關鍵。所以，要提高練習的有效性，應注意以下幾個方面：

3.1在備課時要注重作業設計這環節，精心篩選，認真編排

如在教完一首古詩後，好多學生不能當堂鞏固，那麼筆者就叫他們課後繼續，然在背誦時可以採用歌唱法，填充法等，不像雞啄米一樣一個字一個字的背，整體理解，輕鬆背出。

3.2練習題設計要多樣化

學生是學習的主體，應以 “樂學”為最優化境界。要“樂學”，首先就要設計多種形式的練習來激發各層面學生的學習興趣，達到整體優化的效果。如：佈置《尋隱者不遇》一詩的作業時，讓學生根據對詩句的理解來作畫，激發他們學習的興趣。

總之，古詩在小學生語文課堂中佔據着重要的位置，要學好古詩，關鍵在於教師通過課前富有意趣的導入，課上豐富的教學方法，課後新穎的練習等幾個方面來讓學生產生濃厚的學習興趣，在興趣中獲得知識。