《香港，璀璨的明珠》教學反思

身為一位優秀的教師，課堂教學是重要的任務之一，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編收集整理的《香港，璀璨的明珠》教學反思，希望對大家有所幫助。

《香港，璀璨的明珠》教學反思1

《香港，璀璨的明珠》是人教版三年級上冊的一篇課文，是作為一篇選學課文來呈現的，選入本單元也是在前面三課的基礎上，讓學生感受到香港的美麗和繁華，從而激發孩子們熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。這是一篇文字極其優美的文章，如果是平時我一定會安排兩課時，讓孩子們去慢慢地品嚐，仔細地研讀。但是作為展示課、公開課，我覺得如果放棄了哪一段，都有失整體感。課得上完，朗讀也得到位，要想讓孩子們走進文本，又能輕鬆駕馭文本，這是我上這節課的目標。所以在課前我讓孩子們去找了有關香港的資料，讓孩子們在課前就對香港有個大致的瞭解。同時，我也精心準備了課件，力求為孩子們理解課文，創設情境作好鋪墊。

一節課下來，感覺還是有一些收穫的：一是課前讓孩子去收集香港的資料，有一半以上的學生去做了，既鍛鍊了孩子們的能力，又培養了他們良好的學生習慣，並對課文內容有了更多的延伸和了解。二是對課文內容的處理：對於第一自然段，我沒有讓孩子們花時間去讀，而是通過自己的介紹和課件，讓孩子們在無形中理解了，體會到了。我覺得對這樣的課文內容應有所取捨，應把握重點和難點，而不是面面俱到。所以對於購物、美食和遊玩，我都只是抓住了重點的詞句進行理解，去體會，去研讀。而對於夜景這一段，在通過課件演示後，孩子們學習的熱情已達到了高潮，我更是隻字不提，放手讓孩子們自己去讀喜歡的句子，去品味，去記住它們。在記憶、品讀的過程中，香港的美麗、繁華已深深地留在孩子的腦海中。而對於最後的一段教學則是在對課文的小結後讓孩子們以讀的形式完成，並輔之於教師不同的評價語言，讓孩子們在一遍遍的讚美聲中完成的。三是課件的適時呈現，特別是美食和夜景圖片，大大地吸引了學生的眼球。為孩子們理解課文內容，走出文本創設了情境，使説話訓練有聲有色。

但是細思量，還是留下很多遺憾：一是導入談話這一段花時較多，對學生收集的資料估計不足，如果課前有所整理也許會更全面。二是由於本課生字較多，成語較多，再加上預習時間不多，學生對詞語的朗讀不夠熟練，幾次出現讀錯現象。三是雖然自己精心設計了連接詞，對教案也再三進行了修改，但對教案不是很熟，教學時有時不夠緊湊。四是由於時間關係，夜景這一段刪減了分段背誦，這一段的朗讀特色和優美的文句沒有展現出來。

有得有失，在我們的課堂教學中這是最常見的。只要我們看到自己的不足，並不斷地去探索，去實踐，相信我們的課堂教學將演繹更多的精彩。

《香港，璀璨的明珠》教學反思2

上次的課，我沒做教學反思，原因是我太懶了，還好，我能及時醒悟，反思是讓自己進步的力量。英國作家托馬斯説：“我喜歡那種以微笑面對困境，能夠從挫折中積聚力量，通過反思而產生勇氣的人。”懂得反思,善於反思，也是一種能力。從現在起，我要慢慢培養自己的這種能力。

一、過渡語不夠自然，有些形式化

我自己感覺特別明顯的是海洋公園的這一段，當幾個學生説到海豚和海獅的表演精彩並進行朗讀以後，我説：“讓我們也來讀一讀吧。”這時，我忽然想起備教案的時候，想的那句過渡語挺好的：“看着這生動的畫面，讀着這有趣的文字，我們彷彿真的來到了海豚和海獅表演的現場呢。瞧”。課後，我想，當我説“讓我們也來讀一讀”時，孩子們已經做好了讀的準備，我後面一説，反而顯得多餘了，真是在“背教案”了。

還有一處是“齊讀這個自然段，你能不能用課文中的一個詞語來形容這美麗的夜景嗎？”剛開始幾個孩子説了燈的海洋、五光十色這幾個詞語，於是我提醒：“不再只關注了第5自然段，從課文的其它自然段去找找。”這時，小邱不負我望，把“璀璨”找出來了。現在，我想，如果當時都沒有找到，我又應該怎麼引導比較好呢？

二、課堂生成還不能隨機應變，過於死板

課開始時，詞語讀罷，我問：“小朋友，讀了課文，你知道香港是個怎樣的地方嗎？”有個學生説：“我覺得香港是購物、美食和旅遊的好地方。”有個學生説：“香港是個萬國市場。”於是我提醒了，“書上有一個句子，是總的來讚美香港的，你能把它找出來嗎？”這時，孩子們開始翻課文了。我環顧了一下，發現小錢翻的正是這頁，看來他已經找到了這句話了。果然不出所料，他答對了。我覺得現在我設想的課堂還是蠻“理論”化的，停留在“紙上談兵”階段。我是以教案為標準，拼命地把學生的回答往我預設的方向靠，不是“標準答案”的，我就過濾掉；是“標準答案”的，我就欣然用之。其實這反映出我還沒有仔細地傾聽學生的回答。在學生説的基礎上，再加啟發引導讓學生自己説出來，這就是本事了！

三、多次口誤

第一次是在海洋公園的説話訓練那裏，小江同學説了“海豚的水上芭蕾”表演，我説成了“多才多藝的企鵝”。第二次，把小楊同學的當中一個字讀錯了，想來是當時太緊張，聲音有點顫攔，音發錯了。第三次，想叫的是舉手的“小謝”同學結果出口卻成了沒舉手的“小黃”同學。以後可要注意嘍。

四、課堂生成不深入

“出示香港夜景的照片，看了這幅照片，你有什麼想説的？”學生自由回答。“你能不能用書上的句子來讚美香港呀！”我目的是想引出第一句：“每當夜幕降臨的時候，香港就成了燈的海洋”。結果孩子就讀起了後面的幾句話：港灣裏的燈光、馬路上的車燈、高樓大廈上的霓虹燈。於是，我靈機一動：“這麼美麗的燈光匯成了——一個燈的海洋。”這樣總算行了，但是我説出來的。現在，我想，如果當時看着香港的夜景圖，讓孩子們説説這幅照片裏都有哪有燈光，香港被這些燈光包圍着，看起來像什麼，效果會不會好些？

我還想説：

謝謝

認真聽我試教、給我很多寶貴意見、我心生感動的師傅及朱老師；

給我鼓勵、讚揚的熱情的聲音的老師們；

抽出時間來聽我課的老師們；

……

你們是俺心中最可愛的人！

現在，我還想聽到你們的聲音……

《香港，璀璨的明珠》教學反思3

1、《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。”在課堂教學中，二至五自然段的教學設計體現了真正意義上的自主學習。我把握住了略讀課教學的步驟，讓學生從閲讀提示入手，按閲讀要求獨立閲讀、思考，在初讀課文、瞭解課文主要內容的基礎上，讓學生説説課文是從哪幾個方面介紹香港的。我緊緊圍繞香港是“萬國市場”、“美食天堂”、“旅遊勝地”和“香港的夜景”這些內容，引導學生讀、思、議、找，全面參與學習過程，培養他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，使之達到了閲讀教學中“自悟自讀”的境界。

2、香港離我們比較遠，可以説大多數學生甚至全班學生沒有去過香港，為了加深學生的體會，教學中運用圖片和多媒體手段，創設情境，把學生帶入文字描繪的情境之中，使學生體會到香港的繁華和美麗。

3、課文語言優美，詞彙豐富。許多詞語，如，“琳琅滿目、應有盡有、物美價廉、一應懼全、舉世聞名、璀璨無比”等詞語，對學生來説，在理解上有一定的難度，因此，可通過查字典（詞典）和結合學生的生活經驗以及聯繫上下文加以理解，這樣可鼓勵學生多積累、多運用課文中的好詞佳句。

4、在學生感受、理解、欣賞、積累的基礎上，開展學練結合。讓學生仿照課文的寫法，進行小練筆。在寫的過程中，提醒學生課文中的有些詞語和句式可以完全遷移過來運用。由於前幾課進行了這方面的練習，學生的習作靈感和思路大為開啟，較好地達到我預想的效果。當然也存在一些不足，説起來容易，寫起來就難了，有些學生落到筆頭上就不知道如何下手了。在今後的教學中，我會不斷培養學生的説和寫的興趣和自信，鼓勵學生把心中所想，口中要説的話用文字寫下來，使學和寫真正結合起來。

《香港，璀璨的明珠》教學反思4

《香港，璀璨的明珠》是一篇選學課文，它是在本單元前面三課的基礎上，讓學生感受到香港的美麗和繁華，從而激發孩子們熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。這是一篇文字極其優美的文章，如果是平時我一定會安排兩課時，讓孩子們去慢慢地品嚐，仔細地研讀。但是作為公開課，我覺得如果放棄了哪一段，都有失整體感。課得上完，朗讀也得到位，要想讓孩子們走進文本，又能輕鬆駕馭文本，這是我上這節課的目標。同時，我也精心準備了課件，力求為孩子們理解課文，創設情境作好鋪墊。

一節課下來，感覺還是有一些收穫的：

對課文內容的處理：對於第一自然段，我沒有讓孩子們花時間去讀，而是通過自己的介紹和課件，讓孩子們在無形中理解了，體會到了。我覺得對這樣的課文內容應有所取捨，應把握重點和難點，而不是面面俱到。所以對於購物、美食和遊玩、夜景部分，我都只是抓住了重點的詞句進行理解，去體會，去研讀。在通過課件演示後，孩子們學習的熱情已達到了高潮，我於是放手讓孩子們自己去讀喜歡的句子，去品味，去記住它們。在記憶、品讀的過程中，香港的美麗、繁華已深深地留在孩子的腦海中。而對於最後的一段教學則是在對課文的小結後讓孩子們以讀的形式完成，並輔之於教師不同的評價語言，讓孩子們在一遍遍的讚美聲中完成的。三是課件的適時呈現，特別是美食和夜景圖片，大大地吸引了學生的眼球。為孩子們理解課文內容，走出文本創設了情境，使説話訓練有聲有色。

但是細思量，還是留下很多遺憾：由於本課生字較多，成語較多，再加上預習時間不多，學生對詞語的朗讀不夠熟練，幾次出現讀錯現象。

有得有失，在我們的課堂教學中這是最常見的。只要我們看到自己的不足，並不斷地去探索，去實踐，相信我們的課堂教學將演繹更多的精彩。

《香港，璀璨的明珠》教學反思5

《香港，璀璨的明珠》由一幅圖和一篇短文組成，共有六個自然段，描寫了香港是“萬國市場”、“美食天堂”、 “旅遊勝地”和香港的夜景，讚美了這顆無比璀璨的“東方之珠”。第六節用一句話概括了主題，讚頌了香港真是“我國南海之濱的一顆璀璨無比的明珠”。由於是略讀課文，不宜多講，應讓學生進行自主學習。本着這樣的思想，我以讀為主線，圍繞着課文從那幾個方面來介紹香港，並交流與香港相關的資料，展開本節課的教學。

活動一：初讀課文，整體感知

助學提示：用自己喜歡的方式快速的閲讀課文，讀準生字新詞，邊讀邊思考課文的主要內容是什麼？

活動二：精讀課文，走進香港

助學提示：課文是從哪幾個方面介紹香港的，用“______”畫出來，在小組內讀一讀。

活動三：總結提升，體會自豪

助學提示：你能結合這節課的.學習，為香港寫一段歡迎辭嗎（可以用上書上的語句）？

朋友歡迎你到香港來，_____________________________________________________。

一節課下來，我感覺學生還是沒有真正理解題目，真正理解課文，主要原因在忽略了課堂上的生成和學生的學。忽略了課堂上的生成和學生的實際。比如：選擇你最感興趣的一方面認真地讀一讀。我也讓學生交流了，但只是找了一個同學來簡單地説了説，根本沒有顧及班內大多數孩子。應該是再去問問其他孩子。為什麼喜歡，然後再去欣賞幻燈片。為了講課吧，我就忽略了這些。課堂上若不能把學生的學放在首位，我想一切一切都是徒勞的，也是無效的。教育的真正目的在於教會孩子怎樣去學習，怎樣去思考，不是單單為了學習知識。我上課不太靈活，對課堂的駕馭能力還是不行，這在今後的工作中我得好好思考思考。

《香港，璀璨的明珠》教學反思6

我今天講的是《香港，璀璨的明珠》這是一篇閲讀課文，就本課教學後的一些反思分析如下：

首先是由一首《東方明珠》歌曲導入課文，從萬國市場，美食天堂，旅遊勝地才燈的海洋四個方面介紹了香港的美。本課要有感情的朗讀課文，體會香港的美，從而體現出對香港的熱愛

不足之處：

一、教師的主導、學生的主體地位未能很好體現，通過課文：1.聽説讀寫的能力錘鍊的不夠到位．2.對於以歌引題沒有注意到是否適合學生，3.面對課題學生提出的問題沒能及時解決．對於課堂中激勵的語言不夠多。

二、情感導讀力度不夠。新課標非常注重學生的情感朗讀，指出要讓學生在讀中體會、讀中感悟。該課具體介紹了香港的繁華和美麗，讚頌了香港真是“我國南海之濱一顆璀璨無比的明珠”。作者對香港、對祖國的熱愛之情一表無遺。沒有把香港的美貫穿全文．自己要有驕傲和自豪感 才能感染學生．

三、課堂評價性語言不夠豐富、精當。學生學習評價是一種必備的教學藝術，好的評價語可以使學生變無視自我為認識自我，變被動接受為主動參與，變消極無為為積極進取，變自發萌動為自覺進步。

世間的美不在於完美，而在於有所缺陷。有得有失，是課堂教學的真實，只要看到自己的不足，並用心不斷地去探索，去實踐，去改變，我相信，明天的課堂教學將演繹真實的精彩。

《香港，璀璨的明珠》教學反思7

《香港，璀璨的明珠》由一幅圖和一篇短文組成，共有六個自然段，描寫了香港是“萬國市場”、“美食天堂”、 “旅遊勝地”和香港的夜景，讚美了這顆無比璀璨的“東方之珠”。

在課堂教學中，我始終把學生看作是學習的主體，二至五自然段的教學設計體現了真正意義上的自主學習。我緊緊圍繞香港是“萬國市場”、“美食天堂”、 “旅遊勝地”和“香港的夜景”這些內容，引導學生讀、思、議、找，全面參與學習過程，培養他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，使之達到了閲讀教學中“自悟自讀”的境界。

新大綱明確指出：“小學各個年級的閲讀教學都要重視朗讀……要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的薰陶。”這篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。因此，教學本課，我既注意到課型特點，更更注意到教材的特點，把較多的精力放在帶領學生藉助圖畫和相應的語言文字，通過讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華，通過讀去與作者產生共鳴，從而受到愛“東方之珠”——香港及愛祖國的教育。

《香港，璀璨的明珠》教學反思8

今天和孩子們一塊學習《香港，璀璨的明珠》這一課，上課伊始，我問學生：“從題目中你知道了什麼？”學生回答：“老師，我知道課文寫的香港。”“那你知道璀璨什麼意思嗎？”沒有學生回答，“那你有什麼疑問嗎？”“老師，為什麼説香港是璀璨的明珠？”“是呀！為什麼把香港稱為璀璨的明珠呢？課文會告訴你們答案。”下面就請同學們讀課文。

學生讀完課文以後我問：“現在知道璀璨什麼意思了沒有？”沒有學生回答。這時候我才意識到在分析題目的時候沒有解釋這個詞語的意思，所以才造成學生沒有目的地去讀課文，同時我也意識到：學生沒有真正去預習課文。我只好給學生解釋“璀璨”的意思，並改變説法：“課文是從哪些方面介紹香港的？”這時學生才舉起了手，我引導學生知道香港是“萬國市場”、“美食天堂”、“旅遊勝地”和“燈的海洋”，每講一個特點都出示有關的圖片，讓學生直觀瞭解香港，並指導學生有感情地朗讀課文。

一節課下來，我感覺學生還是沒有真正理解題目，真正理解課文，主要原因在於對題目的字眼沒有了解到位，第二個原因是學生還不會預習課文。還應進一步指導學生預習課文：不但要標出自然段的序號，畫出生字詞語，還要把自己讀懂、不動的地方都標出來，不理解的詞語藉助詞典理解，相信孩子們會不斷進步的！

《香港，璀璨的明珠》教學反思9

課前我讓學生蒐集有關香港的相關資料袋，本文從課題就能給人以懸念。“為什麼説香港是一顆璀璨的明珠？”要理解文本內容，只要弄清這問題就行了。本課本來就是閲讀課文，於是在處理本課的重點除了弄清這問題外，最重要的就是“閲讀感悟寫法”“從多方面，多角度觀察，”表達描寫對象，其次抓住文中四字詞語。

我採用了前面《一幅名揚中外的畫》的教學手段，積累文中的四字詞語把“口語交際”與“習作內容”串聯起來。本單元的習作是在口語交際基礎上完成的，內容是寫一寫自己去過的地方或想去的地方。讓學生出示自己的所蒐集到有關香港方面的資料，然後引導學生將自己所瞭解的結合閲讀本課後，以“導遊員”的方式簡介或複述課文內容提要。比如、大家好，我是導遊員XX，我現在向大家介紹的是“香港、璀璨的明珠”當你聽到這個題目時，你會想“香港為什麼時候被稱為一顆璀璨的明珠呢？”……這下激發了學生興趣，爭着説。有個男孩兒説的很好，他説：“香港被人們稱為璀璨的明珠，這是因為香港的市場是一個‘萬國市場’，有世界各地來此做買賣的人和來自世界各地的商品；在香港，人們還能夠品嚐到世界各地的美食；香港也是一個旅遊勝地，其中海洋公園舉世聞名；香港的夜景也格外迷人……”又一女孩兒説：“香港也是亞太地區的航運中心，金融中心。香港的美麗和繁華，讓人們……所以香港是一顆璀璨無比的明珠！……”

藉此，我幫學生拓寬內容提要：北京、西沙羣島、小興安嶺、自已的家鄉某一景點，某一特產……在説的基礎上，擬好題目，動筆寫一寫。提示學生，無論寫什麼地方，都離不開觀察，要按照一定的觀察順序來寫和自然景觀。可以按時間、空間、位置順序，人文景觀可以按參觀、遊覽的順序來寫，要重點刻畫。所以，學習《香港，璀璨的明珠》時，我引導學生去閲讀去感悟本文的寫法，感受文中作者妙筆，以此來培養學生閲讀的習慣。