聯想型材料議論文審題指導

湖北省宜昌縣三峽高中   胡  平

【題目】閲讀下面一則題為《在生命的最後一分鐘》的短消息，聯繫實際寫一篇議論文。題目自擬，字數700左右。

一名公交車司機在行車的途中，在生命的最後一分鐘裏，他做了三件事：

--把車緩緩地停在馬路邊，並用生命的最後力氣拉下了手動剎車閘；

--把車門打開，讓乘客安全地下了車；

--將發動機熄火，確保了車和乘客行人的安全。

他做完了三件事，安詳地趴在方向盤上停止了呼吸。這名司機叫黃志全，所有的大連人都記住了他的名字。

【審題指導】主人公所做的三件事如果離開特定的“在生命的最後一分鐘”這個背景，將會非常平淡，因為幾乎所有的司機每天都是這樣做的，然而黃志全突然心臟病發作，“在生命的最後一分鐘”裏能這樣做，就有了一種撼人心魄、感人肺腑的力量，其原因就在於他內心深處有一個崇高的難能可貴的觀念：必須為他人着想，他人生命高於一切；換個角度看，也可以看成是他具有一種異常強烈的責任感，只要生命不息，他就要全力履行職責。

該題的審題可能會出現以下三個層次：①黃志全有心臟病居然還能在公交公司謀一個司機的職位，不是公交公司領導玩忽職守、聘人把關不嚴，就是黃志全與相關領導有幕後交易，可見社會風氣不正，要進一步把反腐敗的鬥爭深入持久地開展下去；②黃志全事蹟感人，精神可嘉，我們要學習他全心全意為人民服務的精神，奉獻精神，加強責任感，搞好本職工作；③生命不息，盡責不止。

在以上三種審題中，第①種沒看出材料字裏行間對主人公的崇敬和讚美，甚至連“所有的.大連人都記住了他的名字”這樣最能表明作者態度的句子也沒有注意到，嚴重背離了材料的主旨；第②種雖然扣住了材料主旨，但忽略了主人公所具有的責任感的程度，沒有充分重視“在生命的最後一分鐘裏”這個關鍵句子，有些泛泛而談。同時“全意為人民服務的精神”，“奉獻精神”也顯得公式化，口號化。第③種準確、深刻。

對這種聯想型材料作文，在把握材料主旨的基礎上，可以作相同聯想，例如一位生物學家實驗中不幸被毒蛇咬傷，他在生命的最後一刻，冷靜地記錄了每一分鐘自己的感受和生理反應，為後人留下了一份珍貴的第一手資料；黃繼光身負重傷，在生命的最後一刻，用自己的胸膛堵住了敵人的槍眼，為戰友的衝鋒贏得了寶貴的時間等等。也可作相反聯想，例葛朗台在生命的最後一刻還要作出一個嚇人的姿勢，去搶奪神父手中的神器；路易十四説：“我死後，哪管洪水滔天”等等。行文中注意不要堆砌材料，要準確分析，為論證中心論點服務。

【例文】

生命的最後一刻

湖北省宜昌縣三峽高中三（10）班  魏  劍

沒有狼牙山五壯士的生命最後一分鐘裏表現出來的悲壯，沒有黃繼光的生命最後一分鐘裏表現出來的英勇，沒有董存瑞的生命最後一分鐘裏表現出來的壯烈--黃志全走了，悄悄地走了。他的一生是平凡一生，在他生命的最後一分鐘，他緩緩地做完三件平凡的事，然後安靜地走了。然而，這三件看似平凡的小事卻折射出主人公崇高的人性美的光輝--一心為他人着想，生命不息，盡責不止。

在生命的最後一分鐘，黃志全完全可以置車上的乘客與路邊的行人於不顧，撒手西去。那樣，這一天、這個社會無非只是多了一件意外的交通事故，當然，黃志全絲毫不會受到責備，但黃志全沒有這樣做，人性之美在此時此刻得到了充分的體現，他清楚地認識到自己已經走到了生命的盡頭，但他更清醒地知道自己擔負的重大責任，他沒有因劇烈的心絞痛而掙扎呼救，只是“緩緩地”停下了車，“用生命的最後的力氣”拉下手動剎車，確保了乘客行人和車輛的安全。這平凡嗎？平凡但的確又不平凡！能在生命最後一分鐘仍然為他人着想，令人從心底油然而生欽佩之情，比起臭名昭著的葛朗台在生命最後一刻還貪得無厭地搶奪神器，吝嗇成性的嚴監生在生命最後一刻因兩根燃燒的燈芯而遲遲不肯斷氣，不知要偉大多少倍。

為他人着想這一崇高的品德，在歷史上無不閃耀着奪目的光芒。偉大的共產主義戰士白求恩不正是“毫不利己，專門利人”的典型嗎？他在為八路軍戰士動手術時手指受傷，後來病毒感染，生命受到嚴重威脅，但他顧不得為自己截指、截肢，不停地用自己的生命去延續別人的生命，夜以繼日，最後倒在了手術台旁。還有一位深入原始森林研究毒蛇的生物學家，在研究一種劇毒蛇的毒性時，不幸被蛇咬傷，但他沒有慌亂，在生命的最後一刻，他仍不忘他的工作，不忘他研究的問題對挽救被毒蛇咬傷病人生命的意義，靜靜用筆記錄了毒性擴散的感覺和症狀，用自己生命最後一刻的巨大痛苦體驗豐富了科學研究，為進一步的研究提供了第一手資料。今天的普通老百姓黃志全同他們同樣偉大！

只為自己着想，也許你會得到物質上的滿足和快樂，但你的精神軀殼只會是空洞之物，你的存在對社會毫無意義；為他人着想，也許你的利益會遭到損害，但你的精神生命是充滿活力的，你的精神生活是絢麗多彩的，你的靈魂會折射出人性之光，人們將永遠記得你的名字。只要人人時時刻刻都能為他人着想，這個世界將變得更美麗！

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