拆裝筆芯教案

作為一名老師，總歸要編寫教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？以下是小編為大家收集的拆裝筆芯教案，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

拆裝筆芯教案1

設計意圖：

每個孩子都具有強烈的好奇心和探究慾望，隨着年齡的增長，他們對空間關係的認識不斷增長，裝拆物體的能力也不斷提高。設計本次活動旨在讓幼兒通過操作、實踐、交流，逐步獲得發現問題、提出問題、解決問題的能力，積累有關空間關係的經驗，提高動手能力。

目標：

1．在拆筆、裝筆、換筆芯的過程中探究材料之間的關係，獲得有關空間關係的經驗。

2．在拆拆裝裝的過程中發現問題、提出問題、解決問題。

準備：

1．拆裝難易程度不同、配件不同的三種筆及與之相匹配的筆芯若干。

2．教師演示用的水筆和圓珠筆。

過程：

一、給水筆換筆芯

1．這些水筆的筆芯已經用完了，請你們給水筆換上新筆芯。

2．幼兒操作，教師觀察幼兒如何把筆拆開，詢問個別幼兒採用某種方法的理由。

3．引導幼兒演示並講述自己的裝拆過程，説出理由。

師：你是怎麼打開的？

幼：我發現筆頭一圈一圈的，我轉啊轉就轉開來了。

幼：我想從筆蓋的地方拆開，可是很緊，打不開。後來，我再從筆頭開始旋，結果打開了。

（水筆的結構比較簡單，大部分孩子能很快發現筆頭處的螺旋線並旋開，換上筆芯。有四五個孩子先從筆蓋處嘗試，但筆蓋比較緊，無法打開。教師就鼓勵他們自己動手動腦，充分探索，這一方面有助於孩子積累有關空間關係的經驗，另一方面有利於提高孩子的動手能力，增強探索慾望。）

二、給圓珠筆換筆芯

1．出示一支圓珠筆，引導幼兒觀察圓珠筆的'筆頭會伸縮的特點。

2．幼兒換筆芯，教師重點觀察幼兒如何選擇筆芯，在裝筆過程中會碰到什麼困難，等等。

3．師幼共同探討在操作過程中遇到的問題。

師：你遇到了什麼困難？

幼：我把筆拆開了，零件太多，裝不好了。

幼：我換好了筆芯，但筆頭不會伸縮。

幼：我的圓珠筆筆頭看不見了。

師：我們一起來看看拆開了的圓珠筆有些什麼(引導幼兒認識彈簧、筆芯套等，為接下來的討論作準備)。

4．鼓勵幼兒帶着問題再拆一支圓珠筆，重點觀察、探究各個部件是怎樣裝配在一起的。

5．集體討論如何解決裝筆過程中遇到的問題。

師：你們有什麼新發現嗎？誰能幫助我們解決剛才碰到的困難？

幼：我發現“小帽子”要裝在“大帽子”裏面。

幼：筆頭不會伸縮，可能是忘了裝彈簧。

幼：剛才我選錯了筆芯，所以筆頭看不見了。

6．幼兒再次操作，教師巡迴指導。

（圓珠筆內部結構比水筆稍複雜，裏面有彈簧、大小不同的兩個筆芯套，外部有筆頭、筆蓋，教師還為幼兒提供了不同的筆芯，讓幼兒在與材料的相互作用中發現問題，提出問題，鼓勵幼兒帶着問題再拆一支圓珠筆。拆裝的過程就是主動探索空間關係、解決問題的過程。)

三、分層操作

1．鼓勵能力強的幼兒嘗試給更復雜的筆換筆芯，沒有成功的幼兒繼續努力完成任務。

2．幼兒再次操作。

3．鼓勵沒有成功的幼兒説説自己的困難，並請同伴幫助解決。

（幼兒動手能力和解決問題能力存在明顯的差異。教師提供配件較複雜的筆，鼓勵成功的幼兒繼續探索，未獲成功的幼兒可請教同伴和教師，繼續完成任務，這種做法充分考慮到了幼兒的個體差異，使不同能力的孩子都能得到相應的發展。）

延伸活動：

請嘗試給更復雜的筆換筆芯的幼兒説説自己的發現或遇到的問題，鼓勵幼兒把問題帶到科學角去探索。

拆裝筆芯教案2

活動目標

1、拆筆、裝筆、換筆的過程中探究材料之間的關係，獲得有關空間關係的經驗。

2、在拆拆裝裝的過程中發現問題、提出問題、解決問題。

活動準備

1、課前收集：拆裝難易程度不同，配件不同的筆及與之相匹配的筆芯若干。

2、教師演示用的水筆和圓珠筆。

活動過程

一、給水筆換筆芯

1、教師：這些水筆的筆芯已經用完了，請你們給水筆換上新筆芯。

2、幼兒操作

3、引導幼兒演示並講述自己的裝拆過程，説出理由。

教師：你是怎樣打開的？

二、給圓珠筆換筆芯

1、出示一支圓珠筆，引導觀察圓珠筆的筆頭會伸縮的特點。

2、幼兒換筆芯，教師重點觀察幼兒如何選擇筆芯，在裝筆過程中遇到什麼困難等等。

3、師生共同探討在操作過程中遇到的問題。

教師：你拆開了圓珠筆發現了什麼？

（引導幼兒認識彈簧、筆芯套等）

教師：你遇到什麼困難，誰有辦法解決？

4、幼兒再次操作，教師巡迴指導。

三、分層操作

1、鼓勵能力強的幼兒嘗試給更復雜的筆換筆芯，沒有成功的幼兒繼續努力完成任務。

2、鼓勵沒有成功的幼兒説説自己的困難，並請同伴幫助解決。