對教學技能的反思

對教學技能的反思1

導入技能是教師採用各種教學媒體和各種教學方式，引起學生注意、激發學習興趣、產生學習動機、明確學習方向和建立知識聯繫的一類教學行為技能。在中學生物教學中，創設和諧的教學氛圍，構建良好的教學情境，使教學內容緊扣學生心絃，激發學生求知動力，使其自覺地學習，是提高課堂效率的重要手段。而教師對新課內容的巧妙導入，對於培養學生的學習興趣，激發學生的能動性，進而創設和諧的教學情境，有着十分重要的意義。

那麼，如何做到成功地導入呢？本文就教學導入方式問題，談談自己的一些教學體會。

1．採用多媒體手段導入

這種方式主要是先讓學生觀看一段錄像或影片，甚至聽一段解説等等，由此創設一定的情境，引起學生的注意，激發他們的熱情，在一種和諧、愉悦的氛圍中轉入正題。在講授“生態系統的概念和類型”這一節時，便可採用這種方式導入。

2．借教具導入

授課前，教師可以向學生展示教具，諸如：掛圖、模型、實物等等，有目的地引導學生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等，不僅能激發學生的學習興趣，同時也培養了學生的觀察能力。學生對於不熟悉的教具，馬上就會提出疑問：“這是什麼東西呀？”由此，教師可以很自然地導入新課。

3．通過設問導入

通過創設問題情境，激發學習興趣，使貯存在學生頭腦中的知識由靜息狀態轉變成動作狀態（即活躍狀態），減少新知識輸入的阻抗，為教學活動的順利進行創造一定的“心智緊張度”。例如，在講授生長素的生理作用時，教師設問：“為什麼我們家裏陽台上種植的花卉總是朝着光源方向彎曲生長呢？”在學生初步討論之後，教師進一步設問：“為什麼生長素與這種現象有關呢？”通過設問，學生的注意力高度集中，形成對新知識強烈渴求，這樣就為教學活動的展開創造了前提條件。

4．以名人軼事或科學家生平導入

例如，在學習生物的遺傳規律之前，教師可以向學生講述孟德爾的生平，由此引出高二階段所要學習的兩大遺傳定律，即基因分離定律及基因自由組合定律。這樣，學生不但明白本節所要學習的內容，而且也會想知道孟德爾當時是怎麼進行遺傳實驗的，由此我們可以很自然地引入新課。

5．以舊拓新，“啟發式”導入

高中生物內容較多，知知識間的聯繫較為緊密，系統性強。教師在授課時，往往採用這種方式導入。

對教學技能的反思2

任何方法的教學都會有一定的結果，我對小學學科的認識與小學美術的反思。

一、實踐教學的應用

教師在自然環境中講解速寫，在實踐中教學，為學生設立情景，讓學生體會大自然給人帶來的視覺的藝術美感，更能激發學生的興趣愛好。感受娛樂之中的快樂，陶冶了學生的情感。如對《我的飛機飛上藍天》一課的繪畫講解，使學生學會運用彩紙摺疊的方法制作出飛機的形狀。教師先出示飛機的圖片，引發學生的製作慾望。再讓學生分析飛機的外型及製作的材料，學生説出了飛機的種類及性能。運用教師教的幾種方法制作出多種飛機。最後教師組織學生進行飛機試飛比賽，與學生一起互動，實踐教學增強學生的興趣，培養學生的情感。

在對《速寫風景》的講解中，使學生學到了運用速寫的方法繪畫風景畫，學會了如何取景進行繪畫。抓住了事物的結構特徵進行描繪。本課，教師通過運用在真實景中繪畫，提高學生的繪畫興趣，感受大自然的美，陶冶了學生的情感。在對《速寫遊戲活動》的講解中，使學生學到了運用速寫的方法繪畫遊戲活動，學會了如何構圖進行繪畫。抓住了遊戲活動的特點進行描繪。

二、興趣在課堂教學中的應用

通過親自動手，利用自己身邊可以找到的材料，製作一個《童話的城堡》，可以在裏面鑽來鑽去，是一件多麼另人激動的事！本課就給同學們這樣一個動手圓夢的機會，因為美術學習不但是知識技能的傳授，而是要貼近兒童的年齡特徵與美術學習的實際水平，從而鼓勵學生積極參與表現活動。學生能夠選擇適合的顏色，剪出建築的各部的基本形，擺一擺，看一看。在裝飾細節時注意添加一些有生活情趣的物品，如窗簾、小路等，只要學生在製作過程中體驗到了樂趣就是成功的學習。

三、培養學生的設計能力

在上完美術課《名字的設計》後，學生學會運用不同的形式設計自己的名字。開始我以我的名字用兩種形式展示給學生，學生選擇他們喜歡的一種形式，導入主題。説出自己的設計想法，然後開始設計繪製。

整節課，學生的興趣很濃，想象力得到了發揮。設計出了多種造型的名字形狀。而且還圖上了美麗的色彩，在筆畫的形狀上學生有多種的造型。如“點”，有的學生用七星瓢蟲，還有的用水珠等表示。總之通過本節美術課的學習，學生的想象力得到了發揮。

四、培養學生的速寫能力

在上五年級美術課《手的速寫》後，學生通過觀察手的形狀、結構，將手的不同動作畫出來。先由學生説出手的功能、作用，再對照自己的手描繪出手的構造。教師先引導學生把自己的手印在紙上，在對照教師的範圖臨摹。最後要求學生將自己的左手的不同造型畫在紙上。

本節課教學，我運用循序漸進的方法，逐步培養學生的繪畫能力、造型能力和觀察能力。學生了解手的功能和結構，並且將自己的手運用速寫的方法繪畫出來。在對《自行車的速寫》中，也運用了同樣的方法，使同學們瞭解了什麼是寫生，什麼是臨摹。講解時，先由學生説出自行車的結構。教師在黑板上畫出。這樣使學生在興趣中掌握繪畫技巧。學生在根據教師的繪畫步驟畫出他們所見過的自行車。

為了增加學生的繪畫興趣，又設計了一個內容。畫出未來的自行車。學生根據自行車能鍛鍊身體，而且還環保的優點，創作出未來的自行車。增強了他們的創作能力。學生的想法很多，有的學生把自行車加上飛機的翅膀，用力蹬就會飛上天空。學生的想象力與繪畫的能力的到培養，從中掌握了速寫的知識。提高學生的美感。

五、培養學生的想象能力

我在上低年級美術《幻想動物》時，開始我以龍來舉例。龍是由：鹿、牛、蛇、鷹等動物組成的動物。並出示龍的圖片，學生分析圖片。他們的興趣被好奇感激發出來，我再引導他們創作學生心中的怪物。先以牛頭、貓的身體的動物為例，可以由兩個或三個或更多的動物組合。接下來由學生創作，可以運用不同種類的工具製作或繪畫。學生創作出許多有趣的怪物，併為它們起了有趣的名字。

本節課，我根據學生的心理的特點，以龍來激發學生的靈感，培養學生的創造力。掌握孩童的心理特點，注重培養學生的想象力和創造能力。

在《幻想未來的景色》的繪畫中，我通過圖片、故事的結合，給學生創造一個虛擬的未來。孩子根據教師的提示，畫出了未來的景色。孩子對未來都充滿希望，因此產生了繪畫的興趣。教師再正確的引導他們創作。由此，也會產生很大的效果。有的學生把未來的房子建在雲彩上，能在天空中自由的飛翔。

本節課我注重培養學生的想象能力，對現實事物進行再創造。而且還能使學生在愉快的環境中快樂的學習知識。

六、美術的教育作用

在上美術課《誰最美》中，學生通過教師講故事和圖片，使學生了解故事。從中學到了美的真正含義。

在教學中，我先展示圖片讓學生觀看，要求他們分析出圖片的內容。在教師的引導下學生逐步的理解圖片的意義。這時我再把圖片的內容編成故事講給他們聽，使學生進入教學情境。並且能發自真情實感的完成老師留給的繪畫內容。

在美術教學中，通過圖片和故事來培養學生的品德，對學生進行美育與德育的結合，是最好的教學方法。

七、知識與興趣的結合

1、音樂情景激發興趣

音樂是時間與視覺的藝術，他通過旋律、節奏、節拍、曲調、音色和音質、強度和力度等形式，形成一個有機統一的整體。在指導兒童繪畫創作時，有選擇的播放一些音樂，用音樂的和諧美和去感染學生。在其大腦中留下深刻的印象，可以使學生的繪畫創作增強藝術效果。

如上創作課《為歌詞配畫》時，先放一遍《春天在哪裏》的音樂。造成一種特殊的情景。學生聽完後説出歌詞中的最主要的內容，説出春天景物的特徵，然後將歌曲在學生繪畫過程中反覆播放。使他們增強了對春天裏的事物的感受和理解。使學生自己置身於綠色的春天的懷抱之中。

音樂手段的運用，給學生帶來了心理上的美的感受。促進了新知識的掌握，新技能的形成。

2、啟發誘導引起興趣

在指導兒童畫創作時，教師可根據創作主題設計問題，鼓勵兒童積極思考問題。支持他們大膽的發表見解。通過自己的見解去發表問題，從而進入繪畫情景。深化繪畫主題。如命題畫《我和動物交朋友》，通過為什麼要和動物交朋友的討論，兒童不知不覺的進入角色，進入描繪的具體情景，於是怎樣和動物交朋友的畫面便展現眼前。

在《海底世界》一課的教學中，我首先問：你們誰見過大海呀？對於這個問題，有的同學曾説在暑假時和父母一起到海邊去玩，還拾到不少的貝殼。更多的同學則在電視裏看到大海。接着我又問：大海里有哪些生物呢？學生們紛紛説出有鯨魚、鯊魚、海豚等動物。接着我出示掛圖，直觀的啟發學生的思路。然後欣賞書中的畫，講一講科學幻想和童話故事。開拓學生的視野，引起學生的興趣。

八、欣賞有力於學生繪畫及培養學生的審美能力

在上週美術課上，我在一個班要求學生根據所定的內容繪畫。根據口述，學生髮揮想象力，但畫面的效果不是很好的。有的學生説不知怎樣畫，針對這種情況我在另一個班教學時，先給他們觀看掛圖，啟發學生的興趣，在興趣中講授。結果這個班的學生不但畫的有想象力，富有兒童情趣，而且還能從快樂中學習知識。

欣賞是小學美術教育教學的三項內容之一。佔有很大的比重。它要使學生懂得怎樣欣賞一幅畫，在欣賞中分辨美與醜，評價優劣，潛移默化地使學生受到教育。如上述的例子，口述教學與直觀口述教學相比較，後者存在更大的優點。

九、掌握方法應用實際

在上《想象畫》這課時，學生根據要求完成了繪畫內容。但是在教學中也出現了一些問題。有的學生對我説畫什麼？怎樣畫的問題。還有的學生的想法非常好，但是不敢畫，對此問題，我運用好的方法一一的解決。

想象畫，首先是提高學生的創作興趣。消除對創作的神祕感或畏懼感。調動學生創作的積極性，開闊學生的思路，啟發學生的想象力。想象畫的主題一定要讓孩子感興趣。如學生對兒童畫感興趣。由於這種畫符合學生的心理特點。接近孩子的一般水平。對消除創作中出現的畏懼感，起到抵制的作用。另外及時肯定學生的優點。運用正確的方法教育學生，才能優化課堂教學。條件決定教學的優良。

條件決定教學的優良。記得在上週二年的一節美術課上《動畫事物》的講解中，其中一班我運用了電腦等現代技術教學，用課件、影音動畫、圖片等現代技術為學生展示了孫悟空、阿頭目、哪吒等學生所喜歡的動畫形象。學生的繪畫興趣非常的濃，畫出的動畫形象非常漂亮。而另一個班，我只用圖片講解，效果與前者比較大有差距。

十、抓住兒童特點因材施教

在上週美術課上，教二年學生畫小燕子。先講故事引出小燕子，學生描述小燕子的形體特徵。教師糾正後，學生開始繪畫，但是畫出來的小燕子奇形怪狀，使人啼笑皆非。這種後果教師能給畫的不像的學生批評麼？

回答是不能，因為你忽略了兒童的發展特點，因為兒童還沒有發育成熟，腕關節還掌握不了度，因此不容易畫像，這時教師應細心耐心的指導他們，可以在黑板上畫出範圖，在逐個指導。也可以對畫的有趣的學生給予鼓勵。

總之，社會在進步，方法在更新。要想與時具進必須不斷的反思過去，從中發現優點進行總結應用。

對教學技能的反思3

《新課標》中的運動技能的定義是：“在體育運動中有效完成專門動作的能力，包括在神經系統調節下不同肌肉羣協調工作的能力”。也就是説運動技能是通過身體的練習獲得的，順利完成某種任務的動作、活動方式順利表現出來的能力。它是一種主觀經驗的表現。在體育教學中，運動技能的形成過程離不開思維，離不開大腦對運動技能的分析和綜合，在分析和綜合的基礎上，動作表象才能轉化為動作概念，學生才能掌握動作要領並進行有效運用。因此我們試想一下，如果沒有運動技能教學中的生物學刺激怎能發展學生運動素質和體能，隨便玩玩又怎能得到有效的身體鍛鍊？如果沒有運動技能的提高和伴隨其中的成功感又怎麼促進學生的運動參與？

反思一：注重轉變角色，突出學生學習的主體性

新課標指出，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。本課的一個重點是改變學生在課堂中的角色，使其真正成為學習的主人，由被動接受為主動探究。如引導學生體驗玩繩，教師示範簡單的玩繩方法，然後提出精彩的玩繩方法來自大家，給學生足夠的時間和空間進行探索。教師則巡迴觀察、指導、鼓勵、幫助，讓學生更加有信心完成動作。最後，教師通過讓學生討論、互評、表演評比的形式在全班同學面前展示，使整堂課充滿了歡聲笑語。在本課教學中，教師開始的示範，實際上是對學生的引導，提出“要求”實際上是給學生設置學習目標，學生則圍繞這一目標展開了自主的探究和創新。在這個過程中，學生情緒高漲，積極參與，創新的潛能得到了充分發揮。因此，只有我們體育教師堅持從實際出發的原則，使學生的主體地位得以落實，才能使體育課程在促進學生心理健康水平的提高和社會適應能力的增強方面發揮更大的作用。

反思二：注重器材的一材多用，發揮體育資源的多功能性

在傳統的體育教學理念下，體育器材的作用僅僅是教學內容的輔助教具，如看到墊子就要練習滾翻，看到壘球就要練習投擲等，而新課標提出要利用和開發器材資源，來促進體育教學的改革。這就需要體育教師發揮創新精神，合理利用和開發體育資源。一次課中，我合理地利用和發揮器材的多功能性，確立以繩子為中心，提出明確的練習目標，突出“玩”字，讓學生的思路始終圍繞繩子而進行，從而激發了學生練習的積極性和創造性，達到身心協調發展。從玩繩器材創編的成功我們可以看到，玩繩可以一組一條繩子，也可以兩條，甚至可以每人一條。不同數量的繩子，都可以玩出不同的水平。同樣在其他常見的器材中，只要加以開發，也能成為學生的好朋友。如墊子，我們可以開發出推小車、作為跳躍的障礙高度等；如壘球，我們可以踢、可以拋、可以滾、可以換物跳等。

只要體育教師善於開發和利用器材，以學生的需要和實踐為出發點，我們的課堂教學必將煥發出更新、更強的生命力。

反思三：注重學生學習興趣的培養，關注體驗成功的優越性

讓每位學生都能樂學、愛學，對體育學習抱有極大的興趣，這是體育教學邁向成功的第一步。本課一開始，教師設置玩繩情境，激發學生練習的興趣，使他們產生愉快和好奇的心理，提高學生的自覺性和積極性。在玩繩的展示設計中，教師要求把最佳的方法展示和評比，並把與本節課所學的內容相聯繫的練習和大家一起練習、一起分享，使學生的努力得到老師和同伴的肯定，體會到成功的樂趣，從而無形中告訴學生：只要付出，必定會有所收穫。因此，我們在教學中應始終從激發學生的興趣出發，讓成功的喜悦傳遍體育課堂。

反思四：關注個體差異，突出合作探究的實效性

學生在體能、運動技能、愛好、能力、個性等方面存在相當大的差異。因此，從教學內容的選擇到教學評價的實施，都要充分考慮到學生的個體差異。本案例由於在分組中沒有考慮學生的差異，只求自由分組，形成好的小組，各方面都突出，差的小組什麼都不行，就出現學生課後要求換組的想法。如果不加以改善，久而久之，在課堂中將無法融合集體，使學生產生體育學習的自卑感，喪失體育學習的興趣。在課後的調查中，85%以上的學生都認為，自由組合與教師調配相結合的分組最佳。這樣，既可以與自己要好的夥伴分成一組，又可以使各小組能力、水平都差不多，有利於發揮集體的智慧，使學生更好地參與合作學習。在這樣分組的基礎上，教師在課堂中更應關注相對而言能力較弱的小組，讓他們在教師的關注下，能夠看到自己的進步和發展，提高學習的積極性。

反思五：關注技能教學的過程和評價，突出教學的層次性

在確定運動技能領域各水平段的具體教材內容時，應充分考慮絕大部分學生的需要、興趣和接受能力。特別是我們面對的是小學生，就更應注重學生的基本運動知識、運動技能的掌握和應用，不苛求技術動作的細節。然而，“不苛求技術動作的細節”，並不是説對於運動技能的教學的過程就可以非常籠統，應循序漸進，不能“一口吃個胖子”。在教學過程中，我們還應有效地抓住對知識與技能的評價，激勵學生學好運動技能，使不同層次的學生學有所得、學有所樂。教師應對技能動作在不破壞核心動作的基礎上進行有效地分解，嘗試讓學生進行自主、合作、探究學練，進而體會和形成對動作的分解及整體概念。

運動技術的形成和掌握是一個複雜的認識過程，它是感性認識和理性認識、經驗和實踐的有機結合。教師的教學藝術不僅應體現在如何教上，更重要的是要體現在引導學生如何學上。在教學中將運動技能教學和讓學生體驗運動樂趣有機地結合起來，為學生創造更多的運動技能遷移的機會，能讓每一位學生都對體育學習產生濃厚的興趣，從而提高體育教學效果。

對教學技能的反思4

進行信息設備與應用軟件的基本操作——操作技能和能掌握信息獲取；分析、加工、運用、傳遞、管理等基本技能——智力技能兩個方面。作為高校音樂教師的信息技能學習由於其學科教學的特殊性，還必須在這兩方面基礎上具備將信息技術與音樂教學結合的教學思維通過網絡和計算機設備遞給受教育者的能力。

1、操作技能學習的主要內容是課堂教學設備的基本操作技能。在學習的過程中，要先基礎後應用，要將參加分科、分層次進行鍼對性比較強的數字信息技術知識培訓作為普及基礎，先結合自然學科課程和信息學科知識學習，弄清楚信息技術的基本綱領概念和工作原理，具備最基本的一些屬於數學、物理等自然學科範疇方面的知識後，再通過應用技能學習，去逐步掌握常用的課堂信息技術多媒體設備和軟件操作基本技能。

2、強化智力技能的學習。智力技能是藉助於內部言語在頭腦中實現的活動方式，是利用信息源獲取信息、對信息的處理、重新組織分析、傳輸處理和應用的能力。是高校音樂教師學習信息技術操作技術的最主要內容。在這一學習中，要特別強化在數字信息技術介入音樂教學中的過程中所新出現的教育觀念、教學方法、教學手段、教學評價如何與傳統的教學結合起來的新型思維。

3、在具備課堂教學基本操作技能基礎上結合音樂教學專業的特點，對信息技術知識和操作技能進行融合與運用。如音樂欣賞教學中的音頻視頻剪輯、拼接、合成，音樂知識的圖文轉換、鏈接、文本設計、掌握文本、幻燈片、三維動畫的製作、鋼琴學習軟件的運用、視唱練耳軟件的使用等，同時，教師要系統的瞭解和學習互聯網知識，熟悉瀏覽器、搜索方法的使用以及簡單課件製作技術，在大量的採集、分析、選擇、儲存、傳遞音樂信息的過程中提高個人的音樂信息化處理能力和信息素養，為開展數字信息技術環境下的音樂教學打好基礎。

對教學技能的反思5

其一，講授正確，語言規範簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要。物理學是有着嚴密邏輯性的學科，首先不能講錯，推導流暢，過度自然。其次，語言（普通話）要規範簡練，表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學生的注意力。

其二，板書精當，書寫工整。好的板書有助於將教學內容分清段落，表明主次，便於學生掌握教學內容的體系、重點。所以板書要佈局合理、提綱挈領、層次清楚、端莊大方。作為一名新教師，開始時缺乏些粉筆字的經驗，沒有考慮到讓全班學生都看清楚，特別是沒有考慮到要合理地使用面板，往往板書小、草、亂，以致影響了學生的注意力和學習情緒。有的老師為了強調某個感念或它的某個特徵，往往重複在一些字句下面加點、加圈、加波紋線，“五彩繽紛”，致使版面很不整潔，有損於美育教育，記得筆者的高中物理老師能信手在黑板上畫一個非常圓的圓，我們由此對他十分佩服。此外，板書難免有錯漏，我們寫好後要復看一遍，有錯的能及時修改，錯的地方不要用手掌隨便一抹，否則黑板就成了“花臉”。板書又快又好，應當是努力的目標。同時老師也要練就一些作圖的基本功，學會如畫直線，畫圓，畫各種姿勢的小人物等等。

其三，教具的使用、實驗操作熟練，規範。教師在上課之前應對教具和實驗儀器功能瞭如指掌、使用輕車熟路、操作規範得當，避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤。譬如我們在“練習使用示波器”的分組實驗中，示波器面板上的旋鈕很多，在給學生講解之前，教師自己一定要知道每個旋鈕的功用以及它的詳細的使用方法，操作規範。

教學反思是教師教學認知活動的重要組成部分，是教師為實現教學目標，對已經發生或正在發生的教學過程（活動）以及支持這些教學活動的觀念、假設進行的積極、持續、周密、深入的自我調節性思考。回顧這年些來的的教學，經過教學反思，留自己之長，取他人之長，踢自己之短，擴大自己的專業和理論視野，促成自身專業化發展和個人教學風格的形成，使自己不斷成長，儘快從經驗的迷宮走向智慧的殿堂。展開閲讀全文

對教學技能的反思6

最近，我校開展了教師教學技能大賽。

教學技能大賽分兩輪進行，第一輪比賽全員參加，擇優進入決賽。師生熱情高漲，老師們備課，準備課件；學生們文明禮儀訓練，小組合作探究，忙得不亦樂乎。雖然緊張，但是有序。這次比賽既是老師基本功的展示，更是前段時間教學改革的驗收，同時也使學生文明禮儀的展示。

這次參賽，我選的是一首現代詩《我用殘損的手掌》。雖然這節課不太成功，但使我受到了鍛鍊，同志們誠懇的意見更使我受益匪淺。我認識到，今後在教學中應尊重學生的主體地位，還課堂於學生，放手讓他們飛翔。找好自己的位置，用正確的價值取向引領學生，為他們掌好舵。講課做到有選擇地講，精講。同時應合理安排時間，讓課堂高效。

通過第一輪的觀摩，學習優秀教師的高明之處，我深感自己的差距之大。張彥國老師的《故宮博物院》，課堂精彩紛呈，學生活動積極，回答問題使用“我認為”“我不同意”等語言，學生們有自己獨到的見解。這是教師平時訓練的結果，絕不是一朝一夕就可成就的。這正是我所欠缺的，規範學生課堂語言必須馬上着手進行，學生素質的提高必須提上日程。高瑞波老師的《化石吟》，課堂以故事導入，以故事拓展，一幅幅生動的畫面將學生帶進神奇的遠古時代，激起他們探索科學的熱情，課堂充滿趣味性。這樣的課堂讓人眼球一亮，學生的心被牢牢抓住，這樣的課堂怎麼會沉悶？怎麼會不高效？其他老師的課各有千秋，都有值得我學習的地方。

這次教學技能大賽，使我大開眼界，學習了別人的長處，糾正了自己的不足，我深切體會到本次活動的益處。遺憾的是，決賽我們沒能夠聽課，錯失了進一步學習的機會。希望領導考慮我們的要求，多為我們創造學習機會。不過彭賢智教授最後的總結，彌補了缺憾。教授的評價中肯，一針見血的指出了我們的弊端――吃不透教材，導致教學內容膚淺，缺乏層次感；教學三維目標相互隔離，三者之間沒有關係，造成教學內容支離破碎，三維教學目標要像一條線貫穿到教學內容中；百般技能單一，應進行相關培訓提高使用能力；缺乏對教材的整體感知，對教學沒有整體把握；教學方式上還是教師佔主導，學生被活動，教學過程只是教師在表演，還沒有讓學生自主學習，學生沒有主動向老師提出問題，教師對學生學習方式的知道還有待提高；課堂有温度，沒有效率學生缺乏合作學習能力基本訓練；教學過程隨意性大，跟着感覺走，單位時間內效率低。教授的話是我豁然開朗，原來這些才是癥結所在。針對這些弊端，對症下藥，教授為我們開出了良方：四遍備課，三遍反思，從人民教育出版社網站搜名家教案，看名師如何備課；關注課標，關注文本；指導學生寫學習日記，加強反思。聽教授一席話，勝讀十年書，今後我一定努力學習，縮短差距，迎頭趕上，從各方面提升自己。

最後，再次感謝學校組織技能大賽，為我們創造了學習機會。學如逆水行舟，不進則退。教學技能大賽，既鍛鍊了參賽人員，又帶動了所有教師，使學校學習氣氛高漲，教師教學水平有了不同程度提高

對教學技能的反思7

科學的體能訓練，對於增進人體的身心健康，提高運動能力，具有其他方法不可替代的作用。我們在進行運動技能教學的過程中，堅持科學的、系統的體能訓練，能有效的發展速度、力量、耐力、靈敏、柔韌等身體素質。在進行體能訓練時，我個人認為要做到以下幾點：

第一、體能訓練要有一定的訓練目標。如我們在進行足球運動技能時，耐力素質就至關重要，通常用的12分鐘跑，給學生規定一個合適的距離就很關鍵，確定一個合格的目標，需要一定程度的刻苦努力才能達到，要不然就達不到練習的效果了。

第二、體能訓練要圍繞運動技能教學展開。脱離運動技能教學的體能訓練是讓學生厭惡的，是不可取的。如：籃球跳投技術技能的教學，可以同跳躍素質結合起來，利用學生在不同跳躍高度的練習效果，強調跳躍素質的重要性，從而讓大部分學生積極參與。

第三、在進行各項技能練習之前，結合專項技術的'教學做好專項準備活動，把有利於運能技能掌握的元素參與進來，把相應的體能練習加入進去，既可以促進技能動作的改進，有利於技能動作的完成，又可以促進體能的提高。如籃球課，專項準備活動可以採用各種移動、斜身跑、左右滑步、跑動中傳接球、運球接力等等來進行。

第四、在技能教學完成之後，根據一節課不同的練習內容進行相應的體能練習。如果運動技能教學裏學生上肢力量用得比較多，那麼此時的體能訓練就以下肢為主，這樣可以促進學生身體的均衡發展，避免練習的片面性，全面提高學生身體素質。

第五、在進行體能訓練時，我個人認為形式應多樣化，以遊戲、教學比賽、協作配合等形式進行，更容易讓學生接受，並且能很好調動學生的積極性。

對教學技能的反思8

為堅持“賞識教育,技能第一”的辦學理念，“培養高素質的勞動者”使其學以致用。用理論知識來指導實踐，做到有方法，有步驟與實際生產工作接軌的規範教學，車工工藝在課堂教學中進行了知識技能訓練。

首先，老師提出課題，同學們繪製零件圖，在繪製圖的過程中瞭解精度，根據零件的精度組織討論並講解車削步驟，然後編寫機械加工工藝卡。訓練的過程包括：繪圖;零件圖的識讀分析；車削加工步驟；編寫工藝卡的能力，整個過程所涉及到的內容分別在不同科目的課本中已經學過，但實際操作起來問題百出不得章法，主要是所學知識不能很好的聯繫起來，形成一個整體。在老師和同學的共同努力下圓滿完成了訓練。正如同學們在訓練總結中寫道“通過此次訓練，我覺的專業知識掌握得還不夠，今後我要更加努力的學習”“製圖更加規範”“從未有過的成就感”“相信下一次我會做得更好”以上，大家在知識和心理方面都得到了收穫，對自己有了重新的認識。

因此，我認為機電專業課的教學要注重理論知識的應用和技能操作的銜接；注重學習方法的培養和健康人格的塑造。

一、注重理論知識的應用和技能操作的銜接

二十一世紀是高科技，經濟飛速發展的時代，傳統的師傅帶徒弟的做法，已經遠不能滿足機電專業的發展，大量需要有知識，懂技術的工人，而我們學校恰恰是培養此類工人，這就要求我們教師不僅要傳授理論知識，為學生在以後知識層次的提升上打基礎，而且在應用或實際技能操作上做準備。

通過開展各種形式的教學活動，利用電視教學片的演示，生產實習，對所學知識加深了理解和印象。通過各種知識技能的綜合訓練，使學生懂得知識在生產中實際應用，並且可以到實訓基地，直接用所做的課題來指導實際技能操作，這就驗證了“理論指導實踐”,從而實現理論知識和實踐的緊密結合。

我們的學生經歷了感知——認識——用理論知識指導技能操作，這樣完整的學習過程，一定成為合格的技術工人。

二、注重學習方法的培養和健康人格的塑造

曾經有名人説：興趣+方法+毅力=成功。不論做什麼只要有感興趣，大都做得很好，因此説，興趣是成功的開始。在專業基礎課上採用精講多練，壓縮理論課教學，引導學生積極參與有關的課堂討論、練習、營造快樂輕鬆的學習氣氛，使學生有興趣上課學習，由被動改為主動學習。

俗話説：“師傅領進門、修行在個人”好的學習方法是通向成功的捷徑。由於專業課和基礎文化課知識結構不同，大部分同學開始適應不了專業課程的學習，同此、老師在傳授知識的同時教育與其他學習方法，使之養成獨立思考和解決問題的能力。良好的學習習慣會使其終身受益。

毅力是成功路上的加油站。我們的學生大都處於17歲左右，這個年齡段的孩子爭強好勝，浮躁遇到困難及易退縮但可塑性大，在教學中教師有責任、有義務，要注重塑造人，培養、自信，明理有教養的學生，在學習上因勢力利導，鼓勵勇敢面對困難，不要輕易放棄。“辦法總比困難多”要有毅力堅持，想辦法一定會成功。點滴成功會匯積成一個大的自信使學生明白我也行，着實在心理上得到了鍛鍊。

成功就是發展，成功就是選擇，成就是和諧。

一點小的成功，會使學生得到很大的進步，會選擇更高的目標將會與人、與知識和諧相處。

對教學技能的反思9

新課程標準認為對學生進行評價是教育過程的一個環節，評價的主要目的是為了全面瞭解學生的數學學習歷程,激勵學生的學習和改進教師的教學,所以，評價的功能與教育目標是一致的。作為數學學習中的雙基之一基本技能，需要在新課程改革的情景中尋找更好的評價方法。

評價方法的探索

1.三步評價法

教學評價要考慮學生的過去，重視學生的現在，更要着眼於學生的未來，教學評價所追求的不是給學生下一個精確的結論，更不是給學生一個等級分數並與他人比較，而要更多地體現對學生的關注和關懷，不但要通過評價促進學生在原有水平上的提高，達到基礎教育培養目標的要求，更要發現學生的潛能，發揮學生的特長，瞭解學生在發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。

在初中階段，有理數的運算要貫穿整個階段的學習，與此類似的基本運算能力還有解方程、整式的運算等學習數學所必需的基本技能。在學習有理數的運算時，為了對學生學習效果進行評價，我嘗試採用了三步評價法，即教師評價----生生互評---自我評價，激發學生的學習興趣，提高學習的效率。

教師評價就是在學習完一節的內容後，教師利用測評小卷，在下課前大約10分鐘進行，課後及時將小測的結果儘快通知學生。針對不同學生的情況，尤其是學習有困難的同學進行個別指導，及時幫助他們糾正錯誤的認識，形成正確的理解，建立自信心，為第二步生生互評做準備。

生生互評就是每個學生各出有10～15個小題的小卷，作為當天中午的一份作業，同時要署名，下午由課代表收齊交到老師這裏，在自習課上，先由一半學生自己選擇要做哪個同學的作業，二人互換各自所出的題目，分發完後在限定時間內完成，再互換評閲，發現問題，及時改正，每個學生既充當了學生的角色又肩負起教師的職責。

自我評價就是每個同學通過寫數學日記的形式將當天所學的主要內容進行歸納總結，並根據所學的內容自己給自己出10個題目（數量可以根據而定），並做出解答，自己要對當天的收穫進行打分，以5顆星為最好；若還有疑惑的地方可以寫在日記本上，和老師進行書面的交流。

以上三種評價方式雖然表面上類似從前的考試，但是後兩種評價的主角發生了變化，學生在學習中的角色與第一種不同，這樣調動了學生學習的積極性，加深了學生對學習的參與程度，讓學生嘗試了學習中的不同角色，體現了學生是學習的主體，也嘗試了從不同的角度對教學效果進行評價，教師可以瞭解學生的學習效果，反思自己教學的成效和缺陷，並進行相應的調整，實現教學評價的診斷作用。

2.升級評價法

教學效果是各種教學因素的綜合體現，在階段性的教學效果評價中，我採用了採用升級評價法。在學習完有理數的加減混合運算後，我準備了五個等級的評價內容，一級是基礎級別，五級是最高級別，每個人可以根據自己的水平申報所要過的級別。開始的時候大家比較緊張，不清楚題目內容，一級考試的時候全體同學都參加了，在對老師的評價內容有了基本的瞭解後，有一些學習不錯的學生根據自己的情況申報了三級測試，有幾個學生直接申報四級考試，於是在第二次的測評中，測評的內容因人而異了。第三次評價時就有的學生達到了最高級別。對於幾個很快達到五級的學生，教師給他們一個做“教師助理”的機會，他們很高興去幫助其他學習有困難的同學，生生相幫，有時能起到的更好的作用，重要的是在班級體形成了互相幫助，爭取最好的氛圍。

教學評價對教師和學生具有監督和強化作用，通過評價反映出教師的教學效果和學生的學習成績。有經驗和研究表明，在一定的限度內，經常進行記錄成績的測驗對學生的學習動機具有很大的激發作用，可以有效地推動課堂學習，發揮出評價的激勵作用。評價發出的信息還可以使師生知道自己的教和學的情況，教師和學生可以根據反饋信息修訂計劃，調整教學的行為，從而有效的工作以達到所規定教學的目標，發揮評價的調節作用。評價活動本身也是種教學活動，在這個活動中，學生的知識、技能獲得長進，智力和品德有所發展。

二、反思

1.上述兩種評價方法，雖然能夠及時的評價學生的基本技能的學習效果，提高學生課堂學習的積極性，激發學生學習的興趣，但是無法對課堂教學過程進行評價，只能通過對評價結果的分析，反思教學中存在的問題，尋找解決的辦法。

2.上述兩種方法要求教師要做充足的準備，細心佈置；因為要對學生的學習效果做及時反饋，因此工作量較大。

教學評價是教學過程的重要組成部分，教學效果是教學過程中各個環節的實施情況的綜合反映。在實施新課程標準的過程中，我們要用新課程標準的理念看待教學評價，樹立以學生為本的新學生觀，為促進學生髮展而改革我們的教學評價。美國一位課程理論專家説：評價最主要的意圖不是為了證明，而是為了改進。我們只有在自己的教學實踐中堅持如此，才能真正實現促進每一位學生的全面發展。