【精品】火燒雲教案三篇

作為一位傑出的老師，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？下面是小編整理的火燒雲教案3篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

火燒雲教案 篇1

教學目標：

知識與技能：

1、認識本課的12個生字，學會正確書寫11個字。能正確理解文中的生詞。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的段落。

3、理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力。

4、摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

過程與方法：

1、學生反覆誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

2、展開小組討論，對課文的內容及情感進行分析。

3、繼續學習蒐集、資料的方法。

情感、態度與價值觀：

激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

課前準備：有關火燒雲的圖片或資料，多媒體課件。

教學過程：

師生活動設計意圖教學再設計及教學隨筆

一、談話激趣，引入新課

師：同學們，日出或日落時，天空經常出現絢爛多彩的雲霞，你們知道那是什麼嗎？（火燒雲）你眼中的火燒雲是什麼樣的呢？

學生結合自己的生活實踐談論。

師：今天這節課，我們就一起來欣賞我國現代女作家蕭紅筆下的《火燒雲》。

板書課題，齊讀新課。

談話激趣，調動學生已有的經驗世界，喚起學生的學習熱情。

二、初讀課文，整體感知

1、打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，並用自己喜歡的方式認讀文中的生字新詞。

1、用課件出示文中的生詞，

指明讀，開火車讀。

2、用各種形式理解文中詞

-語。

如：“高壽”、“兇猛”、“模糊”、“威武”、“鎮靜”等詞語可以聯繫生活實際進行理解。

如：“靠着”、“跪着”、“一轉眼”、“脖子”等詞語可以作動作體會。

如：“葡萄灰”、“茄子紫”等可以利用圖片理解。

對於其他詞語可以師生共同解決。

3、檢查讀文情況：

教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行。

讓孩子用自己喜歡的方式讀書識字，教給學生讀書方法，提高識字的效率。

通過多種形式理解文中的詞語，既形象生動，學生們歡迎；又無形中教給了學生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”。

三、再讀課文，讀中感悟

1、學生再次自由讀文，思考：“通過讀課文讀懂了什麼？”（獨立思考）

2、集體交流。

預設：學生們會知道課文寫的火燒雲上來時給地面上的事物改變了顏色；火燒雲顏色變化極多；形態變化極多……

（教師要引導學生結合文本來交流。）

注：

A：火燒雲為地面上的事物帶來的顏色變化是因為傍晚陽光透過雲層照到人或動物身上呈現出來的。在此基礎上

引導學生通過朗讀進一步體會體會。

B：在理解火燒雲顏色變化多時要抓住“紅彤彤”、“金燦燦”、“半紫半黃”、“半百合色”、“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”等表示顏色的詞語和“還有些説也説不出來，見也沒見過的顏色”鼓勵學生想象天空中還會有什麼顏色？還可以引導學生用知道的成語來描繪，如：“五顏六色”、“五彩繽紛”、“絢麗多彩”、“色彩斑斕”、“五光十色”等。在理解火燒雲顏色變化快時引導學生抓住“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”來體會。

在此基礎上引導學生進行感情朗讀。最後指名學生隨課件展示火燒雲顏色變化的錄像再讀課文。）

C：理解火燒雲形狀變化多時抓住書中所寫的“馬、狗、獅子”等，理解形狀變化快時抓住“一會兒、忽然、接着、一轉眼”等詞語進行體會。在此基礎上可以引導學生再次展開想象：天空中火燒雲的其他形狀，用一段話來描述。然後用成語來概括，如：千姿百態，瞬息萬變等。

引導學生對自己最感興趣的段落進行感情朗讀，在讀時邊讀邊在頭腦中呈現畫面。

3、教師：作者抓住火燒雲這一自然景觀，以豐富的想象力，以優美的語句描繪出夕陽西下時火燒雲的瑰麗多姿，請同學們再讀課文，邊讀邊想，你能從中體會到什麼？

提出開放性的問題來感悟課文，既有利於學生整體把握課文（寫了火燒雲顏色、形狀的變化多、變化快），又有利於學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的餘地。

在理解過程中引導學生抓住文中的典型詞句進行感悟、品位，恰倒好處的突破了文中的重難點，同時也教給了學生讀書、理解的方法。

鼓勵學生在理解的基礎上大膽想象、表達，既豐滿了文本內容，更深刻的感受大自然的魅力，也教給了學生表達時應該做到的條理性、完整性、生動性、形象性及語言組織的科學性，為學生的奠定基礎。

通過多種形式的讀，加深學生對文章語言的體驗、感悟。昇華情感。

可以從感情上體會，也可以從過程中體會，既培養了學生正確的情感、態度價值觀，也進行了中的指導。

四、拓展延伸

1、師：你留心看過天空嗎？那時的雲彩什麼樣？能把你的觀察所得寫一寫吧？

附幾小文僅供：

1．《故鄉的雲》

2．《黃昏的彩雲》

3．《白雲》

4．《觀雲》

2．積累有關描寫雲的詞語、句子、段落。

培養學生樂於，樂於讀書，善於積累的'良好學習習慣，

五、記憶字形，指導書寫

1、分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶（如：編有趣的兒歌、歸類比較來記憶等），同時要從漢字的構字特點方面予以指導（結構、偏旁等）。

2、書寫指導。指導學生按筆順規則寫字，並注意學生的寫字姿勢。

教給學生識字的方法，培養自主識字的能力，並培養良好的書寫習慣。

教學反思

火燒雲教案 篇2

教學目標：

1、能學會本課的生字新詞。

2、能瞭解火燒雲的樣子及變化的過程。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、能基本掌握本課的寫作方法。

教學重點：瞭解課文是怎樣寫火燒雲顏色和形狀的變化的，學習作者觀察事物、積累材料的方法。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課：

誰知道，火燒雲指的是怎樣的雲呢

出示投影片，讓大家看一看。

二、熟悉課文內容。

1、按要求自讀課文。

要求：(1)、劃出生詞。

(2)讀通句子，不熟的地方多讀兩邊。

(3)思考：火燒雲指的是什麼樣的雲

2、檢查預習情況

(1)指名朗讀課文，糾正錯誤。

(2)搶讀課文，看誰讀的最好，鼓勵學生讀好課文。

(3)説説思考題及自己讀出的知識，互相交流，提高對課文的認識。

3、在此基礎上再齊讀課文，加深印象。

三、作業：

1、兩字一詞。

2、，弄懂字、詞義。

第二課時

一、檢查朗讀情況，強調正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、自讀課文，理清順序。

請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊總結文章寫了火燒雲的那些知識。讀得快的同學，再想想看：作者是按照什麼順序寫火燒雲的(劃出表示描寫順序的詞語)

如：上來了變化着下去了

小結：作者就是按照“上來了、變化着、下去了”這樣的順序來寫火燒雲的。

三、學習課文

“上來了、變化着、下去了”分別講了哪些內容呢全班分成三組，一組研究一部分內容。下面分組討論。內容少的小組，完成自己的任務後，再選擇自己喜歡的內容進行討論。各組要求：

(一)、一組討論火燒雲上來了這部分課文。

1、火燒雲上來時是怎樣的情景呢

2、課文中是寫什麼時候的火燒雲

3、文章開篇就點題寫道“火燒雲上來了，但緊接着寫的什麼(讀讀、劃劃)

4、為什麼不直接寫火燒雲，而要“節外生枝”地去寫霞光呢這樣寫有什麼作用

5、再想想看，這段課文讀的時候要讀出什麼。

(火燒雲上來了，滿天霞光，多新奇呀!多有趣呀!我們要讀出新奇，讀出有趣)

(二)、二組討論火燒雲變化着這部分課文。看不懂的問題問老師。

1、課文是從哪兩方面來寫火燒雲的變化的

2、重點寫了火燒雲的什麼變化(形狀)

3、火燒雲的色彩有什麼變化在文章中劃出來。

4、火燒雲的形狀有什麼變化寫了那些變化(一匹馬→一條大狗→一頭大獅子→什麼也不像)

5、説説哪些是火燒雲的靜態描寫哪些是火燒雲的動態描寫(重點分析火燒雲形狀變化裏的動態靜態描寫。)體會動態描寫和靜態描寫相結合的作用。

(三)、三組討論火燒雲下去了這部分課文。

1、火燒雲下去時又是怎樣的情景呢表達了作者怎樣的感情呢

2、找出文中的擬人句、排比句，仿照原句各寫一個句子。

四、總結全文

1、想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒雲的變化的又是怎樣把這些變化寫具體的呢

2、火燒雲五彩繽紛變化萬千，請同學們發揮想象力，仿照課文中的寫法，把想到的説給大家聽好嗎(多找幾個同學説)

五、作業：

1、摘抄一段寫火燒雲形狀變化內容。

2、課後，請同學們把剛才説的話整理到筆記本上。

課後隨筆：這是一篇寫景抒情的散文。作者生動地描寫了夕陽西下時，天空中出現了火燒雲時的瑰麗景色，抒發了人們在觀看火燒雲時無比喜悦的心情。本課語言優美，運用了多種修辭手法，讓學生們積累一些好詞好句，便於以後作文時運用。

火燒雲教案 篇3

火燒雲

1、藉助工具書，學會生字新詞，認識疊詞的形式。

2、理解課文內容，瞭解什麼是火燒雲。知道課文哪些地 方是寫火燒雲顏色和形狀的變化的。

3、學習作者從不同的方面，動靜結合地觀察、描 寫景物的方法。

4、有感情地朗讀課文、背誦課文。

第二段寫火燒雲顏色和形狀的變化是全文的重點。

是瞭解學習課文靜態和動態的描寫方法。

有關火燒雲的幻燈片或彩圖；錄音帶；小黑板。

第一課時

一、啟

1．大自然是美麗神奇的，只説天上的雲彩吧，就變化萬千。今天我們要見識的是一一一師板書課題。學生圍繞課題提問。

2．明確本課的學習要求。

3．弄清自學程序與方法及本課時學習目標。

二、讀練一——自學程序與方法一、二

1、教師提示學法和要求。①朗讀課文，學習字詞。②按自學程序與方法一、二自學。

2。學生讀想劃批説寫，教師巡迴輔導。

三、知一

1．彙報分段情況。（第一段，第1自然段，講霞光照到地上的情景；第二段，第2--6自然段，講火燒雲顏色和形狀的變化；第三段；第7自然段，寫火燒雲下去了），然後分段讀課文，引導評議。

2．彙報學習生字情況，教師點撥、訂正。

①生字“霞、盈”，要注意筆畫；“揉”是左右結構。

②生詞：

“笑盈盈”是滿臉笑容的樣子；“恍恍惚惚”在課文中指看得不真切。

四、讀練二一一自學程序與方法（學習第一段）

1．教師提示學法。①邊讀邊想象霞光照到地上的情景。②完成旁批中的問題。③在霞光的照耀下，人和動物身上顯出哪些顏色？你覺得哪種顏色最有意思。④有感情朗讀。

2．學生讀想劃批説寫，教師行間巡視，個別輔導。

五、知二

1。學生讀第一段後述説畫面。

2．這一段中，在霞光的照耀下，人和動物身上顯出的顏色有：紅的，金的，紫檀色的。由於傍晚透過雲層的陽光是紅色的，人和動物的顏色不同，在霞光的照耀下，部分陽光透過雲層射出的彩色光芒形成的是霞光。所以不直接寫火燒雲，而寫人和物在霞光照耀下顯出的各種顏色。

3．指名有感情朗讀。

六、練知

學生做課後習題二、三題。第二題聽寫後與課本對照自檢，第三題老師出示答案，學生補充訂正。

笑盈盈：樂呵呵 金燦燦 亮晶晶 紅通通

恍恍惚惚：乾乾淨淨 清清爽爽 整整齊齊 規規矩矩

七、結

這節課我們學習了生字新詞，給課文分段，並學習了課文的第一段，下節課我們接着學習。

第二課時

一、啟

火燒雲上來時是怎樣的景象呢？這節課我們接着學習課文的第二段和第三段，完成課後習題一、四題。

二、讀練一——自學程序與方法三（學習第二段）

1。教師提示學法：①火燒雲有哪些方面的變化？其變化特點是什麼？②完成旁批中的問題。③有感情地朗讀課文。

2．學生讀想劃批説寫，教師巡視輔導。

三、知一

1．讀第2自然段後述説：“好像天空着了火”説明了火燒雲一片紅豔。

2．讀第3自然段後述説：這一自然段主要講火燒雲顏色的變化，從“極多”這個詞説明火燒雲有多種多樣的顏色，“一會兒……一會兒…一會兒……”不僅説明顏色多，而且説明變化快。

3．學生讀第4自然段後述説：這幾個自然段用比喻的方法講火燒雲形狀的變化。火燒雲一會是“馬”，一會兒是“狗”，一會兒是“獅子”，突出了火燒雲形狀變化之多，“一會兒”、“過了兩三秒鐘、正在、忽然”、“跑着跑着”，“一轉眼”等詞語，準確地表明瞭火燒雲形狀變化之快。寫“馬”的第4自然段中第二句是靜態描寫，後兩句是動態描寫；寫“狗”的第一自然段是動態描寫；寫“獅子”的第6自然段前一句是靜態描寫，後一句是動態描寫。

4．指名有感情地朗讀課文。

四、讀練二——自學程序與方法三（學習第二段）

1．教師提示學法：①課文最後一段集中寫出了火燒雲形狀變化的哪些特點？②完成旁批中的問題。

2．學生讀想劃批説寫，教師巡視輔導。

五、知二

1．學生讀第三段後述説：“恍恍惚惚”的意思是看得不真切。因為看的時間長了，眼睛發花了，更重要的是火燒雲是在迅速變化中消失的，所以火燒雲下去時，“又像這個又像那個”寫出了火燒雲的變化又多又快。這段的中心句是：“一會兒工夫，火燒雲下去了。”

2．學生有感情地朗讀課文。

教師點撥：作者是抓住火燒雲顏色、形狀極多和顏色、形狀變化極快這兩個特點來觀察和描寫火燒雲的，我們要學習作者這種有順序抓特點的觀察方法，逐漸養成留心周圍事物、不斷積累材料的習慣。長期留心觀察、講究方法、不斷積累、隨時練筆，作文能力一定會得到比較快的提高。

六、練知

1．學生獨立完成課後習題一、四題；

2，第一題學生彙報交流，第二題檢查學生背誦。

七、總結

1．學生小結本課學習所得。

2．教師提出今後應努力的方向。

附板書設計

顏 色 多 快

8 火燒雲 變

形 狀 多 快