《小壁虎借尾巴》教案(15篇)

作為一名教師，很有必要精心設計一份教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。我們該怎麼去寫教案呢？下面是小編幫大家整理的《小壁虎借尾巴》教案，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《小壁虎借尾巴》教案1

第一課時

一、導入新課，示題質疑

1．藉助課件，瞭解壁虎。

2．揭示課題，板書課題。

3．讀了課題，你想知道什麼?(學生自由提問)

二、自讀課文，認識生字

1．藉助圖畫獨立讀課文。

2．同桌合作，找出新認識的字，糾正讀音。

3．出示卡片，檢查讀音。

A.指名讀B.打亂順序分組讀C.去掉拼音讀D.齊讀

4．全班交流識記方法。

三、朗讀課文，整體感知

1．學生自讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?

2．指名分段讀，要求讀正確、流利。

3．指名讀，檢查讀書情況。

4．喜歡讀哪段就讀哪段，一起合作連起來讀一讀。

四、指導書寫“河”“姐”等6個生字

1．學生先觀察，説説如何記住這六個字。

2．學生口頭組詞，理解字義。

3．教師範寫、學生練寫。

4．學生説出結構及筆順。

5．展示學生寫字本，師生共同點評。

五、小結收穫

第二課時

一、再讀課文，感悟理解

1．出示課件(小壁虎與小魚、老牛、燕子對話情景)

2．學生用“──”畫出小壁虎的話，用“～～”畫出其它小動物的對話。

3．學習小壁虎與小魚的對話情景。

A.指名讀，並評議。B.學生自由讀C.分角色讀D.表演讀。

4．學生讀小壁虎與老牛、燕子的對話。

A.師範讀生評議B.學生自由讀C.指名讀，再評議D.分角色讀

5．學生讀老牛、燕子與小壁虎對話，想想為什麼他們都不借給小壁虎尾巴呢?

6．出示掛圖，學生討論尾巴的用途，體會小壁虎當時的心情。

7．學生齊讀“借尾巴”的結果。

二、有感情地朗讀全文

1．邊讀邊想象。

2．自由朗讀全文，選擇喜歡的句子多讀幾遍。

3．分角色朗讀全文。

三、課後延伸

1．説一説你還知道哪些動物尾巴的作用。

2．觀察一種你喜愛的小動物，説一説它尾巴的作用。

板書設計

《小壁虎借尾巴》教案2

Ⅰ、教學目標：

1、會認“壁、虎”等9個字，還有重點詞語。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

3、初步瞭解一些動物尾巴的作用。

Ⅱ、教學重點：

讀好對話的不同語氣，瞭解動物尾巴的作用。

Ⅲ、教具準備：

1、課件、生字卡片、動物頭飾。

2、學生蒐集有關動物尾巴的資料。

Ⅳ、教學過程：

第一課時

一、切入舉偶

1、猜謎語。出示謎語：活動地盤在牆壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫學名稱是守宮。

2、複習導入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎?指名拍手背誦。今天我們再來學習一篇有關動物尾巴的童話故事。

二、對話平台

自學(學生自己想辦法掃除字音障礙，利於培養自主閲讀的能力)

1、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢?學生聯繫以前的經驗自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請教別人)

2、同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。

　三、識字(有創意的識字方式，讓學生體驗到成功的喜悦)

指名當小老師領讀讀得準的詞語，並提醒大家應注意的地方：蛇是翹舌音。虎的聲母是“h”，不是“f”.

(師生角色互換讓學生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學習潛能，為今後自主學習打下堅實的基礎)

四、讀文(舉一反三，讓學生感悟對話的不同語氣，提高朗讀水平)

1、圖文對照讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?

2、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。

(1)出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?

小魚，把尾巴借給我。

通過比較朗讀，學生體會出小壁虎説話很有禮貌，語氣略帶請求。

(2)小魚為什麼不把尾巴借給小壁虎?學生做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。

3、方法遷移，學生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。

評價(自評和互評結合，培養學生閲讀欣賞和評價能力)

學生帶頭飾分角色表演對話，先自評然後請大家評價。

五、寫字(有針對性的指導，利於提高學生的書寫質量)

1、重點指導“有、在、什、麼”四個字。

2、學生書寫，教師及時展示寫得好的字。

第二課時

一、對話平台

導入(讀説結合，再次感知讀文)

回憶：小壁虎向誰借尾巴了?為什麼沒借到?先指名概括的説説，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。

二、讀文(感悟讀文利於培養學生理解和感受能力)

1、學習6、7自然段，自讀討論：

小壁虎借不到尾巴，心裏很難過，只好爬回家裏找媽媽，結果怎麼樣?為什麼?

2、指導朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎麼讀?(學生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀)

　三、表演(童話表演不僅幫助學生深入理解課文，還有助於培養他們的合作精神)

1、分角色朗讀全文。

2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創造性表演。(熟悉角色，加上表情動作練習排練。)

3、分組表演，全班評議改進。

(評議標準：表演的連貫性;角色的表情語氣是否恰當。)

　四、拓展(多種形式的練習設計，激發學生參與合作的積極性)

1、書後練習“讀讀説説”。

2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢?模仿文中的説法結合查找的資料，再續説一兩個自然段。

3、回家後把這個故事講給爸爸媽媽聽。

五、寫字(延時評價寫字有利於學生健全人格的形成)

學寫“變、條”兩個字，學生互相評價打等級，如果不滿意可重新申請。

《小壁虎借尾巴》教案3

【教學目標】

1、自主探索，瞭解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途，培養學生的自學能力和閲讀能力。

2、在正確、流利、有感情朗讀課文的基礎上，通過課堂表演，加深對課文內容的理解，培養學生的口語表達能力。

【教學過程】

一、揭示課題，複習舊知

1、板書課題，圍繞“借”提出問題：

為什麼要

向誰→借→結果?

怎樣

2、觀察課件演示：

説説小壁虎為什麼要借尾巴。説的時候儘量用上課文中的詞句。

評：直入課題，讓學生圍繞課題提問題，並以此作為課堂教學的主線索，充分發揮了學生的主體性，同時也教給了學生一種讀書的方法。

二、學習課文第3至第5自然段

1、學生自讀自悟，圍繞提出的問題，在課文上批註。

(向誰借“△△”，怎樣借“ ”，結果怎樣“○○”。)

2、全班交流：

你讀懂了什麼?

(指名學生説，教師相機指導。)

例如：

生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

師：你是怎麼知道的?

生：(讀)小魚説：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”

老牛説：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。”

燕子説：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”

師：再讀讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子為什麼都不把尾巴借給小壁虎?

生：因為它們的尾巴各有用途，小魚要用尾巴撥水，老牛要用尾巴趕蠅子，燕子要用尾巴掌握方向。

教師利用課件演示，幫助理解動物尾巴的用途。

生：小魚不能把尾巴借給小壁虎，因為如果借給它，小魚就沒有尾巴了，它會沉到水裏去的。

生：小壁虎那麼小，老牛那麼大，尾巴怎麼接到小壁虎的身上呢?

學生髮表許多意見。

師：同學們的想象非常豐富，相信大家經過努力，也能成為作家的。那麼，你們讀讀看，小魚、老牛、燕子的話該怎麼讀?為什麼?

學生有滋有味、搖頭晃腦地讀。

指名學生讀，組織全班評議。

可從語氣、語調、速度等方面結合動物的特點評議。

評：“動態生成”是“新基礎教育”試驗課堂教學的最大特點。備課不是簡單地備教材，而是備學生，備可能。此處的教學，教師不僅關注“導”的進程，更關注學生的學習狀態，促進了師生在課堂上積極有效、高質量的互動，是課堂教學中的一大亮點。其他問題的解決也像這一教學片斷，在學生自讀自悟的基礎上，教師把學生的學習、理解一步一步引向深入。

3、小組分角色朗讀第3至第5自然段。

4、小結延伸：

小壁虎借不到尾巴，多傷心啊!假如小壁虎繼續向其他動物借尾巴，它會來到什麼地方?向誰借?怎樣借?借到了沒有?請同學們也來噹噹小作家，像課文那樣，編故事。

⑴ 學生自由編。

⑵ 在小組裏説、評、議。

⑶ 指名説，全班評議。

評：加強“説”的訓練，是小學語文課堂教學的一大薄弱環節。這裏的教學，在學生“學文悟法”的基礎上，讓學生“仿文説話”，牢固地建立了知識結構，既發展了學生的説話能力，又為學生的創造性思維留足了時空。

三、學習第6、7自然段

1、自讀、討論：

小壁虎借不到尾巴，心裏很難過。它爬呀爬，爬回家裏找媽媽。結果怎樣呢?為什麼?

2、指導朗讀：

⑴ 小壁虎這時心裏可高興了，它説的話該怎麼讀?

學生自由讀。

⑵ 指名讀，全班評議。

⑶ 電腦課件錄音朗讀。

⑷ 全班齊讀。

評：非重點段落採用簡略得當的教學方法來處理，通過指導朗讀，使學生自己讀懂內容，讀得有情有趣。

四、課堂演練，加深理解

1、分角色朗讀全文。

2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創造性表演：

⑴ 熟悉角色，練習讀，加上動作、神態。

⑵ 小組書練。

3、指名小組上台表演，全班評議、改進。

評議依據：

⑴ 表演的連貫性。

⑵ 各角色設計的動作，説話的語速、語調、語氣、表情等是否符合課文的要求。

評：童話表演，不僅幫助兒童深入理解課文，使課堂教學顯得生動活潑，提高兒童的學習興趣，還有助於培養學生的團隊精神。而在自由活潑的氛圍中，學生通過表演、評價、議論、比較，對語言文字就會有活生生的感受。

五、課堂總結，課後延伸

1、總結。

2、作業：

續編故事。

小壁虎看見自己長出一條新尾巴，多麼開心啊!它會告訴誰?請同學們插上想象的翅膀，編故事：

小壁虎會怎樣把這件事告訴朋友呢?朋友又會對小壁虎説些什麼呢?

評：得法於課內，延伸於課外，提高語文實踐能力，這是語文教學的目的，也是培養學生創新精神的途徑，這樣的訓練，有利於學生的思維能力和口頭表這能力的發展。

《小壁虎借尾巴》教案4

一、説教材

1．教材分析

《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，課文藉助擬人的手法，通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事，講了幾種動物尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。生動有趣，深入淺出，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子們既學習了科學知識，又受到了美的薰陶。

2．教學目標

根據本課在教材中所處的位置，以及學生的知識水平和思維能力，我從三個維度設定了本課的教學目標：

①、學會課文中的9個生字以及生字組成的新詞。

②、瞭解小壁虎是跟小魚，黃牛，燕子借尾巴的。

③、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生的朗讀能力。

3．教學重難點

認識生字

4．教具準備

5．課時安排 本課教學用兩課時。今天我要説的是第一課時。

二、説教法、學法

根據本課的課型特點及語言特色，我將採用情景教學法，以讀促悟。學習中採用“先扶後放，扶放結合”的方式，突出重點、突破難點。

三、説教學程序

（一）由“虎”字引入新課：出示“虎”，然後出示虎的各個種類，配上文字，學生在反覆的欣賞中認識“虎”字。然後組詞，進行鞏固。由此引出“小壁虎”，同時書寫“借”，再組詞，造句。同時懂得有“借”必“還”。

（二）第二板塊，是在預習的基礎上，認識其它生字。力爭做到方法多樣。比如：“蚊、蛇”根據偏旁；“新”是生活中識字。

（三）最後是鞏固環節，讀詞，讀句，認生字。

四、教學反思：

1、從隨文識字的角度來看，做得不太好，讀課文的時間相對來説不太充分。

2、課文內容只學到小壁虎向誰借了尾巴，沒有學習為什麼沒有借到尾巴，不能使學生更加完整地瞭解課文內容。

3、教師的評價語不夠豐富。

《小壁虎借尾巴》教案5

活動目標：

1、初步瞭解動物（小魚、老牛、燕子）尾巴的作用。

2、培養幼兒對動物的興趣，增強幼兒的探索慾望。

3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

4、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。

5、培養幼兒大膽發言，説完整話的好習慣。

活動準備：

《小壁虎借尾巴》課件。

活動過程：

1、活動導入。

出示壁虎圖片，激發幼兒的興趣。

師：今天老師給小朋友帶來一位動物朋友，它是誰呢？（出示小壁虎圖片）

它最喜歡在牆角捉蚊子了。

2、觀看課件《小壁虎借尾巴》（一）

有一天，小壁虎又去捉蚊子，我們來看看這天發生了什麼事情呢？

討論提問：發生了什麼事？

小壁虎沒有了尾巴，可怎麼辦呢？沒有尾巴可不行啊，你們來幫它想想辦法。（幼兒説）

3、觀看課件《小壁虎借尾巴》（二）

引導幼兒説一説：小壁虎都向誰借了尾巴？

幼兒觀看課件。

提問：小壁虎想了什麼辦法？→它都向誰借了尾巴呢？

4、師有表情地結合課件講述故事進行提問，幫助幼兒初步瞭解動物尾巴的作用。

（1）師：“有沒有借到尾巴？為什麼？”

（2）小魚姐姐借給它了嗎？為什麼？如果小魚把尾巴借給了小壁虎小魚還會游泳嗎？

牛伯伯呢？為什麼不借？ 燕子阿姨？為什麼？

小結：小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨都沒有把自己的尾巴借給小壁虎，因為它們的尾巴都有不同的作用啊。

小壁虎沒有借到尾巴，難過極了，於是，小壁虎爬回家裏找媽媽。它把借尾巴的事情告訴了媽媽。結果怎麼樣呢？

（3）觀看課件（三），讓幼兒知道小壁虎的尾巴可以再生。

小壁虎的尾巴長出來了沒有？

小結：小壁虎的尾巴斷了之後可以再長出來，這種現象叫“再生”。就像我們的頭髮、指甲一樣，剪短了還會再長出來。

5、學習其他動物尾巴的功能

小結：原來，不同動物的尾巴都有自己的作用!不管是長的還是短的，大的還是小的，它們呀都是有很大的用處呢。

（1）啟發幼兒思考：除了剛才知道的小魚、牛、小燕子以外，還有很多動物也是有尾巴的，它們的尾巴又有哪些功能呢?

（2）請你們回去和爸爸媽媽一起找找看還有那些動物，他們的尾巴有神奇的作用呢？

評價設計：

在新《綱要》的思路理念指導下，針對本教材的主導思想與整合的理念，依據小班幼兒年齡小、好動、好奇等特點，選取了故事《小壁虎借尾巴》來引導幼兒瞭解動物尾巴的功能。讓幼兒通過看圖片、在欣賞故事中、在觀察表述中、在活動操作中，發現動物尾巴的形狀和用途。通過了解這幾種小動物尾巴的用途以點帶面激起幼兒對其他動物尾巴功能的探究慾望，進一步激發他們對科學活動的興趣，培養幼兒愛護動物的情感使幼兒在活動中獲得快樂。

活動反思：

《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事。通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。我在組織活動時把握了以下幾點：

一、利用多媒體讓教學輕鬆化

在本次活動中，我利用課件講解故事，視聽結合，讓幼兒能夠直觀的理解故事內容，將故事的情節、對話記得很清晰。並設計通過課件幫動物找尾巴的遊戲，把幼兒的積極性完全調動了起來。

二、將各個領域的內容進行有機結合

在讓幼兒把故事《小壁虎借尾巴》進行深入理解的同時，我還設計了一些其他的環節，包括在讓幼兒學故事對話時，教育幼兒講禮貌，進行禮儀教育。從壁虎斷尾的自我保護遷徙到幼兒怎樣進行自我保護。讓幼兒説説還有什麼動物有尾巴，有什麼作用，理解壁虎尾巴的再生功能等，把語言與科學領域的內容也有機的融合到了一起。

《小壁虎借尾巴》教案6

【教學目標】

1、會認壁虎等9個生字。會寫河、姐等6個字。初步瞭解一些動物尾巴的特點。

2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、培養學生勤於觀察的習慣和有禮貌的品德。

【教學重點和難點】

1、重點：

識字與朗讀感悟。

2、難點：

認識各種動物尾巴的特點及用途。

【教具及學具準備】

1、教具：

幻燈片，動物頭飾，生字卡片，錄音磁帶。

2、學具：

動物頭飾等。

3、資料：

收集有關動物尾巴的圖片和相關文字資料。

【解決途徑】

1、藉助有生字詞的幻燈片，複習鞏固生字詞。

2、通過小組合作朗讀與表演，理解課文內容，培養語感。

【教學過程】

第一課時

一、興趣引入

1、展示活的壁虎，學生介紹觀察到和了解到的知識。

(壁虎又叫四腳蛇，腳上有吸盤，可以在牆上爬行，它愛吃蚊子蒼蠅等小蟲。)

2、教師：

當遇到危險時，小壁虎會有特殊的逃生方法。想知道答案，就到課文裏找一找吧!

二、初讀課文與識記生字

1、個人讀課文，勾出生字，標明自然段。

2、小組互助讀課文，把課文讀通順。

3、小組議一議，完成填空：

⑴ 小壁虎因為____而去借尾巴。

⑵ 小壁虎向______、_____、_____去借尾巴。

4、識字通關：

第一關我會記：

出示本課生字，學生交流識記方法，自由敍述。

第二關我會讀：

出示本課生字組成的詞語，多種方式讀。

第三關我會認：

出示帶有生字或詞語的句子2～3個，指名朗讀。

三、朗讀感悟課文

1、錄音或範讀：

學生評價哪裏讀的好，為什麼?

2、對照插圖：

指名分段朗讀課文。

(指導疑問句和感歎句的朗讀)

3、小組內分角色練習朗讀，教師巡視指導。

4、戴頭飾表演課文，學生質疑：

解決以下問題：

⑴ 小動物為什麼不把尾巴借給小壁虎?

⑵ 小壁虎借尾巴時是怎樣有禮貌説的?

⑶ 小壁虎為什麼又高興了?它的尾巴有什麼特點?

⑷ 你知道了什麼?

小魚 撥水

老牛 趕蠅子

燕子 掌握方向

小壁虎 逃命

用尾巴

教師板書。

5、有感情的朗讀課文。

四、擴展延伸

拿出準備的白紙，小組同學畫畫、説説自己知道的動物尾巴的作用。

第二課時

一、談話

小組競賽，哪組獲得星數多，哪組就可以得到獎品。

二、競賽

1、朗讀遊戲：

將準備好的段落條拿出，各組抽取，抽到哪段讀哪段，比比哪組最有感情!

(獲勝組記一顆星)

2、動作遊戲：

教師用動作示範游來游去讓第一組學生猜，然後一組表演動作讓下一組用____來____去猜答案，以此類推。

(答對組記一顆星)

3、寫字遊戲：

⑴ 出示生字：

注音組詞。

用呢、哪、呀各説一句話。

⑵ 討論學習：

觀察生字結構，説説怎樣寫就比較美觀?

(説對的給其組記一顆星)

⑶ 教師範寫：

口字旁要寫得小而高。

女字旁提不出頭。

三點水要寫成弧形，不在一條線上。

⑷ 學生練習，教師指導。

(哪組描得最認真，寫得最美觀，就得一顆星)

⑸ 展示作業，鼓勵評價。

三、小結

經過剛才激烈的競賽，X組得到了老師送出的獎品。你們知道他們為什麼能獲勝嗎?(學生可能説生字寫得好，課文讀的好，或者小組團結等等)是的，這些優點都是我們需要學習的。最後，讓我們為獲獎組的努力還有我們自己再鼓一次掌吧!

《小壁虎借尾巴》教案7

一、活動目標：

1、能認真傾聽故事，理解故事的內容。

2、瞭解小魚、老牛、燕子尾巴的作用及小壁虎尾巴再生的功能。

3、大膽進行角色扮演，感受表演的樂趣。

二、活動準備：

1、課件。

2、小壁虎、壁虎媽媽、小魚、老牛、燕子頭飾。

三、活動過程：

（一）出示斷了尾巴的小壁虎那幅圖片？

1、引入，激發幼兒的興趣。

2、提問：

（1）看了圖片以後，你發現了什麼？

（2）你們知道小壁虎尾巴為什麼會斷呢？請聽下面的故事，讓我們一起來找找答案吧！

（二）教師邊講邊引導幼兒聽故事的前半部分後，提問：

（1）聽了故事以後，故事中有哪些小動物？

（2）小壁虎在抓蚊子的時候，發生了一件什麼事？

（三）教師講述後半部分，幫助幼兒初步瞭解動物尾巴的作用及小壁虎尾巴再生的功能？

（1）小壁虎向那些小動物借了尾巴？它借到尾巴了嗎？

（2）小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨為什麼不把尾巴借給小壁虎？

（3）小壁虎是怎樣和小動物們交流的呢？

（四）教師邊放課件邊完整講述故事，激發幼兒進行故事中的角色扮演。

當開始小壁虎沒有借到尾巴時，它的心情怎麼樣？為什麼又高興起來了呢？

（五）引導個別幼兒戴上頭飾進行角色扮演，並感受角色中優美的語言。

總結：原來小壁虎的尾巴斷了以後還可以再生，小魚的尾巴可以撥水、老牛的尾巴用來趕蒼蠅，燕子的尾巴 用來掌握方向。

（六）延伸活動：找找周圍小動物尾巴的作用？

故事：《小壁虎借尾巴》

小壁虎在牆角捉蚊子，一條蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。沒有尾巴多難看啊！小壁虎想去借一條尾巴。

小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。他看見小魚在河裏搖着尾巴游來游去。小壁虎説：“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”小魚説：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”小壁虎告別了小魚，又向前爬去。

小壁虎爬呀爬，爬到大樹上。他看見老黃牛在樹下甩着尾巴吃草。小壁虎説：“黃牛伯伯，您的尾巴借給我行嗎？”老黃牛説：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。”小壁虎告別了老黃牛，又向前爬去。

小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下。他看見燕子在空中擺着尾巴飛來飛去。小壁虎説：“燕子阿姨，您的尾巴借給我行嗎?”燕子説：“不行啊，我飛的時候，要用尾巴掌握方向呢。”

小壁虎借不到尾巴，心裏很難過。他爬呀爬，爬回家裏找媽媽。小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽。媽媽笑着説：“傻孩子，你轉過身子看看。”小壁虎轉身一看，高興地叫起來：“我長出一條新尾巴啦！”

《小壁虎借尾巴》教案8

教學要求

1．學會本課8個生字和7個詞語，認識6個字。

2．正確、流利有感情地朗讀課文。

3．通過讀課文了解小壁虎借尾巴的經過，知道小魚、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴有再生功能的特點。

教學重點難點

重點是準確掌握生字的讀音和字形；結合詞語理解字義，結合句子理解詞義；正確流利地朗讀課文，並能讀出適當的語氣。難點是運用適當的語氣分角色朗讀課文。

課前準備

1．生字生詞卡片。

2．教學掛圖或投影片。

3．朗讀課文的錄音帶。

4．投影儀或抄有第一、二、三段課文的小黑板。

教學時間2課時

教學過程

第一課時

一、聯繫舊知，揭示課題

1．回憶一年級上學期學的《比尾巴》一課，知道動物尾巴各不相同。

2．那麼，動物的尾巴各有什麼不同的用處呢今天，我們就來學習一篇有關動物尾巴作用的課文。教師板書課題。

3．教學“壁、虎”兩個生字，記“虎”的字形，認識虎字頭。出示幻燈片或壁虎掛圖，簡介壁虎：是一種爬行動物。能在天花板或牆上爬行。吃蚊、蠅、蛾等小蟲。

二、初讀課文，整體感知

1．聽課文錄音。

2．學生自由、輕聲地朗讀課文，要求讀準字音，詞句不讀破。

三、由扶到放，理解課文

1．小壁虎為什麼要借尾巴呢

（1）指名讀課文一、二段。

（2）對照第一幅掛圖，認讀“牆角、蛇”等生詞；演示幻燈片，幫助學生理解“一掙、掙斷、逃走”等詞。

（3）練習朗讀第一、二段。

2．小壁虎向誰去借尾巴了有沒有借到呢請同學自由、輕聲地朗讀三至五段。彙報交流，教師板書：小魚、老牛、燕子。

3．為什麼它們都不把尾巴借給小壁虎呢我們來仔細讀一讀課文。出示第三段。

（1）小壁虎先爬到什麼地方學生讀一句。

（2）他看見小魚在幹什麼學生讀第二句。

認讀生字“搖”用手做動作理解意思。（板書：搖）

（3）小壁虎説了什麼小魚説了什麼請學生分角色朗讀三、四兩句。

學習生字“姐、撥”。用手做動作理解“撥”，並板書。學習“姐”，體會小壁虎説話很有禮貌。

（4）邊起來朗讀第三段。

4．接着小壁虎爬到什麼地方他看見老牛在幹什麼他們説了什麼帶着這些總是分小組共同學習討論第四段。可以通過朗讀方式回答問題，互相評議朗讀的好壞，不斷改進。

（1）全班交流學習情況。請各小組彙報：通過朗讀回答問題。其他人注意聽他們的朗讀有沒有突出能回答問題的詞。教師板書：甩、趕蠅子。

（2）認讀生字：甩、蠅、件，用細繩甩動幫助學生理解“甩”。

5．小壁虎又爬到什麼地方他看見燕子在幹什麼他們説了什麼自己獨立學習第五段。

（1）學生交流朗讀情況。

（2）教師板書：擺、掌握方向。教師作些講解幫助學生進一步理解燕子尾巴的作用。

6．小壁虎借不到尾巴，心裏很難過，後來為什麼又高興起來

（1）教師、學生分角色朗讀第六、七段。

（2）教師板書：長出新尾巴。指導朗讀最後一句。點明：壁虎的尾巴能再生。

7．朗讀全文。教師小結：學了這一課，我們知道了小魚的尾巴可以撥水，牛尾巴可以趕蠅子，燕子的尾巴可以掌握方向，小壁虎的尾巴斷了可以再生。

第二課時

一、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

1．學生自由練習朗讀。

2．指名練習分角色朗讀課文。

二、分析字形，指導寫字。

1．出示8個生字，想想有什麼好辦法記住它們全班交流記字辦法。

2．重點分析以下幾個字的字形。

難：要和“誰”區分字形。

撥：要和“拔”區分字形。

甩：與“用”字形相近，只是最後一筆寫法不同。

啊：與“阿”字音、字形相近，字義不同。

3．看看生字大田字格里的佈局。教師指導寫字。“虎”，第六筆豎彎鈎的彎正好在橫中線上。“撥”不要漏寫最後一筆“點”，“佰”，右邊的“白”寫窄些。

三、課堂練習

1．完成練習2。

2．完成練習3。讓學生自己先填一填，然後全班交流讀一讀。再補充練習如：小兔（）來（）去。小（）來（）去。

四、擴展練習

完成練習4。課內可讓學生説一説。鼓勵學生課後去搜集有關動物尾巴作用的資料，過一段時間組織全班交流。

板書設計：

28小壁虎借尾巴

壁虎長出新尾巴

小魚 搖 撥水

老牛 甩 趕蠅子

燕子 擺 掌握方向

《小壁虎借尾巴》教案9

【教材分析】

《小壁虎借尾巴》是人教版一年級語文下冊中的一篇有趣的童話故事，故事通過描寫小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的經過，講述了小魚、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點。

【學生分析】

小魚、老牛、燕子和小壁虎這幾種小動物，是我班學生喜歡的，課文以童話故事的手法説明了幾種動物尾巴的作用，學生喜聞樂見，學習興趣非常高，本班學生口語表達能力訓練還需繼續加強，因此，設計教學時，必須聯繫他們的生活實際，採用多媒體課件進行教學，創設情境，幫助他們學習、積累、感悟語言。

【教學目標】

1、複習鞏固本課的生字新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過學習課文，知道幾種動物尾巴的作用。

4、懂得禮貌對人、與人説話要和氣。

【教具準備】

1、小壁虎、小魚、老牛、燕子四種動物的圖片和頭飾。

2、多媒體課件。

【教學過程】

一、複習導入

1、出示生字新詞讓學生認讀。

(課件顯示生字新詞)

2、教師導入：

同學們，今天我們繼續學習17課《小壁虎借尾巴》。在上新課前，老師先來考考大家，看誰認得的生字寶寶多。

3、看圖引入新課。

(課件出示文中圖1)

師：上節課我們已經學習了生字新詞和第一自然段，大家看看這幅圖，你從圖中知道了什麼?

(學生自由説)

師：是啊，沒有了尾巴多難看啊!於是小壁虎決定去借一條尾巴。那麼小壁虎向誰借尾巴了呢?他借到了嗎?我們一起去看看吧。

採用複習生字新詞及激發情趣導入新課，既鞏固了生字新詞，又使學生在形象的畫面中活躍了思維，發展了口語表達能力，不知不覺地進入到了課文情境中。

二、學習新課

1、學習第三自然段：

⑴ 師：請小朋友們自由讀三、四、五自然段，想一想小壁虎向誰借尾巴了?

(學生自由讀文找答案，老師根據學生的回答貼出小魚、老牛、燕子的彩色圖片。)

形象多彩的圖片可以引起學生的興趣，激發他們學習課文的情感。

⑵ 師：我們先來看看他是怎樣向小魚借尾巴的。

(課件出示文中圖2)

師：請看這幅動畫圖，你能用自己的話説説看到的嗎?

(學生自由説)

師：老師想請一位同學讀讀第三自然段，誰願意?

(請一位學生讀，讀完評價)

正確的評價可以使學生改正錯誤，發揚優點。在課堂教學中，教師採用多種評價手段，促使學生不斷取得進步。

⑶ 師：小壁虎來到了哪裏?

(請學生在文中找出句子並讀讀。)

他看見了什麼?

(指名説)

什麼是搖着?

(指名説)

小壁虎看見小魚，他是怎麼説的?

(學生從文中找出小壁虎説的話：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?)

如果老師把小壁虎説的話改成：小魚，把尾巴借給我。大家多讀幾遍，比一比，看看兩句話有什麼不同?

(學生自由發表看法。)

誰能把這句話中的行嗎換成別的詞，而使句子的意思不變呢?

(學生自由説，説得好的老師及時表揚鼓勵。)

這一環節的教學，讓學生稍微思考後，紛紛發言，既發展了學生的口語表達能力，又讓學生更加深刻地理解課文內容，獲得文明禮貌教育。

⑷ 師：小壁虎問小魚，小魚是怎樣回答的?她把尾巴借給小壁虎了嗎?為什麼?

(老師根據學生的回答板書：撥水。)

下面老師想請幾位小朋友來分角色讀這一自然段。

(學生分角色讀，老師帶領學生做評價。)

2、學習第四、五自然段：

⑴ 小壁虎在小魚那沒借到尾巴，他又到老牛、燕子那裏借尾巴，我們一起學習四、五自然段吧。選擇你喜歡的自然段，同桌或前後桌合作分角色讀，多讀幾遍。

(學生分角色合作讀)

這一環節的教學體現了新課標：自主、合作、探究的學習。

⑵ 師：哪個小組願意讀呀?

(各組分別彙報讀書，評價讀書情況，學生彙報讀哪個自然段，課件就相應出現那個自然的動畫圖。學生看動畫圖，用自己的語言説圖意。教師相機板書：甩 趕蠅子 擺 掌握方向，在此過程中，領會甩、擺的含義。)

⑶ 師：老師想請四名小朋友上台來把小壁虎借尾巴的經過演一演，誰願意?

(四位學生戴頭飾分角色表演，老師進行解説，和學生配樂共同表演，表演完後評價。)

角色扮演，讓學生親身體驗各種動物的語言、表情及動作，從中領悟各種動物尾巴的不同作用。

3、學習第六、七自然段：

⑴ 師：小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴沒借到，心情會怎樣?讀時應讀出怎樣的感情?請一位學生讀讀。

(一名學生讀，讀完評價。)

⑵ 全班讀，讀出難過來。

⑶ 師：小壁虎難過地回到家，又發生了什麼呢?自由讀第七自然。

(指導學生讀出小壁虎高興的口氣來。教師根據學生的回答相機板書：再生 保護自己)

⑷ 師生配上動作朗讀全文。

配動作朗讀課文，不僅發展了語言訓練，還發展了學生的創造能力。

三、小結

師：今天我們學習了課文，知道了幾種動物尾巴的作用?他們的尾巴有什麼作用呢?

(教師指着板書讓學生説。)

四、發散思維

師：除了剛才講的四種動物尾巴的作用外，你還知道哪些動物尾巴的作用?

(學生自由説)

你能學着小壁虎的語言去向小動物借尾巴嗎?

(學生學着小壁虎的語言説話。)

擴展練習，使學生在獲得新知識的同時，訓練説話的能力。

五、總結

師：大自然中還有許多動物的尾巴有着不同的用處。只要小朋友們細心觀察，查看課外書，就會獲得更多的關於動物尾巴作用的知識。到時，我們就可以把這些知識告訴班裏的同學，讓他們和自己分享。

【板書設計】

小壁虎借尾巴

小壁虎圖片 掙斷 再生 保護自己

小魚圖片 搖 撥水

老牛圖片 甩 趕蠅子

燕子圖片 擺 掌握方向

【課後反思】

本課時的教學，重點宜放在讀的訓練上。多讀、讀得通、順，讀得有感情，讀得精彩，讀出質量來，對理解課文內容起到事半功倍的效果。教師在指導朗讀的過程中，宜採取多種手段進行引導及評價。

【評析】

本課教學在設計上有以下幾個特點：

1、教學過程體現導學──扶學──放手自學的學習過程，讓學生學會學習方法，成為學習的主人;用比較異同的方式，讓學生全面理解，並説出自己的見解，培養學生的表達能力。

2、創設民主、合諧、愉快、輕鬆的教學氛圍，本教學設計，教師採用師為主導，生為主體，讀寫結合，情知互動的整體化教學結構，充分調動學生的主動性，能動性，讓學生去議論，去思考，去表達。

3、培養學生主動參與意識，讀演結合。本教學設計，體現了以讀為本，以讀促解，讀中求悟，採用不同形式來讀，在扶手放手自學中，以讀來檢查自學效果，在讀演結合的輕鬆愉悦中積澱語感。

4、能恰當地拓展教材，深化教材，注意與學生的現實生活，想象世界的聯繫，開闊自己視野，發展學生能力。

《小壁虎借尾巴》教案10

一、揭示課題，導入新課

板書課題，齊讀課題：

師：讀了課題，你想知道什麼?

生：讀了課文我想知道小壁虎為什麼借尾巴?

生：讀了課文我想知道小壁虎怎樣借尾巴?

生：讀了課文我想知道小壁虎向誰借尾巴?

二、自主合作，讀文識字

1、請大家帶着這些問題，認認真真得讀課文，遇到不認識的字可以藉助拼音朋友，也可以請教同學或老師。

2、請小組長利用自制的生字卡片，檢查組內識字情況。

3、把這些字寶寶送回到課文中，你還能認識嗎?

(認識)

4、請各組同學選擇自己喜歡的方式讀課文。

5、老師要看看你們把課文讀的怎樣了，誰來試一試?

6、你來，其他同學要注意聽，聽聽他讀的是不是正確、流利。

(讀後生評價)

7、誰還想把課文讀給大家聽?

(舉手的人很多)

三、自讀課文，品味內容

1、有這麼多同學都想讀啊!

老師請大家自由的，大聲的讀讀這篇課文。

但你要邊讀邊想一個問題：

讀了課文，你知道了什麼?

2、同學們，現在把你想到的説給你小組內的同學聽一聽看看你有沒有新的收穫。

生討論，師巡視。

3、同學們在小組內説的真認真，現在誰向大家説説讀了這篇課文你知道了什麼?

4、你們想的都很好，那麼小壁虎都向誰借尾巴了呀?

(許多同學説)

5、誰能把小壁虎向小魚借尾巴的話找出來，讀給大家聽聽?

生讀……

你覺得小壁虎怎麼樣?

(聲：有禮貌)

應讀出怎樣的語氣?

(師範讀，生讀)

從哪裏還可以看出小壁虎有禮貌?

生：……

找出小壁虎有禮貌的句子讀一讀(應讀出什麼樣的語氣)?

6、同學們讀了這篇文，你知道了什課文?

生：小魚沒有尾巴借給小魚，為什呢?

(看插圖)笑語張着大嘴巴好像再説什?

試想一下，小魚如果沒有尾巴，他會出現什麼結果?

老黃牛怎麼説的?(生讀)誰能讀出老牛説的那種語氣?

通過這句話我們還知道牛尾巴用途是什麼?

看掛圖，圖中小壁虎在借尾巴，老牛在做什麼?

小燕子也沒有把尾巴借給它，為什麼?

(生答)

想一想，燕子如果沒有尾巴會出現什麼情況?

(生答)

通過剛才的學習，同學們知道了燕子、小魚，老牛他們的尾巴都有用，都不能借給小壁虎，小壁虎借不到尾巴心裏怎麼樣?

(難過)

於是，它爬呀爬，爬回家裏找媽媽。

齊讀最後一自然段，你又讀懂了什麼?

⑴ 小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽。

⑵ 小壁虎長出新尾巴。

小壁虎的尾巴斷了以後還能長出來，也就是還能再生，這是它尾巴的一個特點，所以當小壁虎被蛇咬住尾巴就掙斷了尾巴，使自己得救了，這也是它保護自己的一種方法。

小壁虎長出尾巴後心情怎樣?

(高興)

應該讀出高興的語氣來，先聽老師讀，誰學着老師的語氣讀一讀?

(生讀)

小壁虎的尾巴斷了還能長出來，什麼小動物的尾巴斷了還能長出來?也就是還有再生能力?

四、感悟課文，進行美讀

指明讀，全班一起讀。

五、課文的再創性表演

請同學以小組為單位商量一下誰表演什麼角色。

(師巡視指導)

分別請兩個小組進行表演，表演過程中教師適當指導。

《小壁虎借尾巴》教案11

活動目標：

1、讓幼兒理解故事內容。感受小壁虎借尾巴的情緒變化。

2、讓幼兒瞭解小壁虎的尾巴能夠再生，有斷尾逃生的本領。

3、培養幼兒知道關心愛護動物。

4、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。

5、通過加入適當的擬聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。

活動重點難點：

1、重點：理解故事內容，感受小壁虎借尾巴的情緒變化。

2、難點：分角色表演故事，感受故事的情境。

活動準備：

1、斷尾巴的小壁虎的圖片、小壁虎、壁虎媽媽、黃牛、小魚、燕子的頭飾。

活動過程：

一、圖片導入，激發幼兒對故事的興趣。：

1、出示斷尾巴的小壁虎的圖片。

提問：這是誰?它怎麼了?小壁虎尾巴斷了，它覺得特別難看，於時到處問動物們借尾巴。你們聽聽小壁虎的尾巴是怎麼斷的，它向別人借尾巴借到了嗎?

二、第一遍講故事，提出問題，引導幼兒理解故事。

1、師：故事中有哪些小動物?

2、師：小壁虎在抓蚊子的時候，發生了什麼事?它的尾巴被誰咬斷了?

三、仔細聽故事第二遍，提出問題，幫助幼兒進一步瞭解動物尾巴的作用及壁虎尾巴再生功能。

1、師：小壁虎分別向誰借了尾巴?借到了嗎?

2、小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨為什麼沒有把它們的尾巴給小壁虎呢?它們的尾巴有什麼作用呢?(小魚的尾巴可以撥水、老牛的尾巴用來趕蒼蠅，燕子的尾巴用來掌握方向。)

3、師：小壁虎到最後有沒有尾巴了呢?它怎麼又有尾巴了呢?(原來小壁虎的尾巴斷了以後可以再生)

4、師：小壁虎向小老虎借尾巴的時候怎麼説的?我們平時借東西的時候該怎麼説呢?

四、幼兒邊看課件邊聽故事第三遍，加深幼兒對故事的理解並且激發他們對分角色的興趣。

五、分角色表演故事，感受故事的情境。

1、分配角色，進行表演。

2、通過課件，引導幼兒進行表演，並能準確的進行對話。

六、小結壁虎是吃蚊子的益蟲，是人類的朋友，我們大家要愛護它。

活動延伸：

將活動中的頭飾放到表演區域，幼兒可自已邀伴進行角色表演。

活動反思：

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、老牛和燕子借尾巴的經過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、老牛、燕子尾巴的作用。對於一年級的學生來説，課文沒有注音，而且篇幅較長，存在一定的難度。在教學中，我採取了直奔重點，突破難點，通過讀—説—想的學習方式，使學生們不但理解了課文內容，而且還在較輕鬆的課堂氣氛中完成了看圖説話的練習。

一、讀文

古人云：“讀書百遍，其義自見。”只有多讀，才能真正地理解課文內容和掌握閲讀方法。教學《小壁虎借尾巴》時，我給學生足夠的讀書機會，採用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀、個人讀等，不求形式統一，只求學生真正投入。在教學中，我讓學生自由讀文，給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用;其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，瞭解文章的.內容，知道魚、牛、燕子尾巴的作用;最後，齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養了語感。

二、説圖

本課的教學重點是小壁虎借尾巴的經過，即課文第三、四、五自然段，而這三段結構相同，內容相似，分別寫了小魚、老牛、燕子尾巴的作用。在教學設計時，我將重點放在詞、句的訓練上，與對課文內容的理解上。由於結構相同，內容相似，我將第三段作為教學的重點，讓學生在讀—説—想中，理解小魚的尾巴是用來撥水的，並掌握了一定的説話句式。第四、五自然段的學習由於有了第三段的鋪墊，我就放手讓學生小組合作學習，進而過渡到個人學習。

三、想

我在教學中緊緊抓住“借”字，讓學生想想為什麼小魚、老牛、燕子不肯借尾巴，這樣，既有利於學生加深對課文內容的理解，又有利於學生表達能力的訓練。

以上是《小壁虎借尾巴》教學後的幾點想法，而要在課堂教學中充分發揮學生的主體作用，還值得我們在今後的課堂實踐中不斷地摸索、研究。

小百科：尾巴，基本的意義是指動物的身體器官，因其在身體的後部，後來延伸為事物主要部分的跟隨部位

《小壁虎借尾巴》教案12

【學習目標】

１、會認壁虎等９個生字，會寫河姐等６個字。

２、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

３、初步瞭解一些動物尾巴的作用。

【教學重點及難點】

識字；讀好對話的不同語氣；瞭解動物尾巴的作用。

【課前準備】

課件、生字卡片、動物頭飾、動物圖片、桃樹（卡紙做）。

學生收集有關動物尾巴的資料。

【教學課時】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

小朋友，你們見過壁虎嗎？（課件出示：小壁虎在牆上爬來爬去的畫面）大家看，這個小東西就叫壁虎，你們看看它長什麼樣？知道為什麼人們叫它壁虎嗎？

（真聰明，它腳趾有吸盤，可以附在天花板和牆壁上爬行，經常在夜間出來捉蚊蟲吃，是人類的好朋友。）

今天，我們就來學習《小壁虎借尾巴》這一課。

（板題，讀題）

二、藉助圖畫初讀課文，創意識字

１、談話：

這篇課文是連環畫故事，非常有趣，但是全文沒有注音，小朋友們有信心把故事讀下來嗎？

２、學生藉助圖畫初讀課文，遇到不認識的字畫下來，想辦法認記。

３、小組互助讀書：

先把剛才畫出的不認識的字一起想辦法認識，然後把課文 讀通順。

４、全班交流：

你們小組新認識了什麼字？是用什麼方法認識的？

（如：看圖猜字、聯繫句子猜字、熟字認新字、查看生字表）

５、課件展示詞語（生字帶拼音），請小老師帶讀。

６、交流記字方法：

你有沒有好辦法記住這些生字朋友的名字和樣子？

７、課件展示詞語（去掉拼音），齊讀。

８、出示生字卡片：

開火車認讀生字。

９、玩摘桃子的遊戲：

小朋友，現在我們的智慧小火車開到了夢幻桃園，（師出示結滿桃子的桃樹）桃樹上的桃子又大又紅，你們想要嗎？不過，你得會讀桃子上的生字。

三、朗讀課文，整體感知

１、同桌按自然段分讀課文，思考：

小壁虎為什麼要借尾巴？向誰借尾巴？

２、指名回答小壁虎為什麼要借尾巴。然後指導讀第１、２自然段，比比誰讀得難過。

３、指名回答小壁虎向誰借過尾巴。相機在黑板上貼小魚老牛、燕子的圖片。

４、小結：

小壁虎的尾巴斷了，多難看哪，它向小魚、老牛、燕子借尾巴，借到了嗎？為什麼？我們下節課再學。

四、課堂練習讀讀説説

聽，（教師作傾聽狀）我們的學習小夥伴西西好像有話要説，哦，她説她這節課還學到了兩個好詞。一個是游來游去（貼詞在小魚圖後），一個是飛來飛去（貼詞在燕子圖後）。你們也會説這樣的詞嗎？比如：老牛____；還有其他的嗎？

五、指導寫字

１、學生認讀河姐借，並玩一字開花（組詞）。

２、學生觀察，當小老師提醒大家該怎麼寫（注意講出左右結構的字要寫得左窄右寬女字旁的寫法橫變為提，不超過撇）。

３、教師範寫，學生書空。

４、生在書上描紅、練寫這三個字。

六、作業

１、把這個故事讀給爸爸、媽媽聽。

２、在爸爸、媽媽的幫助下，收集有關動物尾巴的資料。

〖板書設計

小魚圖 游來游去

老牛圖 走來走去

燕子圖 飛來飛去

第二課時

一、複習導入

１、今天，老師給大家帶來一則謎語，你們來猜猜看：像蛇不是蛇，身長四條腿，爬牆捉害蟲，猜猜它是誰？

２、找好朋友，把這課生字讀給對方聽。

二、繼續學習課文，感悟理解

１、朗讀感悟第三自然段：

⑴ 出示課件（小壁虎向小魚借尾巴的情景）問：這幅圖畫了什麼？

（教師根據學生回答貼上小魚圖片）

⑵ 課文裏哪個自然段寫小壁虎向小魚借尾巴？讀讀看，他借到尾巴了嗎？

⑶ 讀後交流：

他借到尾巴了嗎？（沒有）是不是他借尾巴時沒有禮貌，小魚不借給他？（不是）他借尾巴時是怎麼説的？誰來讀？

⑷ 指名讀小壁虎的話。哪兒看出小壁虎有禮貌？然後指導朗讀小壁虎的話。

⑸ 小壁虎這麼有禮貌，小魚為什麼不把尾巴借給他呢？

（課件演示小魚的撥水動作）板：搖尾巴──撥水。

⑹ 分角色朗讀這段話。

２、方法遷移，感悟第四、五自然段：

談話：

小壁虎向小魚沒有借到尾巴，又向誰去借呢？請用學習第三自然段的方法，小組合作讀懂第四自然段。

⑴ 明確方法：

小組長，你們知道該怎麼組織大家學習嗎？

（先讀一讀第四自然段，然後討論小壁虎借到尾巴了嗎？為什麼？最後分角色朗讀這段話。）

⑵ 小組合作學習第四自然段。

⑶ 全班交流：

小壁虎向誰借到尾巴了嗎？為什麼？

（相機貼老牛圖片，板：甩尾巴──趕蠅子）

⑷ 指名分角色朗讀這段話，學生評價。

⑸ 小朋友自己學習第五自然段。

⑹ 讀後交流：

讀完了這一自然段，你明白了什麼？

（相機貼燕子圖片，板：擺尾巴──掌握方向）

３、延伸拓展：

小壁虎借不到尾巴多傷心呀！它還會向誰借呢？他們會怎麼説呢？

⑴ 小組練説：

藉助收集來的資料，分小組説説小壁虎向其他動物借尾巴的故事，一個小組説一個。

⑵ 指名説。

４、學習故事結尾部分：

⑴ 沒有借到尾巴的小壁虎怎麼辦呢？教師引讀第六自然段。

⑵ 齊讀第七自然段，讀後討論：

從這一自然段中，你知道了什麼？

（課件出示課文最後一幅插圖附句子：我又長出了一條新尾巴啦！）

指導讀好這句話。

⑶ 小結：

壁虎的尾巴有再生的特點，不用借自己會長出來。

三、課堂演練，加深理解

１、選擇自己喜歡的一段與同桌分角色朗讀。

２、指名佩戴頭飾上台表演。

四、指導寫字

１、出示呢呀哪，讓生認讀。

２、讓生觀察後説一説這三個字在寫法上有什麼共同點。

（都有口字旁，口字旁應該寫得小而高，三個字都要寫得左窄右寬。）

３、請最能看的同學提醒大家寫呢呀哪時還各應注意什麼。師範寫，生書空。

４、生在書上描紅，練寫２個，寫完後讓同桌評價。

（寫得漂亮的，給畫上小紅花）

五． 作業

把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

〖板書設計

小魚圖片 搖尾巴──撥水

老牛圖片 甩尾巴──趕蠅子

燕子圖片 擺尾巴──掌握方向

《小壁虎借尾巴》教案13

【講讀教案】：

【教學要求】

1.抓重點詞句，結合看圖，讀懂每個自然段，理解內容；

2.掌握十個生字及有關詞語，能用指定的字口頭組詞；

3.正確、流利、有感情地朗讀課文；練習分角色朗讀。

【教學重點】

理解講魚、黃牛、燕子尾巴作用的詞句，認識各種動物尾巴的特點和用途。

【教具】

教學掛圖或投影片，生字生詞卡片。

【教學時間】

3課時

第一課時

一、揭題激趣

放壁虎投影片（或掛圖）問：你知道這個動物叫什麼嗎？看看它身上少了點什麼？（尾巴）出示課題，學生藉助拼音讀題。看題目，你能提出問題嗎？（引導學生想：為什麼借？向誰借？它借到了嗎？）請打開書看課文是怎麼講的。

二、初讀課文

（一）學生藉助拼音自讀課文。

一句一句地讀，讀準字音，邊讀邊在每個自然段的開頭寫上序號。讀完第1、2自然段，教師出示這兩段中出現的生字詞卡片，指導學生讀準生字的音（以下讀完3—5、6—7段相同）。注意“難”的聲母是n，不要讀成l。“訴”是平舌音。“行”是後鼻音，“新”是前鼻音。

（二）指名分段讀課文。

指導把每個字音讀準。進行斷句指導，如：“小壁虎/在牆角里/捉蚊子，/一條蛇/咬住了/他的尾巴。”

（三）教師範讀課文。

注意停頓、重音、語氣等。讀完問學生：這篇課文有幾個自然段？（七個自然段）。小壁虎都向誰借尾巴？（向小魚、黃牛、燕子借尾巴。）

三、圖文對照，初步瞭解每段講的是什麼。

（一）同座二人輪流説課文四幅插圖上小壁虎在幹什麼，互相補充；接着分段讀課文，議一議每段講的是什麼。

（二）指名逐圖説圖意，逐段讀課文，初步瞭解各段的意思。

四、練習讀小壁虎和小魚、黃牛、燕子的對話，注意讀出不同的語氣。

五、讀生字生詞卡片，要準確讀出生字字音。

六、作業：認真讀兩遍課文，識記田字格中的生字。

第二課時

一、細讀課文，結合看圖，理解內容

（一）學生藉助拼音自讀課文。

説一説，課文講了誰的一件什麼事？

（二）指名讀第一自然段。

先理解“一掙”的意思。再問：小壁虎為什麼要這樣“一掙”？接着看投影片（或插圖），弄清小壁虎是因為被蛇咬住了尾巴，它這樣一掙，掙斷了尾巴才能逃走。認識小壁虎的尾巴有自我保護功能。最後自由讀第一段，知道這段講的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它掙斷尾巴逃走了。

（三）指名讀第2自然段。

理解“沒有尾巴多難看哪！”指導學生讀出小壁虎嫌難看想向別人借尾巴的急切心情，知道這段的主要意思。

（四）學習課文第3至5段，扶放結合，培養自學能力。

1.自由讀第3至5自然段。議一議，這幾段主要講了什麼事？

2.指導學習第三段。先弄清有幾句話，再指名讀這一段，懂得每句話講了什麼。接着讓學生用筆勾畫講小魚尾巴怎樣動，有什麼作用的語句（“搖着”、“用尾巴撥水”），結合看圖，弄懂小魚不借尾巴的原因，認識小魚尾巴的作用。最後自由讀第三段，知道這段講的是小壁虎向小魚借尾巴，小魚沒有借給它。

師生共同回顧學習這段的過程。

3.學生用學習第3段的方法自學第4.5段。

程序：①學生讀書、勾畫、看圖、思考。②同座交流。③全班交流。（讀第4或5段；説勾畫的語句；結合看圖講老黃牛或小燕子為什麼不借尾巴；再讀這一段，説説這段講了什麼。）

（五）理解第6至7自然段。

1.小壁虎為什麼難過，後來怎麼又高興起來了？請同學們自由讀最後兩段。

2.指名讀第6段。理解“很難過”；尾巴沒有了，“難看”，別人又不借，小壁虎的心情別説有多傷心了，它還不知道自己的尾巴有再生功能。説説這段講了什麼？（小壁虎借不到尾巴，爬回家找媽媽。）

3.指名讀第7段。思考：小壁虎為什麼又高興起來了？通過朗讀指導，體會小壁虎喜出望外，“高興地叫起來”的心情，指導讀出媽媽“笑着説”的疼愛心情。自由讀第7段，知道這段講小壁虎長出了新尾巴，心裏很高興。認識小壁虎的尾巴有自我保護及再生功能。

二、作業

填空，再讀句子（課後習題3）。正確、流利、有感情地朗讀課文。

第三課時

一、練習正確、流利、有感情地朗讀

（一）學生自讀全文，做到正確、流利、有感情。

問：小壁虎為什麼借不到尾巴？（使學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有各的用處，所以它們都不能把尾巴借給小壁虎。）引導學生體會“搖着”、“甩着”、“擺着”，認識各種動物尾巴的特點。

（二）在書中畫出小壁虎三次借尾巴的話，再讀一讀。

問：從哪兒可以看出小壁虎借尾巴時講話是有禮貌的？（引導學生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的稱謂上，從第二人稱的“您”字上，從商量的語氣“行嗎？”體會。）

（三）指導學生讀出這種感情。

二、練習分角色朗讀課文

教師着重指導兩點。

（一）看圖，想象當時情景：讀出對話雙方的不同語氣用稍快語速讀出小壁虎借尾巴既難過又急切的心情。

小魚、黃牛、燕子説明理由不借尾巴，讀時語速稍慢。指導讀出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同聲音。

（二）讀出重音，使感情更加鮮明生動，增強表達效果。

如“小壁虎一掙”斷尾自救，逃脱蛇口，重音要放在“一掙”上。“您把尾巴借給我行嗎？”重音放在“借給我”三字上，能較好地體現小壁虎難過急切的心情。“撥水”、“趕蠅子”、“掌握方向”是小魚、黃牛、燕子不借尾巴的理由和它們尾巴的作用，所以要重讀。

（三）以六個人為一組，分角色試讀。

（四）請一組在全班分角色朗讀，師生評價。

三、識記字形，指導寫字

（一）引導學生從田字格中分別找出左右、上下、半包圍結構的生字進行識記；師生共同分析生字左窄右寬等特點，對照田字格指導書寫。

（二）重點指導以下幾個字的識記、書寫。

“壁”共16畫，上面兩部分寫緊湊些，下邊“土”字要居中寫。

“虎”第三筆是橫鈎，不要寫成橫。

“爬”第四筆寫平些長些，托住“巴”。

“訴”右邊是“斥”，筆順是：“橫撇、豎撇、橫、豎、點”。

“新”左下是“木”（第二筆應寫成豎鈎，撇、捺改成兩點。）

四、讀生詞卡片，抄寫生字詞，用指定的字口頭組詞，以發展學生詞彙

五、作業

抄寫生字3遍，每個生詞寫2遍。將課文正確、流利、有感情地讀給家長聽。

六、準備

你最喜歡哪種小動物？它長的什麼樣子？先想一想，明天講給同學們聽。

《小壁虎借尾巴》教案14

【教材分析及教學設計思路】

《小壁虎借尾巴》處於人教版課程標準實驗教材一年級下冊第17課。本篇課文的難點在於它是本冊書第一篇全文不注音的課文，且篇幅較長。本篇課文的優點是故事性強，富有童趣。敍述及語言簡潔優美，為學生學習語言提供了鮮活的範本。為此，在教學設計中突出三個方面：一是藉助插圖激發興趣，加強初讀。二是結合生活情境指導讀書。三是加強語言訓練，展開想象，仿照課文的敍述方式再編童話故事。

【教學目標】

1、會認9個生字，會寫6個生字。

2、結合具體情境讀好對話的不同語氣，有感情地朗讀課文。

3、利用課文提供的情境和敍述方式訓練學生的説話能力。

4、瞭解一些動物尾巴的作用。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導課

1、多媒體或掛圖出示壁虎圖片，引導學生觀察。

2、請學生結合自己的觀察及自己的生活經驗談談：

你們看見過壁虎嗎?壁虎是什麼樣子的?在學生髮言的基礎上，教師相機補充，引導學生對壁虎有一個生活化的認識，如：壁虎是灰色的，有四條短短的腿，它的腳爪像梅花，還有一條尾巴。因為壁虎的腳上有一輪一輪粗糙的東西，叫腳下趾，所以能在牆上、玻璃上爬。現在把課題上的拼音讀一遍。

(指“壁虎”上的拼音。)

3、讀課題，讓學生注意“壁虎”兩個字的寫法。引導學生用自己的方法記住“借”字。

二、初讀課文

1、教師範讀課文：“小壁虎不是自己有尾巴嗎?為什麼要借尾巴呢?因為這課的生字多，現在聽老師先讀一遍課文。”

2、學生試讀課文：

分小組自讀課文，要求：

⑴ 先觀察插圖，然後試着把和插圖對應的課文讀一讀。

⑵ 讀準字音，不認識的字想一想，問一問小組其他同學。

3、指導初讀第1、2自然段，識字：

⑴ 指名讀第1、2自然段：

指導學生讀準字音，不添字、不掉字。

⑵ 出示第1、2自然段中的生字詞卡片，識字，鼓勵學生自主識字，如通過發現新字與學過的字之間的聯繫識字：

“錯──借、桃──逃、推──難、蟲──文──蚊、蟲──它──蛇”。

⑶ 按照讀通句子的要求，進行讀書訓練和指導，如：

“小壁虎/在牆角/捉蚊子。”、“一條蛇/咬住了/他的尾巴。”

不要給學生講在什麼地方停頓、斷句，指導學生按照具體的語言情境讀到位即可。

4、按照以上程序學習3、4、5、6、7自然段。

三、指導書寫

1、“呢、呀、哪”三個字左窄右寬，“口”字應寫得小而高。

2、“姐”：

“女”字的“橫”變為提，“女”“撇點”的“點”要注意避讓，給最後一筆留出位置，以免左右兩部分不緊湊。

3、“河”字左窄右寬，左邊位置稍靠上。“借”字左窄右寬，右邊位置稍靠上。

第二課時

一、複習生字新詞

二、研讀課文

1、學習課文1、2自然段：

⑴ 壁虎是有尾巴的。課文裏的小壁虎，它為什麼要借尾巴?

請同學們讀一讀課文的第一、二自然段。

⑵ 指名讀第一、二小節。

⑶ 同桌互相説一説：

小壁虎為什麼要借尾巴?

⑷ 判斷：

小壁虎的尾巴是怎麼斷的?

① 小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。(×)

② 小壁虎的尾巴是被蛇咬住後，自己掙斷的。(√)

⑸ 假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現什麼情況?

相機引導壁虎的尾巴，有保護自己生命的作用。

⑹ 指導朗讀：

重點從體會小壁虎的心情方面指導讀好“多難看哪!”“向誰借一條尾巴呢?”。

2、學習課文第三自然段：

⑴ 自由讀第三自然段。

⑵ 比較句子的不同：

① 小壁虎爬到小河邊。

② 小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。

第二個句子表現出小壁虎“爬了很遠”、“很費勁”。

⑶ 指導學生展開想象，邊做小魚“搖着尾巴”、“游來游去”的動作，邊朗讀，讀好本段第二句話。

⑷ 引導學生體會自己平時向別人借東西的語氣應該是怎樣的，讀好小壁虎向小魚借尾巴的話。

⑸ 引導學生從小魚很想把尾巴借給小壁虎卻不能借給他的心情，讀好小魚的話。

⑹ 有感情地朗讀。

3、按照學習第三自然段的方法學習課文的第四、五自然段。

4、延伸訓練：

⑴ 想一想：

小壁虎還會到什麼地方向誰借尾巴?

按照課文的敍述方法，説一説。

⑵ 出示提示：

小壁虎爬呀爬，爬到___________。他看見________________________。小壁虎説：“____________，您把尾巴借給我行嗎?”_________説：“不行啊，我要用尾巴___________。”

5、指導朗讀課文最後兩個自然段：

重點指導讀出“難過”和“高興”。

6、小結全文，課堂練習：

⑴ 説説學了這篇課文你知道了哪些動物的尾巴的作用?分別是什麼?

⑵ 填空練習：

① 小魚(搖)着尾巴，在(河裏)游來游去。

② 黃牛(甩)着尾巴，在(樹下)吃草。

③ (燕子)擺着尾巴，在(空中)飛來飛去。

④ 小魚用尾巴(撥水)，黃牛用尾巴(趕蠅子)， 燕子用尾巴(掌握方向)，小壁虎的尾巴斷了以後，還能(長出來)。

《小壁虎借尾巴》教案15

活動目標：

1、初步瞭解動物（小魚、老牛、燕子）尾巴的作用。

2、享受聽故事的樂趣。

活動準備：

1、《小壁虎借尾巴》的課件、

2、缺尾巴的動物圖片（小魚、老牛、燕子、小壁虎）及配對的動物尾巴

活動過程：

一、以觀看課件《小壁虎借尾巴》（一）引入，激發幼兒的興趣

1、師：“你們看，這上面是誰呀？”（小壁虎、蚊子和蛇），小朋友知道他們在幹什麼嗎？（幼兒説説）我們一起來看看他們在幹什麼？

2、幼兒觀看完課件，提問個別幼兒：小壁虎在抓蚊子時發生了什麼事？

二、觀看課件《小壁虎借尾巴》（二）引導幼兒説一説：小壁虎都向誰借了尾巴？

1、師：“小壁虎都向誰借了尾巴呢？我們來看看”

2、幼兒觀看完課件，提問個別幼兒：小壁虎都向誰借了尾巴呢？

三、師有表情地結合課件講述故事進行提問，幫助幼兒初步瞭解動物尾巴的作用。

1、師：“小壁虎向它們借尾巴，它有沒有借到尾巴？（沒有）

2、再次觀看課件後，提問幼兒：小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨為什麼不把尾巴借給小壁虎？”

3、觀看課件（三），讓幼兒知道小壁虎的尾巴可以再生

四、拼圖遊戲：幫動物找尾巴

1、幼兒幫沒尾巴的小動物找尾巴並貼上去

2、幼兒遊戲，教師觀察指導，活動自由結束。