《 小壁虎借尾巴》教案

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總歸要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《 小壁虎借尾巴》教案，希望能夠幫助到大家。

《 小壁虎借尾巴》教案1

教學要求：

1、學會本課10個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞，擴大詞彙量。

2、培養學生能正確、流利、有感情地朗讀課文和看圖説話的能力。

3、理解課文的意思。瞭解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。

4、向學生進行禮貌教育。

教學重點、難點：

瞭解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。難點是理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特點。

課前準備：

錄音機、磁帶、投影儀、幻燈片（或掛圖）4幅，壁虎、小魚、黃牛、燕子頭飾4個。棉線（或紙條）一段。

教學時間：2課時。

教學過程：

第一課時

一、揭示課題：

1、板書課題，齊讀兩遍。

提問：從課題看這篇課文主要講的是誰？什麼事？

2、小壁虎是什麼樣子呢？（出示幻燈片或掛圖）邊指邊介紹：壁虎也叫守宮、蠍虎。身體扁平，長達12釐米，背部暗灰色，有黑色帶狀的斑紋，身體表面有細鱗，四肢短，趾底有吸盤，能在天花板上、牆壁上爬行，就是玻璃上也掉不下來。它有一條細細的長尾巴，長尾巴有兩項功能，一是擺動幫助爬行，擺動越快，爬得越快，如果失去了尾巴就爬不快了。還有一項功能，先不告訴你，通過學習課文，自己回答。

3、你讀了課題後想知道什麼？（為什麼借？向誰借？借到了嗎？）説得真好。這些問題我們通過學習課文就可以解決。

二、聽錄音（教師範讀），指導朗讀：

1、初讀正音。自由小聲讀全文，不會讀的字藉助拼音多讀幾遍。（三分鐘後）你藉助拼音，認識了哪些字？（找中差生讀。注意“蛇、掙、甩、傻”幾個字是翹舌音，“蚊、您”是前鼻音。）

2、再自由小聲讀全文，注意停頓，不讀破詞和句。把你認為不太好讀的句子站起來讀一讀（重點糾正停頓。）

3、讀全文，找出有“一”字的詞，讀準聲調（一條、一掙、一看）；找出文中帶有輕聲字的句子，讀出語氣（有“了、子、啊、呢、呀、着、嗎”等字的句子）。先同桌互讀，再站起來讀。

4、讀文中插圖的對應段。先對照圖找出對應段（第一幅一、二段；第二幅第三段；第三幅第四段；第四幅第五段），按圖指名讀。

5、讀文中對話部分。找出文中的四次對話，同桌互讀。（指導認識對話的標記是引號，引號內是人物的語言）“您把尾巴借給我行嗎？”中“借給我”讀重音，“行嗎”是商量的口氣，要表現出小壁虎難過、焦急但又尊重別人的心情。

6、快速給自然標序號，請7位同學站起來讀。（中差生讀），其它人聽後評議、糾正後再讀，看是否進步了。

7、齊讀全文，要求正確、流利。

三、學習生字：

1、結合課文讀一讀10個生字和文中生字組成的詞（先畫出再讀）。

2、你認為這10個生字中哪幾個最容易記？寫時要注意什麼？（指導分析，一個字寫4遍。）

借：左窄右寬，把“錯誤”字金字旁換成立人旁，就是“借”，“昔”第二和第五筆寫在豎中線上。

尾：左上包右下。外面是屍，上面不加點。

難：左窄右寬，“英雄”的“雄”字左邊換成“又”，中間“亻”一豎寫在豎中線上。

爬：左下包右上，“爪”字第四筆的捺要寫平、寫長些，能托住上面的“巴”字，“巴”的最後一筆起筆在豎中線上。

行：左右相等，右邊“亍”不要寫成“幹”，第三筆和第六筆落筆頂齊。

告：猜一個字謎“一口咬去牛尾巴”什麼字？上面“牛”字不出頭是“告”，下面是“口”，第三筆在豎中線上，第四筆在橫中線上。

新：左右相等，左邊“親”，寫時第九筆捺變點。

3、你認為這10個字中哪幾個難寫？寫時要注意什麼？

壁：上大下小，上面左右各佔一半，要寫緊，下邊“土”，要居中。

虎：左上包右下，第三筆是橫鈎，不是橫。

訴：左窄右寬，有邊“斤“加一點。

四、總結，佈置作業：

請同學們課下把生字看一遍。

第二課時

一、複習上節課內容，導入新課。

二、邊看圖1，學習課文1、2段：

現在我們按要求邊看圖邊讀課文邊回答。

小壁虎為什麼去借尾巴？（出示圖）看對應段，邊看圖邊説，讀時用上“誰、什麼地方、幹什麼”句式，齊讀第一、二自然段。這裏有一根線（或一段紙條）誰上台前給大家做出“一掙”的動作。小壁虎為什麼要“一掙”。讀了這兩段後誰明白了，誰聰明，站起來説説。這裏也看出小壁虎尾巴的特點：可以自動切斷。（板書“小壁虎掙斷尾巴”）

三、學習小壁虎借尾巴的經過：

第一次借尾巴：

1．自學課文並思考：

A小壁虎在哪兒看見誰？

B她在幹什麼？

C小壁虎為什麼沒有借到尾巴？

2．在教師指導下，觀察圖2，並回答問題。

板書：小魚搖着撥水

3.指導朗讀:小壁虎的話,進行禮貌教育.

4.練多讀全段.

第二次借尾巴:

1.自學課文並思考.

2.觀察圖3,學生直接回答思考題.

板書：老黃牛甩着趕蠅子

3．指導朗讀老黃牛説的話。

3．按提示，進行看圖説話練習。

第三次借尾巴：

1、通過閲讀課文與觀察圖4，簡要分析。

板書：燕子擺着掌握方向

2、從按提示看圖説話，到獨立看圖説話。

四、學習課文最後一段：

1．齊讀課文；

2．分析課文，辨析反義詞：難過高興，明確事情的結果。

板書：長出新尾巴

五、總結課文，重點概括這幾種動物尾巴的作用。

六、課後練習：

1、練習分角色朗讀；

2、填空練習。

七、作業：把這個故事講給其它小朋友聽。

附板書設計：

小壁虎借尾巴

掙斷尾巴

逃走

小魚

搖着

撥水

小壁虎借尾巴

老黃牛

甩着

趕蠅子

燕子

擺着

掌握方向

長出新尾巴

《 小壁虎借尾巴》教案2

【學習目標】

１、會認壁虎等９個生字，會寫河姐等６個字。

２、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

３、初步瞭解一些動物尾巴的作用。

【教學重點及難點】

識字；讀好對話的不同語氣；瞭解動物尾巴的作用。

【課前準備】

課件、生字卡片、動物頭飾、動物圖片、桃樹（卡紙做）。

學生收集有關動物尾巴的資料。

【教學課時】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

小朋友，你們見過壁虎嗎？（課件出示：小壁虎在牆上爬來爬去的畫面）大家看，這個小東西就叫壁虎，你們看看它長什麼樣？知道為什麼人們叫它壁虎嗎？

（真聰明，它腳趾有吸盤，可以附在天花板和牆壁上爬行，經常在夜間出來捉蚊蟲吃，是人類的好朋友。）

今天，我們就來學習《小壁虎借尾巴》這一課。

（板題，讀題）

二、藉助圖畫初讀課文，創意識字

１、談話：

這篇課文是連環畫故事，非常有趣，但是全文沒有注音，小朋友們有信心把故事讀下來嗎？

２、學生藉助圖畫初讀課文，遇到不認識的字畫下來，想辦法認記。

３、小組互助讀書：

先把剛才畫出的不認識的字一起想辦法認識，然後把課文 讀通順。

４、全班交流：

你們小組新認識了什麼字？是用什麼方法認識的？

（如：看圖猜字、聯繫句子猜字、熟字認新字、查看生字表）

５、課件展示詞語（生字帶拼音），請小老師帶讀。

６、交流記字方法：

你有沒有好辦法記住這些生字朋友的名字和樣子？

７、課件展示詞語（去掉拼音），齊讀。

８、出示生字卡片：

開火車認讀生字。

９、玩摘桃子的遊戲：

小朋友，現在我們的智慧小火車開到了夢幻桃園，（師出示結滿桃子的桃樹）桃樹上的桃子又大又紅，你們想要嗎？不過，你得會讀桃子上的生字。

三、朗讀課文，整體感知

１、同桌按自然段分讀課文，思考：

小壁虎為什麼要借尾巴？向誰借尾巴？

２、指名回答小壁虎為什麼要借尾巴。然後指導讀第１、２自然段，比比誰讀得難過。

３、指名回答小壁虎向誰借過尾巴。相機在黑板上貼小魚老牛、燕子的圖片。

４、小結：

小壁虎的尾巴斷了，多難看哪，它向小魚、老牛、燕子借尾巴，借到了嗎？為什麼？我們下節課再學。

四、課堂練習讀讀説説

聽，（教師作傾聽狀）我們的學習小夥伴西西好像有話要説，哦，她説她這節課還學到了兩個好詞。一個是游來游去（貼詞在小魚圖後），一個是飛來飛去（貼詞在燕子圖後）。你們也會説這樣的詞嗎？比如：老牛____；還有其他的嗎？

五、指導寫字

１、學生認讀河姐借，並玩一字開花（組詞）。

２、學生觀察，當小老師提醒大家該怎麼寫（注意講出左右結構的字要寫得左窄右寬女字旁的寫法橫變為提，不超過撇）。

３、教師範寫，學生書空。

４、生在書上描紅、練寫這三個字。

六、作業

１、把這個故事讀給爸爸、媽媽聽。

２、在爸爸、媽媽的幫助下，收集有關動物尾巴的資料。

〖板書設計

小魚圖 游來游去

老牛圖 走來走去

燕子圖 飛來飛去

第二課時

一、複習導入

１、今天，老師給大家帶來一則謎語，你們來猜猜看：像蛇不是蛇，身長四條腿，爬牆捉害蟲，猜猜它是誰？

２、找好朋友，把這課生字讀給對方聽。

二、繼續學習課文，感悟理解

１、朗讀感悟第三自然段：

⑴ 出示課件（小壁虎向小魚借尾巴的情景）問：這幅圖畫了什麼？

（教師根據學生回答貼上小魚圖片）

⑵ 課文裏哪個自然段寫小壁虎向小魚借尾巴？讀讀看，他借到尾巴了嗎？

⑶ 讀後交流：

他借到尾巴了嗎？（沒有）是不是他借尾巴時沒有禮貌，小魚不借給他？（不是）他借尾巴時是怎麼説的？誰來讀？

⑷ 指名讀小壁虎的話。哪兒看出小壁虎有禮貌？然後指導朗讀小壁虎的話。

⑸ 小壁虎這麼有禮貌，小魚為什麼不把尾巴借給他呢？

（課件演示小魚的撥水動作）板：搖尾巴──撥水。

⑹ 分角色朗讀這段話。

２、方法遷移，感悟第四、五自然段：

談話：

小壁虎向小魚沒有借到尾巴，又向誰去借呢？請用學習第三自然段的方法，小組合作讀懂第四自然段。

⑴ 明確方法：

小組長，你們知道該怎麼組織大家學習嗎？

（先讀一讀第四自然段，然後討論小壁虎借到尾巴了嗎？為什麼？最後分角色朗讀這段話。）

⑵ 小組合作學習第四自然段。

⑶ 全班交流：

小壁虎向誰借到尾巴了嗎？為什麼？

（相機貼老牛圖片，板：甩尾巴──趕蠅子）

⑷ 指名分角色朗讀這段話，學生評價。

⑸ 小朋友自己學習第五自然段。

⑹ 讀後交流：

讀完了這一自然段，你明白了什麼？

（相機貼燕子圖片，板：擺尾巴──掌握方向）

３、延伸拓展：

小壁虎借不到尾巴多傷心呀！它還會向誰借呢？他們會怎麼説呢？

⑴ 小組練説：

藉助收集來的資料，分小組説説小壁虎向其他動物借尾巴的故事，一個小組説一個。

⑵ 指名説。

４、學習故事結尾部分：

⑴ 沒有借到尾巴的小壁虎怎麼辦呢？教師引讀第六自然段。

⑵ 齊讀第七自然段，讀後討論：

從這一自然段中，你知道了什麼？

（課件出示課文最後一幅插圖附句子：我又長出了一條新尾巴啦！）

指導讀好這句話。

⑶ 小結：

壁虎的尾巴有再生的特點，不用借自己會長出來。

三、課堂演練，加深理解

１、選擇自己喜歡的一段與同桌分角色朗讀。

２、指名佩戴頭飾上台表演。

四、指導寫字

１、出示呢呀哪，讓生認讀。

２、讓生觀察後説一説這三個字在寫法上有什麼共同點。

（都有口字旁，口字旁應該寫得小而高，三個字都要寫得左窄右寬。）

３、請最能看的同學提醒大家寫呢呀哪時還各應注意什麼。師範寫，生書空。

４、生在書上描紅，練寫２個，寫完後讓同桌評價。

（寫得漂亮的，給畫上小紅花）

五． 作業

把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

〖板書設計

小魚圖片 搖尾巴──撥水

老牛圖片 甩尾巴──趕蠅子

燕子圖片 擺尾巴──掌握方向

《 小壁虎借尾巴》教案3

【課前透視】

這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，同學認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，瞭解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明瞭，其中三四五自然段結構相似，人物對話角色鮮明，是進行朗讀訓練的最佳範例。

課文以連環畫的形式出現，文中沒有注音，上學期同學接觸過這樣的文章，另外同學在《比尾巴》一課又初步瞭解了一些動物尾巴的特點，所以教師可指導同學藉助圖畫或其他手段自主識字和閲讀，培養同學自主合作的意識。

【教學目標】

１、會認“壁、虎”等９個字，會寫“和、姐”等６個字。

２、運用猜讀等方法練習正確流利有感情的朗讀課文。

３、初步瞭解一些動物尾巴的作用。

【教學重點】

讀好對話的不同語氣，瞭解動物尾巴的作用。

【信息資料】

１、課件、生字卡片、動物頭飾。

２、同學蒐集有關動物尾巴的資料。

【課時】

兩課時。

第一課時

〖切入舉偶

１、猜謎語：

出示謎語：活動地盤在牆壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫學名稱是守宮。

２、複習導入：

你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。今天我們再來學習一篇有關動物尾巴的童話故事。

〖對話平台

一、自學（同學自身想方法掃除字音障礙，利於培養自主閲讀的能力）

１、課文沒有注音，怎樣才幹讀懂這個故事呢？同學聯繫以前的經驗自身想方法。

（看圖、查生字表、猜讀或請教他人）

２、同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。

二、識字（有創意的識字方式，讓同學體驗到勝利的喜悦）

指名當小老師領讀讀得準的詞語，並提醒大家應注意的地方：

蛇是翹舌音。

虎的聲母是“h”，不是“f”。

師生角色互換讓同學在主動參與和勝利體驗中釋放出巨大的學習潛能，為今後自主學習打下堅實的基礎。

三、讀文（舉一反三，讓同學感悟對話的不同語氣，提高朗讀水平）

１、圖文對照讀課文，考慮：

小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？

２、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣：

⑴ 出示句子：

小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

小魚，把尾巴借給我。

通過比較朗讀，同學體會出小壁虎説話很有禮貌，語氣略帶請求。

⑵ 小魚為什麼不把尾巴借給小壁虎？

同學做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。

３、方法遷移：

同學練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。

四、評價（自評和互評結合，培養同學閲讀欣賞和評價能力）

同學帶頭飾分角色扮演對話，先自評然後請大家評價。

五、寫字（有針對性的指導，利於提高同學的書寫質量）

１、重點指導“有、在、什、麼”四個字。

２、同學書寫，教師和時展示寫得好的字。

第二課時

〖對話平台

一、導入（讀説結合，再次感知讀文）

回憶：

小壁虎向誰借尾巴了？為什麼沒借到？先指名概括的説説，再選擇自身喜歡的段落讀一讀。

二、讀文（感悟讀文利於培養同學理解和感受能力）

１、學習６、７自然段，自讀討論：

小壁虎借不到尾巴，心裏很難過，只好爬回家裏找媽媽，結果怎麼樣？為什麼？

２、指導朗讀：

小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎麼讀？

（同學自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）

三、扮演（童話扮演不只協助同學深入理解課文，還有助於培養他們的合作精神）

１、分角色朗讀全文。

２、以小組為單位，小組長分配角色，同學進行發明性扮演。

（熟悉角色，加上表情動作練習排練。）

３、分組扮演，全班評議改進。

評議規範：

扮演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當。

四、拓展（多種形式的練習設計，激發同學參與合作的積極性）

１、書後練習“讀讀説説”。

２、小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的説法結合查找的資料，再續説一兩個自然段。

３、回家後把這個故事講給爸爸媽媽聽。

五、寫字（延時評價寫字有利於同學健全人格的形成）

學寫“變、條”兩個字，同學互相評價打等級，假如不滿意可重新申請。

【教學建議】

一年級同學排演課本劇有一定的難度，教師要求不要太高，必要時可示範引導。另外，教師可在同學蒐集動物尾巴資料的基礎上，開展“動物尾巴介紹會”。

《 小壁虎借尾巴》教案4

【教材分析及教學設計思路】

《小壁虎借尾巴》處於人教版課程標準實驗教材一年級下冊第17課。本篇課文的難點在於它是本冊書第一篇全文不注音的課文，且篇幅較長。本篇課文的優點是故事性強，富有童趣。敍述及語言簡潔優美，為學生學習語言提供了鮮活的範本。為此，在教學設計中突出三個方面：一是藉助插圖激發興趣，加強初讀。二是結合生活情境指導讀書。三是加強語言訓練，展開想象，仿照課文的敍述方式再編童話故事。

【教學目標】

1、會認9個生字，會寫6個生字。

2、結合具體情境讀好對話的不同語氣，有感情地朗讀課文。

3、利用課文提供的情境和敍述方式訓練學生的説話能力。

4、瞭解一些動物尾巴的作用。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導課

1、多媒體或掛圖出示壁虎圖片，引導學生觀察。

2、請學生結合自己的觀察及自己的生活經驗談談：

你們看見過壁虎嗎?壁虎是什麼樣子的?在學生髮言的基礎上，教師相機補充，引導學生對壁虎有一個生活化的認識，如：壁虎是灰色的，有四條短短的腿，它的腳爪像梅花，還有一條尾巴。因為壁虎的腳上有一輪一輪粗糙的東西，叫腳下趾，所以能在牆上、玻璃上爬。現在把課題上的拼音讀一遍。

(指“壁虎”上的拼音。)

3、讀課題，讓學生注意“壁虎”兩個字的寫法。引導學生用自己的方法記住“借”字。

二、初讀課文

1、教師範讀課文：“小壁虎不是自己有尾巴嗎?為什麼要借尾巴呢?因為這課的生字多，現在聽老師先讀一遍課文。”

2、學生試讀課文：

分小組自讀課文，要求：

⑴ 先觀察插圖，然後試着把和插圖對應的課文讀一讀。

⑵ 讀準字音，不認識的字想一想，問一問小組其他同學。

3、指導初讀第1、2自然段，識字：

⑴ 指名讀第1、2自然段：

指導學生讀準字音，不添字、不掉字。

⑵ 出示第1、2自然段中的生字詞卡片，識字，鼓勵學生自主識字，如通過發現新字與學過的字之間的聯繫識字：

“錯──借、桃──逃、推──難、蟲──文──蚊、蟲──它──蛇”。

⑶ 按照讀通句子的要求，進行讀書訓練和指導，如：

“小壁虎/在牆角/捉蚊子。”、“一條蛇/咬住了/他的尾巴。”

不要給學生講在什麼地方停頓、斷句，指導學生按照具體的語言情境讀到位即可。

4、按照以上程序學習3、4、5、6、7自然段。

三、指導書寫

1、“呢、呀、哪”三個字左窄右寬，“口”字應寫得小而高。

2、“姐”：

“女”字的“橫”變為提，“女”“撇點”的“點”要注意避讓，給最後一筆留出位置，以免左右兩部分不緊湊。

3、“河”字左窄右寬，左邊位置稍靠上。“借”字左窄右寬，右邊位置稍靠上。

第二課時

一、複習生字新詞

二、研讀課文

1、學習課文1、2自然段：

⑴ 壁虎是有尾巴的。課文裏的小壁虎，它為什麼要借尾巴?

請同學們讀一讀課文的第一、二自然段。

⑵ 指名讀第一、二小節。

⑶ 同桌互相説一説：

小壁虎為什麼要借尾巴?

⑷ 判斷：

小壁虎的尾巴是怎麼斷的?

① 小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。(×)

② 小壁虎的尾巴是被蛇咬住後，自己掙斷的。(√)

⑸ 假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現什麼情況?

相機引導壁虎的尾巴，有保護自己生命的作用。

⑹ 指導朗讀：

重點從體會小壁虎的心情方面指導讀好“多難看哪!”“向誰借一條尾巴呢?”。

2、學習課文第三自然段：

⑴ 自由讀第三自然段。

⑵ 比較句子的不同：

① 小壁虎爬到小河邊。

② 小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。

第二個句子表現出小壁虎“爬了很遠”、“很費勁”。

⑶ 指導學生展開想象，邊做小魚“搖着尾巴”、“游來游去”的動作，邊朗讀，讀好本段第二句話。

⑷ 引導學生體會自己平時向別人借東西的語氣應該是怎樣的，讀好小壁虎向小魚借尾巴的話。

⑸ 引導學生從小魚很想把尾巴借給小壁虎卻不能借給他的心情，讀好小魚的話。

⑹ 有感情地朗讀。

3、按照學習第三自然段的方法學習課文的第四、五自然段。

4、延伸訓練：

⑴ 想一想：

小壁虎還會到什麼地方向誰借尾巴?

按照課文的敍述方法，説一説。

⑵ 出示提示：

小壁虎爬呀爬，爬到___________。他看見________________________。小壁虎説：“____________，您把尾巴借給我行嗎?”_________説：“不行啊，我要用尾巴___________。”

5、指導朗讀課文最後兩個自然段：

重點指導讀出“難過”和“高興”。

6、小結全文，課堂練習：

⑴ 説説學了這篇課文你知道了哪些動物的尾巴的作用?分別是什麼?

⑵ 填空練習：

① 小魚(搖)着尾巴，在(河裏)游來游去。

② 黃牛(甩)着尾巴，在(樹下)吃草。

③ (燕子)擺着尾巴，在(空中)飛來飛去。

④ 小魚用尾巴(撥水)，黃牛用尾巴(趕蠅子)， 燕子用尾巴(掌握方向)，小壁虎的尾巴斷了以後，還能(長出來)。

《 小壁虎借尾巴》教案5

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、理解課文內容，瞭解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特點。

課前準備：4種動物的圖片，幻燈片；小黑板。

教學過程：

一、複習

1、開火車讀字詞

2、擴詞：虎借難

3、第1、2段告訴我們小壁虎的尾巴--斷，它想去--借尾巴。

二、讀講第三、四、五段。

過渡：小壁虎向誰去借尾巴，它借到了嗎？

範讀，分組讀。

小壁虎向誰去借尾巴？用上"和"回答。

板：小魚、老黃牛、燕子圖

（一）小壁虎怎麼去借尾巴？小魚、黃牛、燕子為什麼不把尾巴借給它？

1、第一步：

（1）指名讀第3段，有幾句話？分句讀。

（2）出示：爬呀爬，齊讀。

指讀第一句。評：讀得好，使人聽起來小壁虎爬得那麼慢，那麼艱難，我有一個問題，小壁虎失去尾巴多麼着急呀。為什麼不快快爬去借，反而這麼慢，這不矛盾了嗎？

師述小壁虎尾巴的功能。

導讀第一句。

（3）小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的？

比較句子：

A、小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

B、小魚，你把尾巴借給我。

哪種説法好？

小壁虎這樣問可以看出他怎麼樣？怎麼看出來的？導讀這句話。

2、第二步：小魚為什麼不把尾巴借給小壁虎？

圈出小魚尾巴怎麼動、有什麼用的詞語。板：搖撥水

3、第三步：看燈片

（1）小壁虎看見小魚怎麼在河裏游來游去？

（2）小魚搖着尾巴，可以一會兒怎樣遊，一會兒怎樣遊？（做手勢）

小魚（）着尾巴，在（）（）游來游去。導讀這句話。

（3）小魚為什麼不把尾巴借給小壁虎？

小壁虎向（）借尾巴，（）要用尾巴（），所以沒借到。

（4）小魚怎麼回答小壁虎的？

比較句子：A、不行啊，我要用尾巴撥水呢。

B、不行，我要用尾巴撥水。

導讀。

4、第四步：導讀第三段，練習分角色朗讀。

（二）第3、4、5三個自然段中許多內容一樣，因此讀的主氣完全一樣。

第一步：指讀第4段、第5段，有幾句話？每句分別講什麼？

第二步：圈出老黃牛、燕子的尾巴怎麼動、有什麼用的詞語。

板：甩趕蠅子擺掌握方向

第三步：看燈片

（1）老黃牛怎麼在樹下吃草？

老黃牛為什麼不把尾巴借給小壁虎？

（2）燕子怎麼在空中飛來飛去？

燕子（）着尾巴在（）（）飛來飛去。

燕子為什麼不把尾巴借給小壁虎？

5、根據上面的內容填空：

小壁虎向（）借尾巴，（）要用尾巴（），所以沒借到。

6、指導分角色朗讀3、4、5段。

三、讀講第6、7段。

1、指讀6、7段，思考：

（1）小壁虎開始為什麼難過？

（2）後來怎麼又高興起來呢？

2、讀後交流。

3、導讀。

四、分角色朗讀課文。齊讀課文。

板書設計：

斷 小魚圖 搖 撥水

26 小壁虎借尾巴 老黃牛圖 甩 趕蠅子

長 燕子圖 擺 掌握方向

《 小壁虎借尾巴》教案6

課前透視

這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，瞭解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明瞭，其中三四五自然段結構相似，人物對話角色鮮明，是進行朗讀訓練的最佳範例。

課文以連環畫的形式呈現，文中沒有注音，上學期學生接觸過這樣的文章，另外學生在《比尾巴》一課又初步瞭解了一些動物尾巴的特點，所以教師可指導學生藉助圖畫或其他手段自主識字和閲讀，培養學生自主合作的意識。

教學目標：

1、會認“壁、虎”等9個字，會寫“和、姐”等6個字。

2、運用猜讀等方法練習正確流利有感情的朗讀課文。

3、初步瞭解一些動物尾巴的作用。

教學重點：

讀好對話的不同語氣，瞭解動物尾巴的作用。

信息資料：

1、課件、生字卡片、動物頭飾。

2、學生蒐集有關動物尾巴的資料。

課時：兩課時

第一課時

切入舉偶

1、猜謎語。出示謎語：活動地盤在牆壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫學名稱是守宮。

2、複習導入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。今天我們再來學習一篇有關動物尾巴的童話故事。

對話平台

自學（學生自己想辦法掃除字音障礙，利於培養自主閲讀的能力）

1、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學生聯繫以前的經驗自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）

2、同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。

識字（有創意的識字方式，讓學生體驗到成功的喜悦）

指名當小老師領讀讀得準的詞語，並提醒大家應注意的地

方：蛇是翹舌音。虎的聲母是“h”，不是f。

（師生角色互換讓學生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學習潛能，為今後自主學習打下堅實的基礎）

讀文（舉一反三，讓學生感悟對話的不同語氣，提高朗讀水平）

1、圖文對照讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？

2、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。

（1）出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

小魚，把尾巴借給我。

通過比較朗讀，學生體會出小壁虎説話很有禮貌，語氣略帶請求。

（2）小魚為什麼不把尾巴借給小壁虎？學生做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。

3、方法遷移，學生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。

評價（自評和互評結合，培養學生閲讀欣賞和評價能力）

學生帶頭飾分角色表演對話，先自評然後請大家評價。

寫字（有針對性的指導，利於提高學生的書寫質量）

1、重點指導“有、在、什、麼”四個字。

2、學生書寫，教師及時展示寫得好的字。

第二課時

對話平台

導入（讀説結合，再次感知讀文）

回憶：小壁虎向誰借尾巴了？為什麼沒借到？先指名概括的説説，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。

讀文（感悟讀文利於培養學生理解和感受能力）

1、學習6、7自然段，自讀討論：

小壁虎借不到尾巴，心裏很難過，只好爬回家裏找媽媽，結果怎麼樣？為什麼？

2、指導朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎麼讀？（學生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）

表演（童話表演不僅幫助學生深入理解課文，還有助於培養他們的合作精神）

1、分角色朗讀全文。

2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創造性表演。（熟悉角色，加上表情動作練習排練。）

3、分組表演，全班評議改進。

（評議標準：表演的連貫性;角色的表情語氣是否恰當。）

拓展（多種形式的練習設計，激發學生參與合作的積極性）

1、書後練習“讀讀説説”。

2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的説法結合查找的資料，再續説一兩個自然段。

3、回家後把這個故事講給爸爸媽媽聽。

寫字（延時評價寫字有利於學生健全人格的形成）

學寫“變、條”兩個字，學生互相評價打等級，如果不滿意可重新申請。

教學建議：

一年級學生排演課本劇有一定的難度，教師要求不要太高，必要時可示範引導。另外，教師可在學生蒐集動物尾巴資料的基礎上，開展“動物尾巴介紹會”。

《 小壁虎借尾巴》教案7

一、揭示課題，複習舊知

1、板書課題，圍繞“借”提出問題：

2、觀察.課件演示，説説小壁虎為什麼要借尾巴。説的時候儘量用上課文中的詞句。

直入課題，讓學生圍繞課題提問題，並以此作為課堂教學的主線索，充分體現了學生的主體地位，同時教給了學生一種讀書方法。

二、學習課文第三、四、五段

1、學生自讀自悟：圍繞提出的問題，在課文上批註。

（向誰借“△△”，怎樣借“——”，結果怎樣“~~”）

2、全班交流：你讀懂了什麼？

（指名學生説，教師相機指導。）

生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

師：你是怎麼知道的？

生：（讀）小魚説：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”老牛説：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。”燕子説：”不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”

師：再讀讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子為什麼都不把尾巴借給小壁虎？

生：因為它們的尾巴各有用途，小魚要用尾巴撥水，老牛要用尾巴趕蠅於，燕子要用尾巴掌握方向。

（教師利用.課件演示，幫助理解動物尾巴的用途。）

“動態生成”是“新基礎教育”試驗課堂教學的最大特點。備課不是簡單地備教材，還要備學生，各“可能”。此處的教學，教師不僅關注“導”的進程，更關注學生的學習狀態，促進了師生在課堂上的積極有效、高質量的互動，是課堂教學上的一大亮點。其他問題的解決也像這一教學環節，在學生自讀自悟的基礎上，教師把學生的學習、理解一步一步引向深入。

生：小魚不能把尾巴借給小壁虎，因為如果借給它，小魚就沒有尾巴了，它會沉到水裏去的。

生：小壁虎那麼小，老牛那麼大，尾巴怎麼能接到小壁虎的身上呢？

生：……（發表許多意見）

師：同學們的想象非常豐富，理解得很正確。那麼，你們讀讀看，小魚、老牛、燕子的話該怎麼讀？為生：（有滋有味，搖頭晃腦地讀。）

師：指名學生讀，組織全班評議。

（可從語氣、語調、速度等方面結合動物的特點評議。）

3、以小組分角色讀3、4、5自然段。

4、小結延伸：小壁虎借不到尾巴，多傷心啊！假如小壁虎繼續向其他動物借尾巴，它會來到什麼地方，向誰借，怎樣借，借到了沒有？請同學們也來噹噹小作家，像課文那樣，編故事。（學生自由編；在小組裏説、評、議；指名説，全班評議。）

三、學習6、7自然段

1、自讀、討論：

小壁虎借不到尾巴，心裏很難過，它爬呀爬，爬回家裏找媽媽。結果怎樣呢？為什麼？

2、指導朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它説的話該怎麼讀？（學生自由讀；指名讀，全班評議；電腦.課件錄音朗讀；全班齊讀。）

加強“説”的訓練，是小學語文課堂教學的重要任務。這裏的教學，在學生“學文悟法”的基礎上，讓學生“仿文説話”，牢固地建立了知識結構，既發展了學生的説話能力，又為學生的創造性思維留足了空間。

]非重點段落採用了簡略得當的教學方法，使學生自己讀懂內容，把這部分教學重點放在指導朗讀上，促進學生讀得有情有趣。

四、課堂演練，加深理解

1、分角色朗讀全文。

2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創造性表演。

（熟悉角色，練習讀，加上動作、神態；小組排練。）

3、指名小組同學上台表演，全班評議、改進。

（評議依據：

①表演的連貫性；

②各角色設計的動作、説話的語速、語氣、表情是否符合課文的要求。）

童話表演，不僅幫助兒童深入理解課文，使課堂教學顯得生動活潑，提高兒童的學習興趣，還有助於培養學生的合作精神，並且在自由活潑的氛圍中，學生通過表演、評價、議論、比較，對語言文字就會有活生生的感受。

五、課堂.總結、課後延伸

1、總結略。

2、作業：續編故事。

小壁虎看見自己長出一條新尾巴，多開心啊！它會告訴誰？請同學們插上想象的翅膀，編故事：

小壁虎會怎樣把這件事告訴它的朋友呢？朋友又會對小壁虎説些什麼？

得法於課內，延伸於課外，提高語文實踐能力，這是語文教學的至高境界，也是培養學生創新精神的好辦法，這樣的訓練，使學生的思維能力和口頭表達能力均得到 發展。

[總評：這是一堂“新基礎教育”試驗的研討課。教師根據學生已養成良好學習習慣，自學能力強，喜歡動腦筋，學習的自主性、主動性、創造性都較好的實際情況，貫徹“把課堂還給學生 讓學生成為學習的主人”的理念，為學生提供了創造性學習的廣闊天地：

1、課堂教學目標明確，目標的達成都是以學生的“自主、主動深知”為基礎的。因此，學生學得輕鬆，教師教得自如；課堂上有讀有思，有説有笑，有議有演，時時洋溢着濃濃的人文氣息。

2、多方位創設説、演的情境，既提高了學生的語文素質，又培養了學生的創造性思維。“課文無非是個例子”，課堂上，教師讓學生“學文悟法，仿文説話”，讓學生“悟文激情，表演體驗”，讓學生“豐富想象，課後延伸”，使學生在興趣盎然中學，提高語文素養。

3、加強了學生自讀自悟的訓練。閲讀教學是學生閲讀的教學。感受語言、理解內容、體驗情感等等，都應以學生的充分同讀為前提。本節課，教師把“讀、悟”的主動權交給了學生，教師只是在激情、導法上把學生的學習引向深入，真正體現了課堂教學的動態生成性。］

《 小壁虎借尾巴》教案8

教學目標：

1、使兒童瞭解壁虎的生理特徵，它的尾巴有自我保護的功能――斷了可以再生。

2、培養幼兒用連貫的詞句複述故事。

3、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

4、發展幼兒思維和口語表達能力。

5、引導幼兒在故事和遊戲中學習，感悟生活。

教學準備：

①兒歌《比尾巴》磁帶。

②故事《小壁虎借尾巴》磁帶。

③幻燈片兩張。

④各種小動物頭飾。

教學過程：

1、放兒歌《比尾巴》，導入新課。

放兒歌《比尾巴》。大家來聽一下，兒歌裏主要講了什麼？講了各種小動物尾巴的樣子，這麼多小動物都有尾巴，而且都很漂亮，它們都在互相炫耀自己美麗的尾巴，可有一隻小動物在偷偷地哭呢？大家知道為什麼嗎？因為這隻小動物的尾巴斷了，沒有尾巴多難看呀！它很傷心！這隻小動物是誰呢？它的尾巴是怎麼斷的？後來怎麼辦的呢？今天我們就來講《小壁虎借尾巴》這個故事。

出示小壁虎的圖片。

2、看圖畫，觀察。

請小朋友們觀察一下，小壁虎長什麼樣子？

（長着大大的腦袋，身上有許多小黑點，還有一根長長的尾巴。可是現在它的尾巴斷了，很短。小壁虎是吃蚊子等害蟲的動物，我們大家要愛護它）。

3、想問題，聽故事。

沒講故事前請小朋友們想一想：小壁虎借到尾巴了嗎？為什麼？它怎麼又有尾巴了呢？

打開錄音機放《小壁虎借尾巴》，聽故事，思考問題。

4、回答問題。

（小壁虎沒有借到尾巴，因為別的小動物的尾巴不合適，它們的尾巴也有用處。小壁虎的尾巴是自己長出來的，它的尾巴斷了可以再生。）

5、根據故事，表演故事。

根據這個故事，我們可以把它拍成電視，那老師是導演，我來挑演員。

找幼兒表演，戴上頭飾，分角色表演。老師在旁提示，念故事背景。評價幼兒表演，鼓勵幼兒。通過表演，加深對故事的印象。

6、教唱歌曲《小壁虎》，加深幼兒對故事的理解。

帶動作、表情教唱歌曲《小壁虎》。

7、想故事內容，結束

教學反思：

在教學活動中我讓幼兒有充足的交流時間，圍繞課文的重點問題和疑難問題，展開討論，鼓勵幼兒發表獨到的見解。由於幼兒思維的不同，對問題的理解也不同，因此，就得通過討論、交流，幫助幼兒解決問題，獲得知識。在《小壁虎借尾巴》中，教師針對小壁虎的VBN尾巴是被蛇咬斷的，這一問題組織幼兒進行小組討論，在交流的過程中，幼兒通過演示，取得共識。這樣交流，有利於幼兒加深對課文內容的理解，又有利於幼兒表達能力的訓練。

《 小壁虎借尾巴》教案9

活動目標：

1、通過對話中的禮貌用語，讓幼兒知道説話要有禮貌。

2、引導幼兒觀察圖片中動物的尾巴，知道動物的尾巴都有用。小壁虎的尾巴能夠再生。

3、通過角色表演，讓幼兒體驗快樂。

4、知道動物是人類的朋友，我們要保護小動物，愛護小動物。

5、理解故事內容，大膽講述簡單的事情。

6、理解散文的內容，初步學習朗誦散文。

活動準備：

1、教學課件、角色頭飾。

2、獎勵幼兒的小獎品若干。（漂亮的小紅花）活動過程：

一、教師課前談話，引起幼兒興趣。

孩子們，今天我聽説森林裏面正在舉行一場非常有趣的比賽，小動物們正在比一比誰的尾巴最有用。我想去看看，你們想不想？（幼兒觀察動物尾巴説説尾巴的用處。）你們知道嗎？有一隻小壁虎它的尾巴沒有了，我讓你們看看它的尾巴是怎麼沒有的，小朋友看了要告訴我它的尾巴是在幹什麼的時候，怎麼沒有的？

二、幼兒觀看課件，知道故事內容。

1、看課件，瞭解小壁虎斷尾巴的原因。

小壁虎的尾巴是在幹什麼的時候，被誰咬斷的呢？

2、完整看課件，瞭解故事中的具體內容。

（1）孩子們，故事中小壁虎都向誰借尾巴了呢？

（2）它借到了嗎？

3、再次完整看課件，注意小壁虎借尾巴時，它們時怎麼説的？孩子們，故事看完了，提問：

（1）小壁虎向小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨、借尾巴的時候時怎麼説的？小魚姐姐是怎麼回答的呢？

（2）小壁虎和小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的時候叫他們姐姐、伯伯、阿姨，小壁虎那麼有禮貌，為什麼它們都沒有借給它呢？

（3）老師做小壁虎，請你們做小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨，説出對話。

（4）請小朋友説説小魚游水、牛吃草、燕子飛的動作是怎樣的？

（5）我請一個小朋友做壁虎，其他小朋友做小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨我們來演一演他們的對話好嗎？

（6）小壁虎沒有借到尾巴，為什麼後來小壁虎又高興的叫起來了呢？

三、完整的看着課件和小朋友一起講述故事。

四、角色表演故事。

孩子們，現在我們學會了這個故事，你們想不想演一演？（請一個小朋友戴上小壁虎的頭飾，請四個小朋友分別扮演小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨的頭飾跟着課件進行表演。）

五、總結延伸，自然結束活動。

孩子們，當我們在午睡或者晚上睡覺時，小壁虎就在牆角里幫我們捉蚊子，不讓蚊子吸我們的血，你們説，小壁虎是我們的朋友還是我們的敵人呢？我們應該怎樣保護、愛護它呢？現在就讓我們去其它班看一看，它們的動物角里面有些什麼動物好嗎？帶着孩子出去自然結束活動。

小壁虎借尾巴故事小壁虎在牆角捉蚊子，一條蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。

沒有尾巴多難看啊！小壁虎想去借一條尾巴。

小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。他看見小魚在河裏搖着尾巴游來游去。小壁虎説："小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？"小魚説："不行啊，我要用尾巴撥水呢。"小壁虎告別了小魚，又向前爬去。

小壁虎爬呀爬，爬到大樹上。他看見老黃牛在樹下甩着尾巴吃草。小壁虎説："黃牛伯伯，您的尾巴借給我行嗎？"老黃牛説："不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。"小壁虎告別了老黃牛，又向前爬去。

小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下。他看見燕子在空中擺着尾巴飛來飛去。小壁虎説："燕子阿姨，您的尾巴借給我行嗎?"燕子説："不行啊，我飛的時候，要用尾巴掌握方向呢。"小壁虎借不到尾巴，心裏很難過。他爬呀爬，爬回家裏找媽媽。小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽。媽媽笑着説："傻孩子，你轉過身子看看。"小壁虎轉身一看，高興地叫起來："我長出一條新尾巴啦！"

教學反思

《小壁虎借尾巴》一課用童話的形式，通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，讓幼兒認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處，瞭解小壁虎的尾巴有再生的特點。這節課，我採用了直觀、形象的多媒體來幫助幼兒理解內容，幼兒也被這多彩的動畫吸引了。 在這節活動教學中，為了有效地發揮幼兒的主體作用，讓幼兒真正成為學習的主人，自主地學習，我把課堂時間讓給了幼兒，充分地讓幼兒去思考、交流、表達、表演等。但我這節課的教學模式很單一，主要採用“老師問、孩子答”的一問一答教學模式。

《 小壁虎借尾巴》教案10

教學目標：

1、學會本課8個生字，掌握“難看、姐姐、撥水、吃草、伯伯、空中、方向、難過”等詞語。認識“壁、虎、逃、蠅、姨”5個字。

2、瞭解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用途。

3、培養學生認識事物的能力和觀察、分析、理解事物的能力。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生的朗讀能力。

5、激發學生對大自然的觀察興趣。

重點難點：

1、學習生字新詞、朗讀課文，瞭解一些動物尾巴的作用。

2、理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特點。

課時安排：

3課時

教學過程：

第一課時

（一）揭示課題。

板書課題

1、從課題看，這篇課文主要講的是誰？什麼事？

2、你見過壁虎是什麼樣子的嗎？（出示課件。），

看圖觀察總結，壁虎是爬行動物，身體扁平，四肢短，趾上有吸盤，可附在牆上爬行，有長長的尾巴，吃蚊子、蒼蠅、飛蛾等小蟲子，對人類有益。

3、看到課題你想知道什麼，

小壁虎為什麼要借尾巴？向誰借？借到了嗎？

（二）初讀課文。

1、自讀課文。

（1）藉助拼音讀準字音，畫出生字，標出自然段。

（2）讀通句子，對難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查自讀情況。

（1）出示卡片，認讀生字詞。

（2）指名分段讀課文，讀後評議。

（3）説説小壁虎先後向誰借尾巴？後來怎麼有尾巴了？

（三）學習課文第一、二自然段。

討論回答下面的問題

1、哪段是寫小壁虎為什麼要借尾巴？（讀第一自然段。）

2、結合看圖，用自己的話説説小壁虎借尾巴的原因。

（捉蚊子時，蛇咬住了尾巴，一掙，尾巴斷了。）

3、理解“掙”（用力擺脱），做做動作。

4、小壁虎的尾巴斷了，心情怎樣？它想怎麼辦呢？（齊讀第二自然段。）

5、練習朗讀。

第二課時

（一）複習導入。

指名讀課文

（二）繼續理解課文。

1、學習第三、四、五自然段

（1）自由讀，思考：小壁虎向誰借尾巴？怎麼借的？借到了沒有？為什麼？

（2）小組討論、交流。

（3）班內交流。

①小壁虎向誰借尾巴？

學生看圖回答。板書：小魚、老黃牛、燕子。

②小壁虎是怎麼借的'？（讀書上的句子。）

指導朗讀。要用很有禮貌的語氣讀。

③為什麼沒有借？説説不借的理由。

板書：撥水、趕蠅子、掌握方向。

找到三個表示它們動作的詞。（做做動作）

板書：搖、甩、擺。

（4）指導朗讀。注意讀出不同的語氣。

三個自然段中都出現了“爬呀爬”，説明了什麼？（小壁虎爬得很慢，很艱難。）小壁虎失去尾巴多着急呀！可它為什麼不快點爬，去借尾巴，反而這麼慢？（討論）

①小壁虎從牆角到河邊，從河邊到大樹上，從大樹上到房檐下距離很遠。

②小壁虎的尾巴還能幫助爬行，現在斷了，爬行不方便，因此爬不快。

2、學習第七、八自然段。

（l）自由讀，思考：小壁虎為什麼難過？後來怎麼又高興起來了？

（2）指導朗讀。用高興的心情去體會小壁虎的話。

（3）介紹小壁虎尾巴的特點。

小壁虎的尾巴斷了，又可以長出來，這種能力叫“再生”能力。這種“再生”能力能幫助小壁虎逃避敵害，有效地保護自己。

你還能舉出一兩個“再生”的例子嗎？

（人的頭髮、指甲等。）

（三）總結全文。

説説學了這篇課文，你有什麼收穫？

（四）指導學生朗讀全文。

（五）看圖配音或表演。

第三課時

（一）檢查複習。

出示卡片，認讀生字詞。

（二）分析識記字形，指導書寫。

（1）自由讀生字，想想自己能記住哪些字？用什麼方法記的？

（2）交流記憶方法。

（3）重點指導：

甩：與“用”比較。

阿：與“啊”比較記憶。

（4）指導書寫。

（5）口頭擴詞。

1、在正確的讀音下面打“√”。

2、看拼音寫詞語

3、照樣子在括號裏填上一個表示動作或行為的恰當的詞語。

例：（看）電視（）小兔（）害蟲

（）生字（）句子（）白菜

（）開水（）籃球（）圖畫

4、選擇合適的詞語，把下面的句子補充完整。

小魚小山羊燕子小鴨子老鷹小牛

（1）（）和（）在水裏游來游去。

（2）（）和（）在空中飛來飛去。

（3）（）和（）在草地上吃青草。

5、説話練習：小壁虎還可能向誰借尾巴？仿照第三、四、五段的話，自編一兩段話説給同學和老師聽。

板書設計：

《 小壁虎借尾巴》教案11

教學目標 ：

1、會認“壁、虎”等9個生字。會寫“河、姐”等6個生字。

2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、初步瞭解一些動物尾巴的作用。

教學重點：

1、認識9個生字，會寫6個生字。

2、感情朗讀課文。

教學難點：初步瞭解一些動物的尾巴。

第一課時：

教學過程

(一)交流展示，檢查複習

1、出示小壁虎圖片提問：這是什麼動物？誰瞭解小壁虎給大家介紹介紹。交流學生知道的知識。板書課題. 質疑：讀讀這個題目你想知道什麼呢？學生回答

2、藉助圖畫初讀課文，認識生字

1).為解決大家的問題，我們先讀讀課文，瞭解一下課文內容。請大家打開17課，看看有什麼新發現？（學生回答）

2).大家的本領真大，請自讀課文，如果遇到不認識的漢字自己解決，一會兒向大家交流。

3).全班交流：你認識了哪個字？是用什麼方法認識的？（學生進行交流）

（二）分析記憶生字

1、利用識字方法記憶字形。

（1）熟字帶生字：準---難 祖---姐 桃---逃

錯---借

（2）熟字加偏旁：幾---虎 文---蚊 它---蛇

親---新

（3）想象字義記憶：壁

2、拿出自己的卡片讀字記詞。

3、指名讀字擴詞。

（三）書寫指導

1、讀一讀要求寫好的漢字。

2、觀察描紅尋找關鍵的筆畫。

3、教師出示生字卡片，請學生上台描黑關鍵筆畫。

4、自己臨寫。

5、同桌互換。

6、展示交流。

（四）課堂作業設計

1、寫出下列漢字的筆順。

在： 變：

條： 有：

2、比一比，口頭組成詞語。

蚊（ ） 難（ ）桃（ ）蛇（ ） 推（ ）逃（ ）

第二課時

（一）故事導入,揭示課題

1、講這個故事.你們想知道小壁虎借尾巴的過程嗎?

4、聽老師讀,標出自然段.指名讀課文，要求正確.檢查反饋。

（三）、感知課文內容，朗讀課文

1、讀課文説一説：小壁虎為什麼要借尾巴？怎樣掙斷逃走的呢？誰來表演一下？（教師出示蛇和小壁虎的圖片請同學上前表演）

2、沒有尾巴的小壁虎什麼心情呢？請同學讀第二段。

3、小壁虎向誰借尾巴了，它借到了嗎？為什麼？（教師根據學生回答出示小魚、老黃牛、燕子的圖片）

4、為什麼借不到尾巴呢？（請學生分角色來表演）

5、通過小夥伴的表演，你知道了什麼？（小魚、老黃牛、燕子的尾巴是有用處的，不能隨便借給別人）

6、説説小魚、老黃牛、燕子的尾巴有什麼作用？教師板書。

小魚 掌握方向

老黃牛 趕蠅子

燕子 用尾巴 撥水

7.沒有借到尾巴的小壁虎又是什麼心情呢？齊讀第6自然段。

8.請學生分角色扮演小壁虎和壁虎媽媽來演一演後來發生的事情。

9.他們的表演中你知道了什麼？小壁虎的尾巴有什麼特點呢？

11長出新尾巴的小壁虎什麼心情？一起高興地讀最後一句話。

（四）課後延伸

1. 讀一讀，説一説

游來游去 飛來飛去 跑來跑去 跳來跳去

—來—去 —來—去 —來—去 —來—去

2、小壁虎的尾巴易斷，可再生，能保護自己，小魚用尾巴撥水；老黃牛用尾巴趕蠅子；燕子用尾巴掌握方向，你還知道其他動物尾巴的用途嗎？回去後收集資料，下一節課交流。

板書設計：

17、小壁虎借尾巴

小魚 掌握方向

老黃牛 趕蠅子

燕子 用尾巴 撥水

小壁虎 保護自已

《 小壁虎借尾巴》教案12

活動目標：

1、通過對話中的禮貌用語，讓幼兒知道説話要有禮貌。

2、引導幼兒觀察圖片中動物的尾巴，知道動物的尾巴都有用。小壁虎的尾巴能夠再生。

3、通過角色表演，讓幼兒體驗快樂。

4、知道動物是人類的朋友，我們要保護小動物，愛護小動物。

活動準備：

1、教學課件、角色頭飾。

2、獎勵幼兒的小獎品若干。（漂亮的小紅花）

活動過程：

一、教師課前談話，引起幼兒興趣。

孩子們，今天我聽説森林裏面正在舉行一場非常有趣的比賽，小動物們正在比一比誰的尾巴最有用。我想去看看，你們想不想？（幼兒觀察動物尾巴説説尾巴的用處。）你們知道嗎？有一隻小壁虎它的尾巴沒有了，我讓你們看看它的尾巴是怎麼沒有的，小朋友看了要告訴我它的尾巴是在幹什麼的時候，怎麼沒有的？

二、幼兒觀看課件，知道故事內容。

1、看課件，瞭解小壁虎斷尾巴的原因。

（1）小壁虎的尾巴是在幹什麼的時候，被誰咬斷的呢？

2、完整看課件，瞭解故事中的具體內容。

（1）孩子們，故事中小壁虎都向誰借尾巴了呢？

（2）它借到了嗎？

3、再次完整看課件，注意小壁虎借尾巴時，它們時怎麼説的？

孩子們，故事看完了，提問：

（1）小壁虎向小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨、借尾巴的時候時怎麼説的

？小魚姐姐是怎麼回答的呢？

（2）小壁虎和小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的時候叫他們姐姐、伯伯、阿姨，小壁虎那麼有禮貌，為什麼它們都沒有借給它呢？

（3）老師做小壁虎，請你們做小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨，説出對話。

（4）請小朋友説説小魚游水、牛吃草、燕子飛的動作是怎樣的？

（5）我請一個小朋友做壁虎，其他小朋友做小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨我們來演一演他們的對話好嗎？

（6）小壁虎沒有借到尾巴，為什麼後來小壁虎又高興的叫起來了呢？

三、完整的看着課件和小朋友一起講述故事。

四、角色表演故事。

孩子們，現在我們學會了這個故事，你們想不想演一演？

（請一個小朋友戴上小壁虎的頭飾，請四個小朋友分別扮演小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨的頭飾跟着課件進行表演。）

五、總結延伸，自然結束活動。

孩子們，當我們在午睡或者晚上睡覺時，小壁虎就在牆角里幫我們捉蚊子，不讓蚊子吸我們的血，你們説，小壁虎是我們的朋友還是我們的敵人呢？我們應該怎樣保護、愛護它呢？現在就讓我們去其它班看一看，它們的動物角里面有些什麼動物好嗎？帶着孩子出去自然結束活動。

《 小壁虎借尾巴》教案13

教學目標

1．學會本課10個生字和由生字組成的詞組。

2．理解課文內容，知道小魚，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特點。

3．能按事情的先後順序練習説話。

4．分角色有感情地朗讀課文。

教學重點

1．學會本課10個生字和由生字組成的詞語。

2．理解課文內容，知道小魚、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特點。

3．分角色有感情地朗讀課文。

教學難點

1．理解課文內容。

2．知道幾種動物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。

教學時間

三課時

加説話寫話一課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）學會本課的生字及由生字組成的詞語。

（二）初讀課文，瞭解課文大概內容。

二、教學重點

（一）學會生字及生詞。

（二）朗讀課文。

三、教學難點

朗讀課文。

四、教學過程

（一）導入新課，板書課題。

同學們，你們見過壁虎嗎？一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使勁一掙，尾巴斷了，怎麼辦呢？它到處借尾巴，它借到了嗎？通過學習課文你就知道了。（板書課題，齊讀課題。）

（二）範讀。

1．範讀全文。

2．邊聽邊想：小壁虎都是向誰借尾巴？

3．老師讀完後學生回答。

小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴。

（三）學習生字。

1．在課文中畫出生字及由生字組成的詞。

2．藉助拼音讀準生字及生詞的音。

（1）學生自己讀。

（2）老師檢查讀的效果。

3．讀一讀帶有生字詞的句子。

4．識記生字。

壁：上下結構，共

16筆寫成。上左邊是“”，上右邊是“辛”，下邊是土字底。牆壁，壁紙，壁畫。

虎：筆順：，下邊“幾”，也可以這樣記，虎字頭“”加“幾”。壁虎；趴在牆上，專門吃蚊子，蒼蠅，蛾類，對人類有益。因此我們不要傷害它。

尾：屍字頭裏面是“毛”。尾巴，結尾，排頭排尾。尾當末了講。

難：又字旁（捺改成點），右邊是誰的右邊，可以用熟字換偏旁的方法記。

爬：“爪”字的第四筆寫得長、平一些，把“巴”托住。

行：單人旁加“”。行嗎？行動，行為。

告：上邊“”，牛下面不露頭，下面一個口，可以用順口溜來記字，“一口咬掉牛尾巴”。

訴：言字旁，右邊“斤”加一點，告訴，跟別人説的意見。訴説。

新：左右結構，左邊是“立”和“木”的變形“”，右邊“斤”不要加點。新和舊是反義詞。

（四）藉助漢語拼音讀課文。

1．自己讀。（給學生一定的時間讓學生讀一讀，因為課文較長。）

2．小組內讀一讀，起到互幫互學的作用。

3．指小組彙報讀。

（每人讀一自然段。）

通過反覆讀一是能夠把課文讀通順，另外使學生初步瞭解課文內容。

（五）指導書寫生字。

（六）作業。

1．抄寫生字。

2．朗讀課文。

第二課時

一、教學目標

（一）理解課文內容，使學生知道魚、牛、燕子尾巴的用處及壁虎尾巴再生的特點。

（二）能按事情的先後順序練習説話。

（三）分角色，有語氣地朗讀課文。

二、教學重點

（一）理解課文內容，使學生知道魚、牛、燕子尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生的特點。

（二）有感情地朗讀課文。

三、教學難點

瞭解壁虎尾巴再生的特點。

四、教學過程

（一）導入新課，交代學習目標。

今天我們繼續學習26課，齊讀課題。這課可有意思了，小壁虎有一條長尾巴，它的尾巴和別的動物的尾巴不一樣，哪兒不一樣？你想知道嗎？我們不僅要知道這個，而且還要知道其它幾種動物尾巴的作用。

（二）質疑。

通過昨天的學習，你有什麼不明白的問題，請提出來。

請學生質疑，根據情況，有的可以當時解答，有的可等到講讀課文時再去解決。

（三）逐段學習課文。

1．讀全文。

（1）這篇課文的題目是《小壁虎借尾巴》請你一邊讀全文，一邊想，課文哪幾自然段是寫小壁虎借尾巴的？

（2）讀後學生回答：第3、4、5自然段是寫小壁虎借尾巴的。

2．請你快速讀第3、4、5自然段，想一想小壁虎都是向誰借尾巴，請你在“誰”下面畫橫線。

（1）學生邊讀邊畫。

（2）學生回答，你畫的是什麼？

（板書，並且出示魚、牛、燕子的圖片。）

3．學習課文第3段。

（1）指名讀這自然段，想這段共有幾句話？

（2）老師出示前三句話，學生一句一句地讀，老師分別出示：

誰來到什麼地方

它看見了什麼

説了什麼。

在此過程中，理解句子的意思，和詞語的意思，並且充分朗讀。在理解“游來游去”時，找學生到講台來表演，走來走去，以助理解游來游去。同時出示（

）來（ ）去讓學生照樣子説詞語，以豐富學生的詞彙。

學習第三句話時，老師出示句子讓學生比較：

“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”

“小魚，你的尾巴借給我。”

讓學生讀這兩句話，想：哪句好？為什麼？（體會到前一句表現小壁虎很有禮貌，用的是商量的口氣）。指導學生有語氣地朗讀。

（3）小魚把尾巴借給小壁虎行嗎？指名讀第四句話。（板書：撥水，同時出示活魚實物，讓學生觀察並體會小魚是怎樣用尾巴撥水的。）

想一想：小壁虎為什麼沒有借到尾巴？

指導學生朗讀，讀出小魚姐姐説話的語氣，並讓人聽出小魚尾巴的作用。

（4）自己小聲讀這一段課文，用“誰來到什麼地方，它看到什麼，説了什麼”的句式，説一説小壁虎向小魚借尾巴的過程。（對學生進行按句式説話的練習）。

（5）投影：出示圖，用剛才的句式説一説小壁虎向小魚借尾巴的過程。

（6）分角色朗讀這一段。

（7）老師小結學習這一段的方法。

剛才我們學習這一自然段時，先讀句子，理解課文的內容，再按照“誰來到什麼地方，它看見什麼，説了什麼”的句式説一説小壁虎借尾巴的過程，然後查一查，小壁虎為什麼沒借到尾巴。（板書：步驟：①讀，②説過程，③想。）

4．按照學習第3自然段的方法，學習第4自然段：小組討論學習。

（1）學生先自學，後在小組內討論、學習。

（2）老師檢查小組學習結果。

①指名朗讀第4段，讀出有禮貌的語氣。小壁虎有禮貌地向老牛伯伯借尾巴，並且用商量的口氣。還要讀出老牛者誠穩重的語氣。

②指小組分角色朗讀。哪個小組願意讀給大家聽。

（3）老師出示投影，演示投影片，老牛用尾巴趕蠅子。幫助理解課文內容。

（4）仍然按照“誰來到什麼地方，它看見了誰，説了什麼”的句式，説一説小壁虎向老牛借尾巴的過程。

5．按照剛才的學習方法自己學習第5自然段。

（1）學生自學。

（2）檢查自學效果。

（指名讀課文，能夠讀出語氣。）

説一説燕子為什麼不把尾巴借給小壁虎。

（聯繫生活實際想一想，燕子用尾巴掌握方向就像司機叔叔用方向盤掌握汽車的方向一樣。）

（3）看插圖説一説壁虎向燕子阿姨借尾巴的經過。

6．學習第6自然段和第7自然段。

（1）老師小結過渡：小壁虎向小魚，老牛和燕子借尾巴，都沒借到，心裏十分難過，後來怎樣呢？

（2）指名讀第6、7這兩個自然段。

想一想：媽媽的話應當讀出怎樣的語氣？（老練，親切的語氣。）

媽媽為什麼讓它轉過身子看看？因為小壁虎已長出一條新尾巴了。小壁虎高興地叫起來，應當怎樣讀？誰能試一試？

（小壁虎的尾巴有再生能力。）

（分角色朗讀這兩段。）

7．小壁虎又長出一條新尾巴了，它原來的尾巴哪兒去了呢？學習第1段。

（1）指名讀這一段：

操作活動投影片，演示小壁虎一掙掙斷尾巴逃走的情況。通過演示讓學生理解“一掙”這個詞。

8．學習第2自然段。

小壁虎沒有了尾巴，這時它是怎麼想的呢？（齊讀第2自然段。）

（四）看板書總結課文內容。

第三課時

一、教學目標

（一）通過有感情朗讀和分角色朗讀，進一步理解課文的內容。

（二）能夠有順序地按句式説幾句意思連貫的話。

（三）完成課後作業。

二、教學重點

（一）通過有感情地朗讀和分角色朗讀課文，進一步理解課文的內容。（二）能夠有順序地按本文的句式練習説幾句意思完整、語言連貫的話。

三、教學難點

進一步理解課文內容。

四、教學過程

（一）複習鞏固生字。

讀一讀下面的字並組成詞。

告（告訴）虎（壁虎）行（不行）難（難看）

借（借給）新（新尾巴）

並在本上抄寫一遍這些詞語。

（二）自己小聲讀全文，想一想每段告訴我們什麼？

（三）再讀課文第3、4、5自然段，邊讀邊想一想小壁虎借尾巴的過程。

（四）看看投影圖片，用“誰來到什麼地方看見誰，説了什麼”的句式分別説一説小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的過程。

（五）分角色有感情地朗讀全文。

（六）完成課後作業。（第3題）

1．讀題目要求。

2．讓學生自己動筆在書上填寫，然後指名讀一讀自己所填寫的。

（七）説説通過學習了這一課，你有什麼收穫。

1．知道小魚、老牛、燕子尾巴的作用。

2．知道小壁虎的尾巴有再生能力。小壁虎利用自己尾巴的特點，來保護自己，當別的動物咬住它的尾巴時，它可以掙斷尾巴逃走，免受其害。

3．還學會了利用句式説幾句意思連貫的話。

（八）用今天學習的句式練習説一段話。

第四課時

一、教學目標

（一）説一説你最喜歡的一種小動物的樣子，能夠説幾句語句通順，意思完整的話。

（二）然後把你説的話寫下來。

二、教學重點

（一）引導學生仔細觀察，只有認真觀察，才能按觀察的順序説一説你喜歡的動物的樣子。

（二）練習寫話。

三、教學難點

按順序、有條理地説一説某種動物的樣子。

四、教學過程

（一）讀題目，明確這次説話、寫話的要求。

1．點出你最喜歡的一種小動物。

2．説它的樣子。

3．把它的樣子寫下來，不會寫的字用音節代替。

（二）可以把你最喜歡的一種動物玩具拿出來，先仔細觀察（按一定的順序），再説一説它的樣子。

1．自己觀察，練習説一説。

（給學生充足的時間，讓學生觀察、練習説話。）

2．小組內互相説一説自己最喜愛的小動物的樣子（注意抓特點）。

3．小組選派代表，向全體同學説一説。

（老師帶領同學們講評每人説的情況，表揚好的，並且説明好在哪兒。）

（三）引導學生寫話。

把剛才説的一段話寫在本子上。

不會寫的字用音節代替。

舉例：

我最喜歡小白兔了。你看它那一雙長長的耳朵總是豎着。一雙紅紅的眼睛，簡直像一對紅寶石。它一身潔白的毛，短短的尾巴毛茸茸的，真是可愛極了。

《 小壁虎借尾巴》教案14

一、説教材

1．教材分析

《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，課文藉助擬人的手法，通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事，講了幾種動物尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。生動有趣，深入淺出，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子們既學習了科學知識，又受到了美的薰陶。

2．教學目標

根據本課在教材中所處的位置，以及學生的知識水平和思維能力，我從三個維度設定了本課的教學目標：

①、學會課文中的9個生字以及生字組成的新詞。

②、瞭解小壁虎是跟小魚，黃牛，燕子借尾巴的。

③、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生的朗讀能力。

3．教學重難點

認識生字

4．教具準備

5．課時安排 本課教學用兩課時。今天我要説的是第一課時。

二、説教法、學法

根據本課的課型特點及語言特色，我將採用情景教學法，以讀促悟。學習中採用“先扶後放，扶放結合”的方式，突出重點、突破難點。

三、説教學程序

（一）由“虎”字引入新課：出示“虎”，然後出示虎的各個種類，配上文字，學生在反覆的欣賞中認識“虎”字。然後組詞，進行鞏固。由此引出“小壁虎”，同時書寫“借”，再組詞，造句。同時懂得有“借”必“還”。

（二）第二板塊，是在預習的基礎上，認識其它生字。力爭做到方法多樣。比如：“蚊、蛇”根據偏旁；“新”是生活中識字。

（三）最後是鞏固環節，讀詞，讀句，認生字。

四、教學反思：

1、從隨文識字的角度來看，做得不太好，讀課文的時間相對來説不太充分。

2、課文內容只學到小壁虎向誰借了尾巴，沒有學習為什麼沒有借到尾巴，不能使學生更加完整地瞭解課文內容。

3、教師的評價語不夠豐富。

《 小壁虎借尾巴》教案15

教學目標：

1學會本課9個生字,理解新詞意思,會寫6個生字。

2能正確、流利地朗讀課文。

3瞭解一些動物尾巴的作用,激發探索自然奧祕的興趣。

教學過程：

一談話揭題

出示小壁虎(貼畫或簡筆畫)“借尾巴”?

你有什麼問題要問小壁虎嗎?

二根據問題自讀課文

思考1小壁虎向哪些動物借尾巴?

2結果怎麼樣?3劃出不認識的字

三檢查自學情況

1生字：你記住了哪些字,怎麼記住的?

2小組交流(不認識的字向同學請教)

3分段指明讀課文

四小結

學了課文,你知道了什麼?

板書小魚撥水

牛伯伯用尾巴趕繩子

燕子掌握方向

小壁虎脱身

五朗讀練習

1同桌分角色朗讀

2小組內分角色朗讀

3自由選擇夥伴讀

六延伸

你還知道別的動物尾巴有什麼用處嗎?

七交流資料

八寫字指導

九課後練習