語文s版九年級下冊語文《漁父》教案設計
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作為一名默默奉獻的教育工作者,通常需要準備好一份教案,藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法,調動學生學習的積極性。快來參考教案是怎麼寫的吧!下面是小編幫大家整理的語文s版九年級下冊語文《漁父》教案設計,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
學習目標
1、熟讀背誦默寫
2、積累常見文言實詞、虛詞,理解賓語前置句
3、瞭解屈原內心想法,訓練人物形象的分析方法
學校重點:目標2
學習難點:目標3
教學要點:分析人物形象(屈原和漁父);探討漁父在文中的作用;拓展思考司馬遷和屈原各自的人生選擇(文言知識點的梳理與文章內容的分析相結合,穿插進行)
第一課時
一、導入
首先送給同學們一句話:生命的價值不在於長度,而在於高度。那麼在中國曆代文人當中,有兩位非常傑出的,也是同學們非常熟悉的人物,當得此説,誰呢?(明確:屈原、司馬遷)當代著名學者餘秋雨先生也曾經説,中國文人精神品德上的高峯是屈原和司馬遷。
那麼今天,我們要學的這篇《漁夫》,全面地揭示了屈原的內心世界。今天,就讓我們一同走進屈原的.內心世界,去探求他不朽的人生,瞻仰他精神的高峯。
二、學習目標
1、熟讀背誦默寫
2、積累常見文言實詞、虛詞,理解賓語前置句
3、瞭解屈原內心想法,訓練人物形象的分析方法
三、自讀課文
要求:(1)讀對字音,讀準句讀
(2)感受屈原和漁父內心想法的不同
四、正音
憔qiáo槁gǎo父fǔ閭lǘ濁zhuó滯zhì淈gǔ餔bū歠chuò汶mén皓hào莞wǎn枻yì濯zhuó
五、分析漁父人物形象
(1)齊讀課文
(2)過渡:關於人物形象的分析,我們先回顧一下。在文學作品中,塑造人物形象的方法一般有哪些?(明確:動作、語言、肖像、心理描寫、側面描寫、細節描寫等)
那下面我們就先來分析這個“漁父”是怎樣的一個人。
(3)找出有關“漁父”的內容,朗讀,翻譯,歸納人物形象。
具體內容:
①漁父見而問之曰:“子非三閭大夫與?何故至於斯!”
翻譯:漁父看到屈原便問他説:“您不就是三閭大夫嗎?為什麼會落到這種地步?”
重點字詞:與,“歟”。至於,到。斯,這,這種地步。
性格特徵:古道熱腸
②漁父曰:“聖人不凝滯於物,而能與世推移。世人皆濁,何不淈其泥而揚其波?眾人皆醉,何不餔其糟而歠其釃?何故深思高舉,自令放為?”
翻譯:漁父説:“通達事理的人對客觀時勢不拘泥執着,而能隨着世道變化推移。既然世上的人都骯髒齷齪,您為什麼不也使那泥水弄得更渾濁而推波助瀾?既然個個都沉醉不醒,您為什麼不也跟着吃那酒糟喝那酒汁?為什麼您偏要憂國憂民行為超出一般與眾不同,使自己遭到被放逐的下場呢?”
重點字詞:凝滯,拘泥,執着。於,對。推移,推移改變。淈,攪渾。激揚,激盪。餔,吃。歠,飲。深思,認識清醒。高舉:志行高潔。為:呢。
性格特徵:與世推移,隨遇而安。
③漁父莞爾而笑,鼓枻而去,乃歌曰:滄浪之水清兮,可以濯吾纓。滄浪之水濁兮,可以濯吾足。”遂去不復與言。
翻譯:漁父微微一笑,拍打着船板離屈原而去。口中唱道:“滄浪水清啊,可用來洗我的帽纓;滄浪水濁啊,可用來洗我的雙足。”便離開了,不再和屈原説話。
重點字詞:莞爾:微笑的樣子。鼓:名作動,敲打。濯:洗。去:離開。復:再。
性格特徵:知天達命。
六、分析屈原人物形象
找出有關“屈原”的內容,朗讀,翻譯,歸納人物形象。
具體內容:
①屈原既放,遊於江潭,行吟澤畔,顏色憔悴,形容枯槁。
翻譯:屈原被放逐之後,在江湖間遊蕩。他沿着水邊邊走邊唱,臉色憔悴,形體容貌枯槁。
重點字詞:既,已經。放,被放逐。於,在,狀語後置句。顏色,臉色。形容,形體和容貌。
性格特徵:無。
②屈原曰:“舉世皆濁我獨清,眾人皆醉我獨醒,是以見放!”
翻譯:屈原説:“世上全都骯髒只有我乾淨,個個都醉了唯獨我清醒,因此被放逐。”
重點字詞:舉,全。是以,因此。見,被。
性格特徵:與眾不同,特立獨行。
③屈原曰:“吾聞之,新沐者必彈冠,新浴者必振衣;安能以身之察察,受物之汶汶者乎!寧赴湘流,葬於江魚之腹中。安能以皓皓之白,而蒙世俗之塵埃乎!”
翻譯:屈原説:“我聽過這種説法:剛洗頭的人一定要彈去帽子上的塵土,剛洗澡的人一定要抖淨衣服上的泥灰。哪裏能讓潔白的身體去接觸污濁的外物?我寧願投身湘水,葬身在江中魚鼈的肚子裏,哪裏能讓玉一般的東西去蒙受世俗塵埃的沾染呢?”
重點字詞:沐,洗頭。振,抖衣服。安,哪裏。以,用。察察,潔淨的樣子。汶汶,?骯髒的樣子。
性格特徵:不苟合,不妥協,寧為玉碎,不為瓦全。
(形成板書)
七、探究漁父在本文中的作用
看到此處,我們是否可以這樣説,漁父這一人物形象主要是用來襯托屈原,剛好一正一反?能不能這樣説?
明確:(個人觀點)不能這樣説。文章最後一段説的兩個選擇,説明漁父其實還是很想為國家做一點事情的,但現實很殘酷,世界很黑暗,不如不當。是愛的另一種表達方式。正所謂“愛之深,恨之切”。所以,漁父的隨遇而安其實更具有悲劇性,只不過是以另一種方式表達出來罷了。
八、拓展體會屈原和司馬遷兩種不同的人生選擇
明確:具體的分析請參見《新學案》(可以先讓學生各抒己見,然後請同學們翻看一下新學案裏的分析,集體讀一下即可),用一句話來説,兩位傑出人物都是英雄,一個是“生得偉大”,一個是“死得光榮”。
九、結語
歷史已然隨風逝去,那活在今天的人們,或許不需要面對這樣一種抉擇,但我仍希望同學們,在面對這位披髮行吟的愛國主義詩人屈原的時候,能夠深入地思考一下:人在旅途,應該怎樣活。
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