火燒雲教案範文10篇

作為一名教職工，就有可能用到教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。教案要怎麼寫呢？以下是小編為大家整理的火燒雲教案10篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

火燒雲教案 篇1

一、錄像引入

1、導：晚飯過後，火燒雲上來了，同學們想看嗎？（播放錄像：火燒雲）

2、看到這些火燒雲，你的心請怎樣？

3、請用驚喜的語氣讀出在霞光照射下的地面上的景象。（第一自然段）

二、學習新課

1、導：這時你抬頭仰望，看到空中又是什麼樣的景象？（指名回答：天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好象天空着了火。）（屏幕出示句子）

2、導：正是因為這樣，我們把這些雲叫做（火燒雲）

3、這些火燒雲的顏色有什麼特點？請同學們默讀課文第三自然段並劃出描寫顏色的詞語。

4、（出示練習題：這地方的火燒雲變化_______，一會兒_______的，一會兒_______的，一會兒_______，一會兒_______。）（學生做天空練習）

5、導：這地方的火燒雲的顏色變化極多，你還能説出幾種來嗎？

6、從一會兒，一會兒，一會兒，一會兒。我們可以看出火燒雲的變化怎樣？（很快）

7、指導感情朗讀，要讀出變化之快和多，注意語氣的輕重緩急。

8、這景象我們可以用哪個詞來形容？

9、導：一會兒，天空出現了什麼？（馬）請同學們小聲讀第四自然段。（老師板書：出現

樣子

變化

消失）

10、學生讀後講述上面四方面的內容。（出示句子：過了兩三秒鐘那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。）

（1）找出描寫變化的詞。

（2）指導感情朗讀：重讀加點的詞。

（3）感情朗讀第四自然段。

11、讓學生按照第四自然段的學習方法自學第五、六自然段。

12、小結：從剛才所學的內容可知道，火燒雲的形狀變化的特點是（快、多）

13、你現在還有什麼疑問或想法嗎？

14、請你把以前見過的或根據自己想象的火燒雲畫下來。（放音樂）

15、兩人小組交流，指名到展示台講述自己所畫的內容。

16、導：看着看着，你有什麼感覺？齊讀最後一段。

17、絢麗多彩的火燒雲下去了，你的心情怎樣？

18、作者為什麼能把火燒雲寫得這麼美呢？

三、佈置作業

留心觀察近日天空雲朵的變化，抓住特點，畫一畫，寫一寫。

四、板書設計

顏色

8

火燒雲變化快、多

形狀

火燒雲教案 篇2

【教學要求】

１、讀懂課文，感受火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。

２、學習作者按事物的變化順序，抓住事物的特點，進行生動形象描寫的方法。

３、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學重點】

通過閲讀課文，讓學生掌握火燒雲的顏色和形狀變化的特點。

【教學時間】

２課時。

【基本教法】

從整體入手，突出教學重點，引導學生朗讀、感悟、理解和表達。

【教學過程】

第一課時

一、揭題激趣，生動導入

１、出示題目：

師述：今天，我們一起學習著名作家蕭紅寫的一篇寫景的課文，題目是《火燒雲》。

教師板書：

火燒雲

２、解釋題目：

⑴ 啟發導學生聯繫生活經驗，説説什麼叫做“火燒雲”？

（早霞、晚霞、雲霞、彩霞、紅雲、彩雲等）

⑵ 引導學生讀讀課文，找出書上描寫火燒雲的句子：

天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅通通，好像是天空着了火。

① 讀一讀：

有什麼問題。

② 換詞訓練：

“燒”換成“紅”，行嗎？

（引導學生讀議，找找理由：① 避免重複；② 前後照應；③ 顯示出動態的感覺；④ 巧妙點題。）

二、初讀課文，整體感知

１、教師講解：

課文按照火燒雲的出現、變化消失的過程來寫。

２、學生各自放開聲音讀一遍課文：

要求做到讀正確，讀流利。

３、採取賽讀、選讀等形式。

（引導學生繼續把課文讀正確，讀流利。）

４、在熟讀基礎上，要求學生各自大膽交流讀書的收穫，瞭解了什麼，還發現了什麼問題。

三、切入重點，感悟表達

１、研讀第三自然段：

⑴ 細讀課文：

讀中感悟火燒雲顏色變化的多和快的特點。

⑵ 背誦課文：

引導想象還有什麼顏色，學會積累運用詞語。

① 按“紅通通”、“金燦燦”，這種樣子説説還有什麼顏色？

（如，紅豔豔、紅閃閃、黃澄澄等。）

② 按“葡萄灰”、“梨黃”， 這種樣子説説還有什麼顏色？

（如，蘋果紅、草莓紅、櫻桃紅、辣椒紅等。）

⑶ 小結：

火燒雲的顏色這麼多，我們能不能用一個恰當的詞語來概括出來？

師生共同評價這堂課好在哪裏，還有什麼問題。

第二課時

一、研讀４～６自然段

１、學生分組讀課文：

讀後交流讀懂了什麼。

２、並用恰當的詞語概括火燒雲形狀變化的多和快：

⑴ 變化多：

從“馬──狗──獅子”可以看出火燒雲形狀變化多極了。

⑵ 變化快：

從“一會兒、忽然、接着”三個表示時間先後順序的詞語中看出火燒雲形狀變化快極了。也可以從“馬──狗──獅子”的迅速消失中看出變化之快。

３、教師引讀課文，讓學生邊讀邊感悟寫法，如：

第４自然段：

師：一會兒，天空中出現了什麼？

生接讀：天空中出現了一匹馬。

師：馬是什麼樣子的？

生接讀：馬是跪着的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

師：過了兩三秒鐘，那匹馬有什麼變化呢？

生接讀：那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬的尾巴，那匹馬邊模糊了。

同樣的方法繼續引讀５～６自然段，再次感悟課文的寫法。

４、學生自由練習朗讀：

品味情趣，內化語言。

５、小結寫法，讀寫遷移，學會表達：

這三個小節都按照“天空出現什麼動物了”、“這動物是什麼樣子的”和“這動物的樣子發生了什麼變化”的順序寫。既寫出了作者看到的，又寫出了作者想到的，寫得十分有趣，十分生動形象。你們想不想也來學着寫寫火燒雲形狀的變化。

二、學習最後自然段

理解“恍恍惚惚”。

（重點讓學生朗讀體驗孩子們惋惜的心情。）

三、課堂總結，再次質疑

火燒雲教案 篇3

認知目標：

1、學習生字詞，積累好詞佳句。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

能力目標：

1、理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異。

2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。

情感目標：激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

二、教學重難點：

1、瞭解課文是怎樣寫火燒雲顏色和形狀的變化的。

2、學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

三、教學準備

火燒雲的圖片和動畫

四、課時安排

2課時

五、教學內容

第一教時

一、創設情境，激發學習興趣

使用多媒體課件出示配上優美音樂的火燒雲圖片供學生欣賞，並向學生解

釋火燒雲的特點及形成過程。這樣做的目的是。

【設計意圖】：

通過創設情境引發學生的學習興趣

二、自學課文

（一）出示自學要求

1.用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。

2.邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。（允許同桌或小組討論。）

（二）檢查、反饋、交流

1、通過自學，你已經會讀哪些生字和詞語了（指名中下生讀一讀）根據朗讀情況重點提醒學生注意："檀"讀tán,不讀tái;"壽"讀shòu,不讀sòu；"彤"讀tóng，但“紅彤彤”是讀 第一聲。

2.會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的，請你把它寫到黑板上來。

3.同學們學得不錯，想不想跟着錄音輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音）

4.火燒雲很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完後指名幾位同學讀。

（三）理清作者寫作思路

1.作者觀察火燒雲的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？快速默讀課文。結合回答板書：上來、變化、下去

2.你對火燒雲感受最深的是什麼？結合學生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應的自然段。 【設計意圖】：讀準字音、讀通課文、理清寫作思路，是學好課文的基礎。

三、認識火燒雲

1.什麼是火燒雲？請同學們速讀課文，從文中找出文中的句子，用自己的話説一説。 （提醒學生不能一概搬抄，添加適當的詞語，使回答完整） 2.全班齊讀句子。（天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空着了火。）

①"燒"是什麼意思？這裏可不可以換成"紅"？把句子中的"燒"換成"紅"通不通？ 學生小聲讀一讀，比較比較。

②既然通，作者為什麼不用"紅"，而用"燒"? （避免重複、點題、與後文照應，寫出火燒雲動感。"燒"字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒雲的顏色是紅色的，又寫出了火燒雲的動態和氣勢。導：正是因為這樣，我們把這些雲叫做--（火燒雲））

3.課文寫的是什麼時候的火燒雲？ （提醒學生從文中找出依據，完整而準確地説）

【設計意圖】：這個問題的設計目的是培養學生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閲讀習慣和閲讀能力。通過詞語的變換，體會作者語言的精妙。

四、感受霞光

1.師範讀課文第一自然段。

2.晚飯過後，火燒雲上來了。霞光照在大地上，你發現地面上發生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？（板書： 大白狗--紅，紅公雞--金，黑母雞--紫檀色，白鬍子--金） 從這些變化中你發現了什麼？（是霞光照在地面上使顏色在變）這些顏色為什麼變得不樣？

3.是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用"火燒雲上來了，霞光照在大地上，（ ）變成（）的了。"的句式説一説。

4.同學們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這麼美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想説什麼呢？説得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎？（學生盡情地朗讀後，指名讀一讀，齊讀）

5.作者不是直接寫火燒雲，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？（這樣寫不僅準確細緻地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。） 【設計意圖】：通過學習"霞光"這部分的內容，感受火燒雲的景色美，培養學生熱愛大自然的思想感情。

第二教時（公開課）。

一、複習導入

同學們，火燒雲上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們彷彿置身於一個神祕的童話世界之中。這麼耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的雲也變得更迷人了，你瞧--（出示句子：天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空着了火。）

二、學習火燒雲顏色、形狀變化的部分

①：作者從哪兩個方面描寫火燒雲的變化？自由讀3-6自然段，邊讀邊思考。 寫了火燒雲的顏色，還寫了它的形狀。（板書：顏色、形狀）

②：火燒雲顏色變化有什麼特點？ （火燒雲顏色變化特別快。） 從哪些詞語體會到的？ （從"一會兒"這個詞體會到。火燒雲的顏色變化不僅快，而且還很多。）

③：都有哪些顏色？ （半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫） 師：你們看，這些顏色多漂亮啊！ （課件展示火燒雲顏色的圖片。）

④天空中還有哪些顏色？（還有些説也説不出、見也沒見過的顏色。）導：那麼我們試着説説這些説也説不出、見也沒見過的顏色。用"葡萄灰"、"梨黃"、"茄子紫"這種帶比喻的形式來説（舉例），你還能用其它幾種形式來説説天空中的顏色嗎？ 導：天空中這麼多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒雲顏色變化多呢？（學生自由發言--）

⑤：請學生朗讀第三自然，讀出對火燒雲的讚美之情？

（6）、火燒雲顏色除了多這個特點外，還有什麼特點？你是從哪裏看出來的？（四個一會兒） 過渡：火燒雲色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？ （三）學習火燒雲的形狀變化

①：讀讀4～6自然段，思考：火燒雲形狀變化有什麼特點？（自由讀） （火燒雲的形狀變化很多。） 火燒雲的形狀像什麼？（像馬、狗、獅子。） 形狀變化除了多以外，還有什麼特點？（特別快。） 從哪些詞語體會到的？（從"一會兒"、"忽然"體會到的。"過了兩三秒鐘"、"一轉眼"、"接着""正在"）

②：你們知道嗎？作者在描寫馬的樣子時，描繪得精彩，一起來欣賞。（課件出示） 馬是跪着的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。 馬是跪着的。 師：讀一讀這兩句話，比較它們有什麼不同？（學生自由讀） （第二句話中少了"像等人騎上它的背，它才站起來似的"。） 再讀讀這兩句話，想一想書上為什麼選用第一句？（自由讀） 生："馬是跪着的"是看到的，"像等人騎上它的背，它才站起來似的"是作者想象到的。

③作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒雲的變化美。再來讀4～6自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。（自由讀） 師：老師想和大家一起讀火燒雲形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。 師：一會兒，天空中出現了什麼？--（板書：出現） 一會兒，天空中出現一匹馬， 師：它是什麼樣子的？--（板書：樣子） 馬頭向南，……它才站起來似的。 師：它是怎樣變化的？--（板書：變化） 過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。 師：消失了嗎？--（板書：消失） 看的人……變模糊了。 （寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。）

④：作者是按什麼順序敍述火燒雲形狀變化的？ （按"出現、樣子、變化、消失"順序來寫的。） 作者按"出現、樣子、變化、消失"這個順序敍述的，並融入了自己的想象，突出了火燒雲形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習啊！

⑤想象一下，火燒雲還像些什麼呢？想象它的形狀，並按照它的"出現、樣子、變化、消失"這一順序與同桌一起練習説話，一會兒我們集體交流。

【設計意圖】：學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

三、學習火燒雲下去的部分

1．默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什麼？ 可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒雲下去了。"孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒雲卻下去了，這時他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？指名讀。 導：是呀，這麼美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細心的作者已經用優美的語言把火燒雲最為絢麗的一刻記錄了下來。讓我們隨着錄音再一次去領略一下吧。（播放課文情景朗讀）

【設計意圖】：在學完課文之後，讓學生邊聽錄音邊想象，把火燒雲那美麗的景色以及作者那優美的文字深深地印在腦海中

四、請學生配音

播放火燒雲形狀變化的錄像，請三位同學分別為"馬"、"狗"、"獅子"這三部分內容配音。 五、總結課文：同學們，這節課老師帶領大家一起領略了火燒雲絢麗繽紛的色彩和千姿百態的形狀，相信火燒雲那美麗的景色，作者那優美的文字都已經深深地印在了你們的腦海中了。

是呀，正如一位哲人所説的，"這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛！"只要你們留心觀察，就會發現更多的大自然的奇麗景象，就會發覺我們的世界原來是這樣美麗。下面就請大家欣賞我們身邊的美景（出示圖片）{目的有二：一是結合課本中“泡泡處”的提示，讓學生明白生活中學會積累、做個有心人；二是為下一節課的口語交際做準備}。同學們，願你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發現美、享受美、創造美。

教學反思：

一、 這是我到新的學校第一節公開課。通過這一課的教學，我深有感觸。經過專家和領導的點評，找出了本節課不成功的原因。

1、對學生的瞭解不夠；對小學語文新課標的理解和對教材的把握不到位，沒做到因材施教。

且至今天為止，我雖已和該班孩子共同學習了13天，但對孩子的知識層面和接受水平了解不夠，所以在本文的教學中，不敢引導學生自讀、質疑、互相討論、大膽嘗試，沒能因材施教；對教材把握不準確，這是一篇獨立閲讀課文，我卻安排了兩課時（公開課講的第二課時）。

2、教學方式轉變不到位。

我忽視了初中和小學兩階段學生年齡特點的差異、學生思維水平的差異、學生理解水平的差異、學習要求及側重點的差異（同樣是語文教學，小學語文似乎更注重情感領悟更關注人文信息，而中學語文課，更注重語文知識的積累）。沒能及時改變教學方式、教學要求；沒調整好教學思路；沒把握教學特點。從而導致本節課課堂容量過大，講述內容過多，讓學生自由讀的時間不夠，許多知識只能一筆帶過，導致學生掌握不夠好。

3、沒充分發揮學生主導作用。

沒體現出學生是探究者，沒給學生學習的自主權，整節課總是我牽着學生來走。缺少了讓學生來討論、質疑的時間。忽略了讓學生自己發現和解決問題的過程，沒讓學生體驗到學習的自主感和責任感

4、最後的圖片展示純屬畫蛇添足，目的性不是很明確。

火燒雲教案 篇4

一、今天，我們繼續學習12課《火燒雲》，我們先把這篇課文好好讀一讀，交流讀懂的內容。

自由回答，同時理清文章脈絡。

二、接下來，我們要進一步讀懂課文，老師和你們一起來研究，好不好?

1、學習文章第一段，你有什麼問題嗎?

交流問題，並通過閲讀學生自己解決。

師：為什麼不直接寫火燒雲的顏色，而要通過景物的變化來寫火燒雲的顏色?(生動，有趣，表達作者驚喜的感情。)

再讀，讀出這份驚喜的感情。

2、學習第二段。

1)理解這些顏色天空都有，還有些見也沒見過，説也説不出來的顏色。這句話。

2)這句話寫得真精彩，更精彩的內容還在後面呢!更精彩的是火燒雲的形狀變化，先來讀讀課文，你們覺得精彩嗎?作者為什麼能寫得這麼精彩呢?(非常喜歡火燒雲，仔細地觀察，運用了豐富的想象。)

她的想象是非常成功的，讓我們來探究探究她成功的祕訣。

默讀，想想作者先想象了什麼?接着想象了什麼?最後想象了什麼?

先寫形態像什麼，再寫了神態怎麼樣，最後寫了動態怎麼變。

後面兩小節是不是也和這一節寫法一樣?

3)朗讀體會。

3、學習第三段

火燒雲的變化是如此之快，可是轉眼之間它就下去了，看看在這最後一部分裏你有什麼問題嗎?交流。

朗讀。

三、想象練習

出示圖片，交流

出示兩幅圖片，請你選擇一幅畫，展開你想象的翅膀，也為我們展開一幅絢麗多姿的畫卷吧。

板書：

出現

顏色

12、火燒雲變化(多、快)

形狀

消退

形態像什麼

想象神態怎麼樣

動態怎麼變

火燒雲教案 篇5

【教學目標】

１、理解第二至第七自然段，瞭解火燒雲顏色和形狀的變化特點。

２、學習作者是怎樣觀察、描寫火燒雲顏色和形狀的。

３、有感情地朗讀第二至第七自然段並背誦。

【教學重點】

瞭解並學習作者是怎樣寫火燒雲顏色和形狀變化的。

【教學難點】

抓好詞佳句體會火燒雲變化多而快的特點，想象並畫出火燒雲的其它形狀。

【媒體選擇】

課件。

【教學過程】

一、扣入課題，整體感知

１、揭題讀題。

２、整體感知：

⑴ 抓第二自然段讀悟火燒雲的動態美：

① 課文中哪一句告訴我們，什麼樣的雲叫火燒雲？

② 這一句中的燒寫得十分生動，你知道好在哪裏？讀一讀體會。

（寫出火燒雲在變化，寫出動態美。）

板書：

動態美

③ 燒字和哪些詞一起突出了動態美？

（指導讀出動態美。）

⑵ 課文從哪幾個方面來寫火燒雲的動態美的？

⑶ 過渡：

這節課我們主要學習作者是怎樣描寫火燒雲顏色和形狀的？

二、抓詞句讀悟顏色變化特點

１、自由讀第三自然段：

説説你從這一段讀懂了什麼？你是怎樣讀懂的？

２、討論並指導朗讀：

⑴ 抓顏色詞體會變化多：

① 有哪些顏色？

② 把顏色詞分成三類：

一生上黑板貼出三類顏色詞。

③ 齊讀表示顏色的詞：

火燒雲的顏色變化這麼多，作者寫出這麼多的顏色詞，讀了以後你有什麼想法？

（啟發學生用顏色的詞，平時要細心觀察事物。）

④ 學習作者，説説自己見過的，能説出來的這三類顏色詞。

⑤ 這麼多的顏色可以用哪個詞來概括；選一兩個寫在書上，一生上黑板板書。

⑵ 再美美地讀一遍，體會火燒雲顏色變化還有什麼特點。

（抓四個一會兒讀悟變化快，體會動態美。）

３、背誦訓練：

⑴ 由看填空題背一背，幻燈片提示：

火燒雲教案 篇6

一、教學目標：

1、能學會本課的生字新詞。

2、能瞭解火燒雲的樣子及變化的過程。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、能基本掌握本課的寫作方法。

二、教學重點：

瞭解課文是怎樣寫火燒雲顏色和形狀的變化的，學習作者觀察事物、積累材料的方法。

三、教學時間： 兩課時

二、教學過程：

第一課時

1、導入新課：

誰知道，火燒雲指的是怎樣的雲呢？

出示投影片，讓大家看一看。

2、熟悉課文內容。

（1）按要求自讀課文。

要求：①劃出生詞。

②讀通句子，不熟的地方多讀兩邊。

③思考：火燒雲指的是什麼樣的雲？

2、檢查預習情況

①指名朗讀課文，糾正錯誤。

②搶讀課文，看誰讀的最好，鼓勵學生讀好課文。

③説説思考題及自己讀出的知識，互相交流 ，提高對課文的認識。

3、在此基礎上再齊讀課文，加深印象。

4、作業：

①兩字一詞。

②弄懂字、詞義。

第二課時

1、檢查朗讀情況，強調正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、自讀課文，理清順序。

請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊總結文章寫了火燒雲的那些知識。讀得快的同學，再想想看：作者是按照什麼順序寫火燒雲的？（劃出表示描寫順序的詞語）

如：上來了 變化着 下去了

小結：作者就是按照上來了、變化着、下去了這樣的順序來寫火燒雲的。

3、學習課文

上來了、變化着、下去了分別講了哪些內容呢？全班分成三組，一組研究一部分內容。下面分組討論。內容少的小組，完成自己的任務後，再選擇自己喜歡的內容進行討論。各組要求：

4、 一組討論火燒雲上來了這部分課文。

①火燒雲上來時是怎樣的情景呢？

②課文中是寫什麼時候的火燒雲？

③文章開篇就點題寫道火燒雲上來了，但緊接着寫的什麼？（讀讀、劃劃）

④為什麼不直接寫火燒雲，而要節外生枝地去寫霞光呢？這樣寫有什麼作用？

⑤再想想看，這段課文讀的時候要讀出什麼。

（火燒雲上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣）

5、 二組討論火燒雲變化着這部分課文。看不懂的問題問老師。

火燒雲教案 篇7

　　教案示例

教學目標：

1．認識本課的16個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫“火燒雲、餵豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪着、模糊、兇猛、廟門、蹲着、鎮靜、必須、揉眼睛”。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

4．摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

教學過程：

第一課時

一、談話導入，揭示課題

同學們，日出或日落時；天空經常出現絢爛多彩的雲霞，你們知道那是什麼嗎？今天，我們就一起來欣賞我國現代女作家蕭紅筆下的《火燒雲》。（板書課題）

二、出示自學提綱，交待學習任務

1．出示自學提綱。

（l）默讀課文，勾劃字詞，運用查字典、聯繫上下文等方法加以理解。

（2）認真讀課文，想想課文是從哪幾方面寫火燒雲的？概括每一部分內容的意思。

2．這節課，我們採用自學的方法，按自學提綱的要求，學習課文。

三、初步感知課文內容

1．聽配樂朗讀錄音，初步瞭解課文內容。

邊聽邊想，課文主要講了什麼？

2．自讀課文，按自學提綱自學課文。

四、檢查自學情況（反饋）

1．指讀課文。（正音）

2．按提綱交流：

①什麼是火燒雲？

②課文從哪幾方面寫火燒雲的？（板書：霞光、顏色、形狀）課文哪個自然段寫了霞光？與火燒雲有什麼關係？

（“霞光”是火燒雲的一個方面）

第1自然段：霞光照到地上的情景。

第2－3自然段：講火燒雲顏色的變化。

第4－7自然段：講火燒雲形狀的變化。

五、小結

課文具體描繪了火燒雲顏色和形狀的變化，讀了課文，談談你對課文的總體印象。（可隨意談，如條理、寫法等等。）

火燒雲的變化集中表現在哪些方面？下節課接着學習。

第二課時

一、談話導入，交待學習方法、任務

上節課我們對課文內容有了初步瞭解，這節課我們採用小組討論、全班彙報交流的形式繼續深入理解課文。

出示自學提綱

1．課文集中寫了火燒雲變化的哪兩方面？

2．逐段閲讀，看看作者是怎樣具體寫了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的？

二、指名讀全文，回憶課文內容

1．指名讀文，説説課文主要內容。（整體感知）

2．課文寫了火燒雲哪幾方面的內容？

（板書：霞光、顏色、形狀）

三、抓住重點，深入理解課文內容

1．快速默讀全文，思考：課文集中寫了火燒雲變化的哪兩個方面？

（明確：課文集中寫了火燒雲顏色、形狀的變化多、變化快。）（板書：變化多、變化快）

2．指導閲讀第一自然段

指名讀，提問：

（l）課文寫的是什麼時候的火燒雲？你是從哪看出來的？

只回答出“傍晚時的火燒雲”不確切，應根據“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒雲”。

（2）課文哪裏寫了火燒雲的變化多、變化快？是怎樣寫的？

讀出顏色變化多、變化快的詞語，知道是通過傍晚陽光透過雲層照到人或動物身上呈現出色彩來寫的。

（3）用一個詞語概括火燒雲霞光的變化多、變化快。

不強求一致，符合要求即可。板書：五光十色 變化異常

（4）感情指導朗讀，語氣要輕快活潑。

3．總結學習方法，指導自學交流第二段課文

提問：我們是怎樣學習“霞光”一段的？

先讀文，再勾劃重點詞句，用一個詞概括，最後朗讀，進一步體會。

運用學習第一段課文的方法，學習寫“顏色變化”部分內容。學習時先分小組討論，然後全班交流，解決重點、難點。

課文哪些地方寫了火燒雲顏色的變化多、變化快？是怎樣寫的？

討論後全班彙報交流：

先講了什麼？（先講火燒雲從西燒到東，“好像是天空着了火。”強調了天空一片紅豔。）

出示句子、推敲詞語：

“天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空着了火。”

這裏的“燒”可以換成什麼字？比較一下為什麼在這裏用“燒”字？

可以用“紅”字代替，但用“燒”字更為準確。原因：（l）與文題照應；（2）“燒”字表動態，給人以動感，而“紅”字則不能；（3）如果用“紅”和“紅通通”重複；（4）和後面“着了火”呼應。

感情朗讀，仔細品味作者用詞的準確性。

接着寫了什麼？（再講了顏色的變化多、變化快）

學生通過對“這地方的火燒雲……一會兒……一會兒……”等句子的理解以及對重點表示顏色詞語的推敲，知道準確地寫出了顏色的變化多、變化快。

最後講了什麼？

對“説也説不出來，見也沒見過的顏色”讓學生學習上面帶有比喻性的表顏色的詞語説一説，如“茄子紫”。

用一個詞語概括（板書：色彩斑斕，變幻莫測）

感情朗讀，注意語調的輕快流暢。

4．引導領悟寫“形狀”變化的內容。

作者是怎樣寫火燒雲形狀的變化多，變化快的？

（作者把火燒雲想象成各種動物，先寫它出現，再寫樣子，最後寫它變模糊了，看不到了。）

引讀：（邊引讀邊投影演示火燒雲形狀的變化）

師：一會兒，天空出現——

生：一匹馬。

師：馬的樣子——一

生：……

寫狗和獅子的段也如此引讀，讀中體會火燒雲形狀的變化多，變化快。

5．齊讀最後一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，體會作者逼真地寫出了觀察火燒雲時的真實感受。

能用一個詞概括嗎？（板書：千姿百態，瞬息萬變）

感情朗讀，體會大自然的神奇無比。

6．總結、擴展。

（1）指讀全文，談學完課文的總體收穫。

（2）總結。

①作者抓住火燒雲這一自然景觀，以豐富的想象力，以優美的語句描繪出夕陽西下時火燒雲的瑰麗多姿，表達了怎樣的情感？（板書：熱愛大自然）

②作者為什麼能把火燒雲這一自然現象寫得那麼生動逼真呢？（學生充分發表意見）

歸納總結：

①作者平時注意觀察積累。

②描寫中抓住景物特點展開豐富的想象。

③用詞準確，表達合理。

四、佈置作業

1．背誦課文。

2．學習作者寫法，寫一種自然景色。

附：板書設計

教案點評：

本課教學的重難點是瞭解課文是怎樣寫火燒雲顏色和形狀變化的，學習作者觀察事物和積累材料的方法。解決重難點的方法是：講讀中總結方法，指導自學交流；引讀領悟重點段落；推敲詞句。在閲讀中培養學生的觀察能力、聯繫上下文理解句子的能力，養成推敲詞句的閲讀習慣；在閲讀中運用本課在仔細觀察的基礎上，展開豐富的想象，生動準確地描寫景物變化的寫作方法，寫一段話，訓練寫話能力；在閲讀中培養學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦的能力。

火燒雲教案 篇8

教學目標：

1、認識本課的生字生詞。

2、有感情的反覆朗讀課文，理解課文內容。

3、學習作者觀察事物，積累材料的方法。

教學重點：瞭解火燒雲顏色和形狀的變化。

教學難點：學習作者觀察事物，積累材料的方法。

教法：設疑，引導、點撥和組織交流。

學法：反覆朗讀、自讀自悟，討論、交流。

教學準備：生字、生詞卡片，多媒體課件。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、揭題

同學們，有誰知道什麼是火燒雲？火燒雲就是日出或日落時出現的紅色雲霞。今天我們學習的課文講的是晚飯後的火燒雲。（板書課題：火燒雲）

1、多媒體 展示火燒雲的圖片。

2、看了火燒雲，你有何感受？（自由暢談）

3、課文中作者又是如何描寫這奇異的火燒雲呢？趕快去讀一讀吧。

二、學習課文

1、自由朗讀課文。

2、出示卡片檢查生字詞掌握情況。（指名認讀）

3、有感情的朗讀課文。（齊讀、分組讀、師生賽讀）

4、設疑：

（1）課文寫了些什麼內容？

（2）課文是通過什麼來描寫霞光的？

（3）課文主要是從那幾個方面講火燒雲的？

5、小組合作討論。（老師巡視引導、點撥）

6、反饋交流：

（1）各小組逐一彙報自己的見解。

（2）歸納整理、評價激勵。

①課文描寫了晚飯後火燒雲從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。

②課文通過霞光照到地上引起人和動物顏色的變化來描寫霞光的。

③課文是從火燒雲的顏色和形狀兩個方面來講的。

7、再讀2——6自然段兩遍，思考：作者重點觀察的是火燒雲的哪些特點？

8、指名回答。（要説出相關詞句）

9、歸納：從火燒雲的顏色、形狀極多和變化極快這兩個特點來觀察的。如（顏色多：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫；變化快：一會兒……一會兒……一會兒……）

（形狀多：像馬、像大狗、像幾條小狗、像大獅子；變化快：一會兒、兩三秒、正在、忽然、一轉眼）

10、齊讀最後一自然段。思考：作者觀察火燒雲顏色後的感受是怎樣的.？（自由回答）

（天空裏又像這個又像那個，其實什麼也不像，什麼也看不清了）

三、學習作者觀察事物、積累材料的方法。

1、説説自己平時觀察過朝霞或晚霞嗎？是怎樣觀察的，有哪些特點？

2、再説説作者是按什麼順序來觀察的？（上來—變化—下去）你與作者有什麼不同？

3、自由暢談。

四、小結：

同學們，這節課我們收穫不小，不僅感受到了大自然的奇妙，還學習了作者抓住特點來觀察事物的方法，我們也要養成留心觀察生活，用你們明亮的眼睛去發現美，創造美！再次有感情的齊讀全文。

五、作業：背誦你喜歡的段落。

附板書：

4 、火燒雲

顏色多

變化快

形狀豐富

感受：天空裏又像這個又像那個，其實什麼也不像，什麼也看不清了

火燒雲教案 篇9

教學目的：

1、認識本課的16個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫“火燒雲，餵豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪着、模糊、兇猛、廟門、蹲着、鎮靜、必須、揉眼睛。”

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。

4、摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

教學重點、難點：

瞭解課文是怎樣寫火燒雲顏色和形狀變化的，學習作者觀察事物和積累材料的方法。

教學準備：CAI課件。

教學時間：三課時。

第一課時

教學內容：創造氛圍，感受美。

初讀課文，整體感知課文內容。理清作者寫作順序，學習課文第一自然段。

教學過程：（略）

第二課時

教學內容：

品讀課文，通過語言文字的學習，重點了解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力。

教學過程：

一、談話導入，明目標。

同學們，上節課我們學習了課文的第一部分，欣賞了霞光照到地面上的美景。這節課，我們繼續學習課文，在絢麗的畫面中和優美的語言文字中繼續領略火燒雲的奇麗多姿。

二、反覆品讀，欣賞美。

（一）重點指導學生欣賞火燒雲上來時的色彩美。

1、出示課件，感受火燒雲上來時，天空好像着了火，濃煙滾滾。

2、指導品讀第二自然段，着重理解“燒”字的妙用，既寫出了火燒雲的顏色，又突出了火燒雲範圍廣，變化快，給人一種動態變化的美。

3、課件出示第三自然段，學生先讀一讀這段話，整體感知火燒雲的顏色變化極多，極快。抓住重點詞“極多”和四個“一會兒“理解。

（板書：變化極多、快、一會兒）

4、引導學生抓住兩個重點句進行賞析：“這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些説也説不出來，見也沒見過的顏色。”畫一畫，説一説表示顏色多、變化快的詞或句子。

5、發揮想象，説一説那些連作家也説不出、也沒見過的顏色，會是怎樣的呢？

6、課件出示絢麗多彩的火燒雲畫面，讓學生欣賞感受火燒雲的色彩美。

7、在學生被美陶醉的激情中，讓學生有感情地美讀、賽讀兩個重點句，邊看圖邊體會，更真切地感受火燒雲色彩變化美。

8、在熟讀的基礎上，練習為美的畫面配音，甚至熟讀成誦，讓學生的讚美之情得到昇華。

9、小結：天空中這麼多的顏色交織在一起，實在太美了，你能用一個詞來概括這色彩豐富的火燒雲嗎？

（二）啟發學生欣賞火燒雲千姿百態的形狀美。

（過渡：火燒雲不僅顏色絢麗多彩，形狀變化也是千姿百態）

指導學生品讀第四、五、六自然段。

1、自由讀4-6自然段，找一找，畫一畫，然後小組內説一説，哪些詞突出表現了火燒雲的變化很多、很快？

重點抓住“馬、狗、獅子”，“一會兒、過了兩三秒鐘、正在、忽然、跑着跑着、接着、一轉眼”等詞語，明白這都是講火燒雲的形狀多，變化快的。

（板書：馬、狗、獅子）

2、由文中的插圖引入，重點品讀第四自然段。

①課件出示第四自然段：“一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪着的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。”

②學生先讀一讀這段話，再找一找，畫一畫，這段話哪些句子寫了“馬”的樣子，哪些句子又寫了它的變化，找出來後，和同位讀一讀。

③指名説一説“馬”是怎樣變化的？理解“模糊”，與它相反的詞是什麼？

④小結：寫“馬”的變化時，樣子是由“清晰”變“模糊”。

⑤課件出示“馬”的變化圖，請學生為畫面配音。

3、按學習第四自然段的方法，自學第五、六自然段。讀一讀，畫一畫，然後和同位説一説。像“狗”、像“獅子”的火燒雲是怎樣變化的，分別讀一讀，寫它們的樣子由清晰變模糊的句子。

4、課件出示“狗”、“獅子”的變化圖，請學生為畫面配音。

5、小結：天上的雲飄啊飄啊，一會兒像馬，一會兒像狗，一會兒像獅子，其實這都是作者的一種想象。

那麼，你能不能想象一下火燒雲形狀還會像什麼呢？請想象一種雲彩的形狀變化，先在小組裏練習説一説。

6、説話練習，指名説一種雲彩的形狀變化。

7、火燒雲的形狀變化真是太多了，誰能用一個詞概括一下嗎？

8、總結：這絢麗多彩的火燒雲，這瞬息萬變的火燒雲，給我們留下了深刻的印象，這景象是誰賜予我們的？（大自然）。作者為什麼能把這一自然美景寫得這樣生動，這樣具體呢？（仔細觀察，發揮想象）

9、自由練習配樂朗誦3-6自然段，迴歸整體，感受火燒雲的色彩美、形態美。

（三）歸納全文，激發學生熱愛大自然的情趣

火燒雲的變化如此之多，如此之快，火燒雲下去時的情景又是怎樣的呢？

1、學生自由讀課文最後一段，體會火燒雲下去時的情景。

2、理解“恍恍惚惚”、“偏偏”、“一會兒功夫”，使學生明白這既是描寫火燒雲顏色、形狀變化之美，又是表達作者對美麗景色的熱愛之情。

3、“一會兒功夫，火燒雲下去了。”火燒雲這麼快就下去了，此時，你想説點什麼呢？

4、你們為什麼這樣眷戀火燒雲呢？（因為它太美了）

（板書：美）

5、通過反覆朗讀，使學生的心情與作者的心情相融合，以此激發他們熱愛大自然的情趣。

三、總結全文，回味美。

其實，你們不必遺憾，不必惋惜。生活中，還有許多的自然美景，我們還可以去觀察、去欣賞。請你留心生活吧，你會享受到大自然賜予我們的更多美景！

第三課時

教學內容：課外延伸，創造美。

1、畫一畫火燒雲美麗的色彩，為畫配文。

2、寫一寫火燒雲多姿的形態，為文配畫。

3、課件出示“禮花”圖，看一看“禮花”的變化，寫一寫它的聲音、顏色、形狀，創造美。

板書：

18 火燒雲

顏色 一會兒……一會兒……

變化極多、快 美

形狀 馬、狗、獅子

火燒雲教案 篇10

【教學目標】

１、通過學生的評賞，教師的點撥，瞭解火燒雲色彩的絢麗和形狀的變化多端。激發學生愛美、愛自然的感情。

２、學習作者觀察和積累材料的方法。

３、有感情的朗讀課文，熟讀成誦。

【教學重點】

１、評點中瞭解火燒雲的特點。

２、瞭解作者觀察事物和積累材料的方法。

【教具準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、整體入手，捕捉重點

１、回顧導入：

通過上節課的學習，我們已經瞭解到那絢麗的霞光把地面照射成了一個多彩奇妙的世界，而天空的火燒雲又有什麼地方讓你覺得神奇、美麗呢？

結合學生的回答，板書：

顏色、形狀

２、指名學生讀書，師生評點。

３、過渡。

二、師生互動，精讀精評

１、自由朗讀第二段：

想想火燒雲的顏色和形狀各有什麼特點？你是怎麼體會出來的？

２、討論，交流：

生評：顏色多：紅通通、金燦燦

師點：屏顯相關文字、顏色。幫助學生形象化理解。

生評：顏色多：説也説不出來見也沒見過。

師點：引導學生展開想象，説出天空可能有的其他顏色。

生評：顏色變化快：一會兒一會兒一會兒一會兒

師點：引導學生體會兩個句子的不同含義。

屏顯以下文字：

⑴ 一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。

⑵ 有時紅通通的，有時金燦燦的，有時半紫半黃，有時半灰半百合色。

生評：形狀多：馬、狗、獅子。

生評：形狀變化快：一會兒、眨眼間、跑着跑着

師點：其實火燒雲就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，天空中就什麼都有。看，天空裏又飄來一朵雲。（屏顯動畫）引導學生留心觀察，展開想象，説出雲朵的變化。

３、小結：

火燒雲的顏色和形狀變化又多又快，同學們可以用哪兩個詞來概括？

引導學生説出：

五光十色、瞬息萬變。

三、總結學法，賞讀課文

１、火燒雲實在是太奇妙了，可還沒等人們欣賞夠，它就下去了。齊讀最後一段，體會人們當時的心情。

（餘興未盡）

２、是啊，美好事物的存在總是那麼短暫，但作家卻能將這瞬間的美麗化作永恆，想想作家為什麼能寫出這麼好的文章來？

引導學生概括出寫作方法：

仔細觀察，發揮想象，注意積累。

３、讓我們再來回味一下火燒雲的神奇與美麗，選擇你最喜愛的一段，用最飽滿的感情讀一讀。

４、齊讀。

（屏顯動畫，音樂伴奏。）

四、遷移運用，內化情感

１、同學們，學完《火燒雲》，你最想幹什麼？

（看火燒雲）

老師這裏有一段火燒雲的錄像，我們一起來欣賞。

（屏顯動畫）

２、在觀察的基礎上寫《多變的雲》，可以運用學過的詞句，把看到的和想到的寫下來，要求説真話，吐真情。