先學後教，當堂訓練高效教學模式探究 （教學總結）

高效的課堂，一定是學生積極參與的課堂；一定是充滿活力情趣盎然的課堂；一定是充滿探索與創造、嚴謹嚴密的課堂。為改變傳統的教學模式，適應新形勢需求，我組同仁大膽嘗試，積極響應學校教導處教改號召。現將具體做法小結如下，懇求領導、老師們多多指導、幫助。

一、搞好集體備課，不打無準備之仗

我組同仁採用集體備課的形式，嚴格按三維目標來進行。“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”一個都不能少。 做好“三備”工作：備教師，備學生， 備教材。要求同仁分析教材的學科教學價值、定位挖掘教材的學科教學目標、重組教材的學科教學板塊、落實教材的學科教學過程、科學設計合理化作業等，每次集體備課就截取一個過程研深備透。在備課方式上，以一人為主，一人為輔形成初稿然後全備課組成員討論、審定，形成二稿，最後在共性的.基礎上融入班級學生特點和教師個人風格形成定稿。這樣上的課，人人放心上。

二、研究課型流程，嚴格遵照執行

（一）、自修課

自修課的時間一般限定在15分鐘內。它有三項活動：

1、教師出示文本。文本主要是教材篇目，也可以是新聞報導、小説雜誌中的精彩篇章。

2、學生自主學習。學生在自主學習的過程中，將對文本形成初步印象，獲得初步感悟、體驗，有一定的心得、體會、收穫。當然，也肯定會有一些疑惑、困難。

3、學生將自主學習過程中的感悟、體驗、心得、體會、收穫、疑惑、困難等等統統形成話題，並寫在專門的學案上。

（二）、交流課

交流課是課堂模式的重頭戲，它一般不限時，儘可能讓學生髮揮。它主要有三項活動：

1、學生到黑板上板書自己形成的話題，並懇請老師、同學參加自己話題探討（即“拉選票”）。這樣，圍繞文本，黑板上就有多個話題。課代表負責在“語文話題”本上記錄這些話題（包括提出者）。

2、小組合作、探討這話題。教師要鼓勵學生熱烈討論，暢所欲言。

3、學生在主持人的主持下，到講台上發言，交流對話題的認識。學生可任選自己感興趣、資料豐、有理據的話題上講台發言、交流。教師既要在“學生成長記錄本”上作好記錄，又要以學生的身份適時地參與到話題的探討中，使話題向縱深挖掘。

（三）、反饋課

反饋課是在交流課進行比較充分的情況後開展。在時間上，它一般在半節內。主要有兩項活動。

1、主持人組織學生評價出若干個最佳話題和最出色發言人，並記錄，作為今後評先評優依據。發表話題為1題1分，滿分三分；優秀話題為5分；最出色發言人為5分。

2、教師對教學重點、難點、考點的準確、適時把握。既可以發起新的話題拓展，也可以以練習的形式鞏固。

由此，我們可以看出，課型的流程是：

                      心得、體會、感悟、

 出示文本→自主學習---------→形成話題→探討交流→評價總結→拓展鞏固

                       疑  惑、困  難

︱…………自…………修…………課…………………︱…交流課…︱……反 饋 課……︱

三、把握兩點注意，提高課堂效率

1、課堂時間的把握

自修課時間的花費能少則少，可在上一堂課結束後佈置課外自修，課堂自修應儘量控制在15分鐘內，以方便將重心放在探討交流上。

2、教師的作用

教師不再是知識的傳授者，而是學習的組織者和參與者，是與學生共同成長的“平等首席”。

①自修課時，教師要監督學生自修，不能讓其睡覺，或做其它事；要眼觀六路、耳聽八方，捕捉學生信息，特別是形成話題時的有效信息。有的學生膽子較小，雖有新發現，但羞於上講台發言，教師注意到後應多鼓勵。

②交流課時，教師要鼓勵學生大膽、響亮地發言，只要言之成理，沒有常識錯誤，都要尊重、讚賞；要注意台下學生的動靜和反應；要及時做好記錄；要適時地以學生身份參與到探討中去；可以充當主持人，也可請學生來充當；要有耐心；要引導學生多多探討好的話題，少在枝葉上糾纏不清。

③反饋課時，除做好總結評價、拓展鞏固工作外，還要讓學生明確，話題的探討不是一次性可以完成，今後遇到相類問題還可以再補充、再完善。

四、喜憂參半，風雨兼程

令老師感到欣喜的是，學生目前參與好，熱情較高。但我們也發現，交流探討有時時間顯得很長，進度不夠。教輔工具（如朗讀磁帶、聲樂設備等）缺乏，學生新鮮感在缺失，期待值在降低。如何進一步完善，還需要下大力氣研究。

 

劉明