花的勇氣教案模板五篇

作為一位傑出的教職工，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。快來參考教案是怎麼寫的吧！下面是小編為大家收集的花的勇氣教案5篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

花的勇氣教案 篇1

學習目標

1.認識4個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

4.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

課前準備

1.預習課文，讀準字音，讀通句子。

2.教師準備《維也納春天的三個畫面》全文。

自讀提示，明確要求

1.快速默讀閲讀提示，想一想提示告訴了我們什麼，提出了哪些要求。

2.全班交流，明確閲讀要求。

初讀課文，瞭解大意

1.自主學習：自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什麼內容。

2.小組合作學習：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，説一説課文的主要內容。

3.全班交流：指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內容。

細讀課文，理清脈絡

1.仔細閲讀課文，邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語，聯繫上下文想一想為什麼會有這樣的變化。

2.投影出示，請學生完成下面的填空。

作者最初看見草地時，感到______________，因為____________________；

扒開草後看見躲藏着的小草時，感到________________，因為___________________；

離開維也納前，感到______________________，因為_____________________；

看見花的原野時，感到_____________________，因為_______________；

體會到小花的氣魄時，心頭________________，因為______________________。

研讀課文，品味語言

1.自主研讀：

a.再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細體會作者的內心感受，把自己的感受也

寫在旁邊。

b.將自己認為寫得好的句子、詞語反覆品味，想一想作者這樣寫有什麼好處。

2.全班交流：説一説自己喜歡的地方及原因，教師引導學生共同就某些地方展開評議，各抒己見。

感情朗讀，交流感悟

3.有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導學生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。

4.讀了這篇課文，你對生命又產生了哪些新的感悟？結合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。

積累語言，拓展閲讀

1.抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。

2.這篇課文選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學們課後仔細閲讀這篇優美的散文。

花的勇氣教案 篇2

《花的勇氣》一課，是人教版第八冊的一篇略讀課文，選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。這篇課文細緻而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經過，以及由此產生的心理感受：從只見綠地不見花時的失望、見到花兒藏身於草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最後被花兒的氣魄所震撼，進而閃現出思想的火花：生命的意味就是勇氣！對課文中不少含義深刻的句子的理解，這是教學的重點；通過對課文的研讀，體會作者由物及情的變化，並昇華自己的感情，這是教學的難點。

本文是略讀課文，教學的重點是體會作者情感的.變化，教學我做到了放手讓學生自讀自悟，並沿主線引導，圍繞以表現作者感情變化的詞語(失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼)為主線創設情景，學生很自然地沿主線學習，思考，領悟。比如在引導學生閲讀第一自然段時，要求劃出重點句子沒有花的綠地是寂寞的，讓學生感受作者最初看不到花時的失望。再引導學生閲讀綠色到處氾濫我用手扒開草一看，原來青草下邊藏着滿滿一層小花，體會作者扒開草後看見躲藏着的小花時的那種吃驚。當讀到我看到的竟是一片花的原野時，感受那份震驚。這種方法，讓學生在瞭解課文內容、理清情感線索的基礎上，重點體會到了作者情感的變化。

這些優美的、令人感動的句子，要讓學生多讀多感悟，激發他們的靈感，爭取在自己的作文中也寫出如此的語言。

花的勇氣教案 篇3

一、導課激興趣

春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌豔的花朵，無疑是春天裏最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引着無數的文人墨客。然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？（板書並齊讀課題）認真讀書吧，相信你一定會有收穫的。

二、初讀知大意

１、小組合作：

互相檢查讀課文情況，互相質疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時提出來。

２、自學反饋：

⑴ 指名按自然段朗讀課文，師生一起正音。

⑵ 師生一起質疑答難。（此時重點解決理解字詞的問題）

３、整體感知課文大意：

説一説：作者在維也納經歷了一件什麼事？（細讀理脈絡）

４、維也納的春天給作者留下了怎樣的印象？他的感情發生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表示作者感情變化的詞語，並聯繫上下文想一想，為什麼會有這樣的變化？

５、請同學上黑板寫出表示作者感情變化的詞語，教師引導同學理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡。

三、品讀感悟美

１、把自身喜歡的局部多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反覆品味，揣測作者的內心感受。必要時可以和身邊的同學交換意見。

２、文學鑑賞會：

教師扮演文學鑑賞會的主持人：各位文學評論家們，大家已經反覆閲讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》。現在就請各位就文中的語言是否優美，遣詞造句是否準確生動發表高見吧。

教師根據同學的發言引導他們品出言中之意，悟出言中之理。

四、美讀入情境

１、循着作者感情的變化，入情入境地朗讀全文。

２、舉辦朗讀競賽，評出優勝者。

五、回讀抒胸臆

生命是珍貴的，卻又是短暫的。有一位哲人説過：俺們無法左右生命的長度，但俺們可以決定生命的寬度。同學們，學習了本組課文，當你為磚縫裏頑強生長的小苗喝彩時，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？請把你的所思所感記錄到自身的日記中吧。

閲讀選讀課文《生命的藥方》。

花的勇氣教案 篇4

1.本文是略讀課文，應充分放手讓學生自讀自悟。可以通過課文前面的提示語，讓學生明確閲讀要求。然後組織學生在自主讀書，有所感悟的基礎上討論交流。

2.本課教學的重點是體會作者情感的變化，教學時可引導學生披文入情：在初讀課文的基礎上，按照閲讀提示的要求，説一説作者在維也納經歷了一件什麼事；然後畫出表現作者情感變化的詞語，聯繫上下文想一想為什麼會有這樣的變化。需要指出的是，課文在第二自然段寫“我”扒開草後看見青草下邊藏着滿滿一層小花之時，並沒有明確表達自己的吃驚，教學時，應讓學生結合對小花的描寫，用心體會作者此時的情感。

3.在學生了解課文內容、理清情感線索的基礎上，引導學生認真研讀課文：把自己喜歡的部分多讀幾遍，細細體會作者的內心感受；找出自己認為寫得好的詞語反覆品味，感受作者用詞的精妙；提出不懂的問題與同學進行交流探討。

這篇課文的語言準確生動，耐人尋味，如“沒有花的綠地是寂寞的”“綠色到處氾濫”“我用手扒開草一看，原來青草下邊藏着滿滿一層小花”“我想它們剛冒出來時肯定很壯觀”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。”“每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。”“小小的花兒居然有如此的氣魄”“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什麼，是──勇氣！”教學時，可讓學生找出自己喜歡的詞語進行賞析，引導學生感受語言的優美，領會作者遣詞造句的精妙，以達到增強語感，積累語言之目的。

4.教學時應以讀為主線，特別要注重朗讀的指導，引導學生通過朗讀，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。在理解內容、品味語言之後，要讓學生入情入境地朗讀全文，循着作者感情的變化，讀出失望—吃驚—遺憾—驚奇—震撼，使學生的感情和作者的感情融為一體。

5.這是本組教材的最後一篇課文，教學本課後，可讓學生結合本文及前面三篇課文，談一談自己對人生、對生命的再認識，使本組教材連貫起來成為一個整體，深化學生的感受，昇華思想。

6.注意引導學生擴展閲讀，可推薦學生閲讀《維也納春天的三個畫面》全文。

花的勇氣教案 篇5

［教學目標］：

知識與技能

1、認識4個生字。

2、理解含義深刻的句子的意思，領會作者語言的精妙。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法

引導學生認真研讀課文，反覆品味寫得好的詞語，在感悟的基礎上討論交流。

情感態度與價值觀

體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領會作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

［重點、難點］：

重點：引導學生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優美。

突破方法：以讀為主，引導學生通過朗讀，品出言中之意，悟出言中之理。

難點：理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。

突破方法：圈點批畫作者感情變化的詞語，聯繫上下文思考作者感情變化的原因。

［課時安排］：1課時。

［教學步驟］：

一、激情導入

揭示勇氣：今天我們學習的這篇文章就叫《花的勇氣》(板書課題)，讓我們一起來欣賞一下這種花的神韻。

二、檢查預習

1、出示詞語

氾濫 釐米 齊刷刷 氣魄 遺憾 傲然挺立 抨然一震

(1)齊讀；

①指名讀

②同學之間互讀互評。

三、自學嘗試與反饋探究

1、自由快速讀課文,説説課文講了什麼事?(時間 地點 誰 發現 ? 感受?)

2、班上彙報交流。

3找出文中直接寫作者感受到花的勇氣的句子

⑴、出示: 我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什麼,是——勇氣!

師:作者一開始就有這樣的感受嗎?(沒有)

⑵仔細讀課文，畫出表現作者情感變化的詞語，完成下面的填空。

出示：作者最初看見草地時，感到( )；扒開草後看見躲藏着的小花時，感到( )；離開維也納前，感到( )；看見花的原野時，感到( )；體會到小花的氣魄時，心頭( )，

生反饋師板書： 失望——吃驚——遺憾——驚奇——震撼

① 認真讀第一自然段，哪句話寫作者失望的原因，當時他怎麼説？（同坐交流，回答）

（師板書：無花）

② 找到怎樣的小花讓作者吃驚呢？（找——讀——説）

師板書：尋花

③ 作者看到草叢下的花為什麼和會感到遺憾？（板書：盼花）

④又從哪裏感到作者的驚奇？（交流反饋，師板書：見花）

（3）這時作者“我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什麼,是——勇氣!”

齊讀這句，作者又看到了什麼？想到了什麼？（生讀、找、説）

這就讓作者感受到了花的勇氣。（板書：感受）這也是生命的勇氣（板書：生命）

(4)感悟生命的意味。

①默讀第8自然段，談談對最後一句的理解。

②聯繫自己的生活實際，談談對這句話的理解，説説你受到的啟發。

③教師小結：小小的野花不在風和日暖、氣體宜人的時候盛開，卻偏要在冷風冷雨中盛開，而且開得很有精神，這是需要——勇氣的!

(板書：在冷風冷雨中盛開

傲然挺立、明亮奪目、神氣十足)

其實，人也是一樣的，在艱難困苦中，能夠坦然面對惡劣環境的威脅的生命也是需要有很大的勇氣的。生命的意味就是勇氣。

(板書：由花及人 生命的意味是勇氣)

四、循情朗讀

(循着作者感情的變化，讀出失望—吃驚—遺憾—驚奇—震憾的情感。)

1、指名循情朗讀。

2、分組循情朗讀。

五、延伸拓展

假如沒有了勇氣，花兒_________；假如沒有了勇氣，花兒_________；

假如沒有了勇氣，我們的生命________；假如沒有了勇氣，我們的生命________；

假如沒有勇氣，________________；

假如沒有勇氣，________________；

假如沒有勇氣，________________；

假如沒有勇氣，________________；

［板書設計］：

失望 → 吃驚 → 遺憾 → 驚奇 → 震撼

四下20、花的勇氣教學設計（一課時） ↑ ↑ ↑ ↑

無花 尋花 盼花 見花 （感受） 20* 花的勇氣 ← 生命