花的勇氣教案合集9篇

作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？以下是小編為大家整理的花的勇氣教案9篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

花的勇氣教案 篇1

學習目標

①認識4個生字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

④理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

課前準備

①預習課文，讀準字音，讀通句子。

②教師準備《維也納春天的三個畫面》全文。

●自讀“提示”，明確要求

①快速默讀“閲讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什麼，提出了哪些要求。

②全班交流，明確閲讀要求。

●初讀課文，瞭解大意

①自主學習：自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什麼內容。

②小組合作學習：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，説一説課文的主要內容。

③全班交流：指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內容。

●細讀課文，理清脈絡

①仔細閲讀課文，邊讀邊而出表現作者情感變化的詞語，聯繫上下文想一想為什麼會有這樣的變化。

②投影出示，請學生完成下面的填空。

作者最初看見草地時，感到_________________，因為____________________；

扒開草後看見躲藏着的小草時，感到______________，因為________________；

離開維也納前，感到_____________，因為_________________；

看見花的原野時，感到_______________，因為____________________；

體會到小花的氣魄時，心頭______________，因為________________。

●研讀課文，品味語言

①自主研讀：

a.再課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細體會作者的內心感受，把自己的感受也寫在旁邊。

b.將自己認為寫得好的句子、詞語反覆品味，想一想作者這樣寫有什麼好處。

②全班交流：説一説自己喜歡的地方及原因，教師引導學生共同就某些地方展開評議，各抒己見。

●感情朗讀，交流感悟

①有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導學生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。

②讀了這篇課文，你對生命又產生了哪些新的感悟？結合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。

●積累語言，拓展閲讀

①抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。

②這篇課文選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學們課後仔細閲讀這篇優美的散文。

（內蒙古包頭市吳秀玲）

花的勇氣教案 篇2

教學目的：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解含義深刻的句子，領會作者語言的精妙之處。

3.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

教學重點：體會作者的情感變化。

教學難點：理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

教法：朗讀感悟

教具：PPT

教學過程：

一、複習導入

1．複習19課《生命生命》導入新課，作者通過三件事得出感悟。

2.這節課來學習20課《花的勇氣》，它又給我們什麼樣的啟示呢？（齊讀課題）

3.這是一片略讀課文，首先自由朗讀閲讀提示，看看給我們提出了什麼要求？

（1、作者在維也納經歷了一件什麼事；2、他為什麼從“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“心頭砰然一震”？）

二、初讀課文

1.快速閲讀課文，劃出生字詞，遇到不懂的也劃出來，並找出作者在維也納經歷了一件什麼事？

2.PPT出示生字詞。

3.作者在維也納經歷了一件什麼事？

4.從這件事中作者得出的感悟是什麼？

5.多種方式背誦作者的感悟。

三、文本解析

1.默讀課文，找出作者在尋花的過程中為什麼心情會從“失望”、“遺憾”、“驚奇”再到“怦然一震”？劃出感情變化的語句。

2.為什麼作者最開始會有點失望？

3.“沒有花的綠地是寂寞的”運用了什麼修辭手法？（擬人）

4.我對同行的小呂説：“四月的維也納可真乏味，綠色到處氾濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可。”

5.小呂熟悉維也納嗎？他看見“我”這麼失望，就把“我”領到路邊，讓“我”蹲下來扒開草好好看看。快看看，不要那麼失望啦。

6.我撥開草一看，看到了什麼？（生朗讀感悟）

如果那個是你，你看見了眼前有這麼多小花鋪滿了綠地，你會怎麼想？（很驚喜）

把這種感情讀出來。生讀

7.“白的、黃的、紫的”體現出小花的什麼特徵？（顏色美）

“純潔、嬌小、鮮亮”又體現出小花？（形狀美）

“這麼多、這麼密、這麼遼闊”這體現出小花的？（氣勢美）

8.這些小花雖然很美，但是比青草還矮几釐米，作者在想：什麼時候才能冒出來呀？“我”很着急，小呂卻笑道：？（生：“四月的維也納可説不準，一天一個樣兒。）

9.哪裏體現出作者很遺憾呢？（路上我對小呂説：“這次看不見草地上的那些花兒，真有點兒遺憾，我想它們剛冒出來時肯定很壯觀。”）

10.他看見了這壯觀的花兒，小呂跟我説：“去看吧—你的花！”他看到的是一個怎樣壯觀的畫面？

11.重點解釋：改天換地、冒、鋪；朗讀感悟。

12.所以當“我”看到在冷風冷雨中拔地而起的小花時，我的心頭？（砰然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什麼，是—勇氣！）這句話意味深長，富含哲理，學了這篇課文，你能談談你的理解嗎？

13.生命中最重要的是勇敢地面對一切風風雨雨，無論你多麼渺小，無論你遇到什麼挫折，只要有勇氣就會有希望。

14.小結：作者從只見綠地不見花時的失望，見到花兒藏身於草下的驚喜，到離開時仍不見花兒的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最後被花兒的氣魄所震撼。

15.拓展：這篇課文節選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，下課可以瞭解一下相關資料。

四、作業佈置

1.積累詞語

2.《新課堂》20課

花的勇氣教案 篇3

教學目標：

1、認識4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的深妙。

4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

課時安排：一課時

教學過程：

一、激趣導入

春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌豔的花朵，無疑是春天裏絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿，清幽的氣息吸引着無數的文人墨客。你面對千萬朵在冷風中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？

二、初步感知

1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，質疑。

2、交流反饋

3、指名讀課文。説一説：作者在維也納經歷了一件什麼事？

三、細讀課文，理清脈絡

1.仔細閲讀課文，邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語，聯繫上下文想一想為什麼會有這樣的變化。

2.投影出示，請學生完成下面的填空。

作者最初看見草地時，感到_________,因為___________;

扒開草後看見躲藏着小草時，感到_______,因為______________;

離開維也納前，感到______,因為_______________;

看見花的原野時，感到____________,因為____________;

體會到小花的氣魄時，心頭_____________,因為_____________。

四、研讀課文，品味語言

1.自主研讀：

a.再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細體會作者的內心感受，把自己的感受也寫在傍邊。

b.將自己認為寫得好的句子、詞語反覆品味，想一想作者這樣寫有什麼好處。

2.全班交流：説一説自己喜歡的地方及原因，教師引導學生共同就某些地方展開評議，各抒自見。

五、感情朗讀，交流感悟

1.有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導學生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。

2.讀了這篇課文，你對生命又產生了哪些新的感悟？結合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。

六、積累語言，拓展閲讀

1.抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。

2.這篇課文選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學們課後仔細閲讀這篇優美的散文。

花的勇氣教案 篇4

導課激興趣

春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌豔的花朵，無疑是春天裏最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引着無數的文人墨客。然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？（板書並齊讀課題）認真讀書吧，相信你一定會有收穫的。

初讀知大意

1.小組合作：互相檢查讀課文情況，互相質疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時提出來。

2.自學反饋：

a.指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。

b.師生共同質疑答難。（此時重點解決理解字詞的問題）

3.整體感知課文大意。

説一説：作者在維也納經歷了一件什麼事？

細讀理脈絡

4.維也納的春天給作者留下了怎樣的印象？他的感情發生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現作者感情變化的詞語，並聯繫上下文想一想，為什麼會有這樣的變化？

5.請學生上黑板寫出表現作者感情變化的詞語，教師引導學生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡。

品讀感悟美

1.把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反覆品味，揣摩作者的內心感受。必要時可以和身邊的同學交換意見。

2.文學鑑賞會。

教師扮演文學鑑賞會的主持人：各位文學評論家們，大家已經反覆閲讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》。現在就請各位就文中的語言是否優美，遣詞造句是否準確生動發表高見吧。

教師根據學生的發言引導他們品出言中之意，悟出言中之理。

美讀入情境

1.循着作者感情的變化，入情入境地朗讀全文。

2.舉辦朗讀比賽，評出優勝者。

回讀抒胸臆

生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人説過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學們，學習了本組課文，當你為磚縫裏頑強生長的小苗喝彩時，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？請把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。

閲讀選讀課文《生命的藥方》

花的勇氣教案 篇5

《花的勇氣》一課，是人教版第八冊的一篇略讀課文，選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。這篇課文細緻而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經過，以及由此產生的心理感受：從只見綠地不見花時的失望、見到花兒藏身於草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最後被花兒的氣魄所震撼，進而閃現出思想的火花：生命的意味就是勇氣！對課文中不少含義深刻的句子的理解，這是教學的重點；通過對課文的研讀，體會作者由物及情的變化，並昇華自己的感情，這是教學的難點。

本文是略讀課文，教學的重點是體會作者情感的變化，教學我做到了放手讓學生自讀自悟，並沿主線引導，圍繞以表現作者感情變化的詞語(失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼)為主線創設情景，學生很自然地沿主線學習，思考，領悟。比如在引導學生閲讀第一自然段時，要求劃出重點句子沒有花的綠地是寂寞的，讓學生感受作者最初看不到花時的失望。再引導學生閲讀綠色到處氾濫我用手扒開草一看，原來青草下邊藏着滿滿一層小花，體會作者扒開草後看見躲藏着的小花時的那種吃驚。當讀到我看到的竟是一片花的原野時，感受那份震驚。這種方法，讓學生在瞭解課文內容、理清情感線索的基礎上，重點體會到了作者情感的變化。

這些優美的、令人感動的句子，要讓學生多讀多感悟，激發他們的靈感，爭取在自己的作文中也寫出如此的語言。

花的勇氣教案 篇6

一、導課激興趣

春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌豔的花朵，無疑是春天裏最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引着無數的文人墨客。然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？（板書並齊讀課題）認真讀書吧，相信你一定會有收穫的。

二、初讀知大意

１、小組合作：

互相檢查讀課文情況，互相質疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時提出來。

２、自學反饋：

⑴ 指名按自然段朗讀課文，師生一起正音。

⑵ 師生一起質疑答難。（此時重點解決理解字詞的問題）

３、整體感知課文大意：

説一説：作者在維也納經歷了一件什麼事？（細讀理脈絡）

４、維也納的春天給作者留下了怎樣的印象？他的感情發生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表示作者感情變化的詞語，並聯繫上下文想一想，為什麼會有這樣的變化？

５、請同學上黑板寫出表示作者感情變化的詞語，教師引導同學理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡。

三、品讀感悟美

１、把自身喜歡的局部多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反覆品味，揣測作者的內心感受。必要時可以和身邊的同學交換意見。

２、文學鑑賞會：

教師扮演文學鑑賞會的主持人：各位文學評論家們，大家已經反覆閲讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》。現在就請各位就文中的語言是否優美，遣詞造句是否準確生動發表高見吧。

教師根據同學的發言引導他們品出言中之意，悟出言中之理。

四、美讀入情境

１、循着作者感情的變化，入情入境地朗讀全文。

２、舉辦朗讀競賽，評出優勝者。

五、回讀抒胸臆

生命是珍貴的，卻又是短暫的。有一位哲人説過：俺們無法左右生命的長度，但俺們可以決定生命的寬度。同學們，學習了本組課文，當你為磚縫裏頑強生長的小苗喝彩時，當你被絕境中奮力求生的`飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？請把你的所思所感記錄到自身的日記中吧。

閲讀選讀課文《生命的藥方》。

花的勇氣教案 篇7

學習目標：

1.認識課文的生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

課前準備：

1.預習課文，讀準字音，讀通句子。

2.教師準備《維也納春天的三個畫面》全文。

一、導課激興趣。

春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌豔的花朵，無疑是春天裏最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引着無數的文人墨客。然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？（板書並齊讀課題）認真讀書吧，相信你一定會有收穫的。

二、初讀知大意。

1.小組合作：互相檢查讀課文情況，互相質疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時提出來。

2.自學反饋：

a.指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。

b.師生共同質疑答難。（此時重點解決理解字詞的問題）

3.全班交流：指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內容，整體感知課文大意。

説一説：作者在維也納經歷了一件什麼事？

三、細讀理脈絡。

1.仔細閲讀課文，邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語，聯繫上下文想一想為什麼會有這樣的變化。

2..維也納的春天給作者留下了怎樣的印象？他的感情發生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現作者感情變化的詞語，並聯繫上下文想一想，為什麼會有這樣的變化？

3..請學生上黑板寫出表現作者感情變化的詞語，教師引導學生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡。

四、品讀感悟美。

1.把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反覆品味，揣摩作者的內心感受。必要時可以和身邊的同學交換意見。

（1）再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細體會作者的內心感受，把自己的感受也寫在旁邊。

（2）將自己認為寫得好的句子、詞語反覆品味，想一想作者這樣寫有什麼好處。

（3）全班交流：説一説自己喜歡的地方及原因，教師引導學生共同就某些地方展開評議，各抒己見。

2.文學鑑賞會。

教師扮演文學鑑賞會的主持人：各位文學評論家們，大家已經反覆閲讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》。現在就請各位就文中的語言是否優美，遣詞造句是否準確生動發表高見吧。

教師根據學生的發言引導他們品出言中之意，悟出言中之理。

五、美讀入情境，交流感悟。

1.循着作者感情的變化，入情入境地朗讀全文。

2.舉辦朗讀比賽，評出優勝者。

3.有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導學生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。

4.讀了這篇課文，你對生命又產生了哪些新的感悟？結合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。

六、積累語言，拓展閲讀。

1.抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。

2.這篇課文選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學們課後仔細閲讀這篇優美的散文。

七、回讀抒胸臆。

生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人説過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學們，學習了本組課文，當你為磚縫裏頑強生長的小苗喝彩時，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？請把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。

花的勇氣教案 篇8

【學習目的】

1、認識4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

4、理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

【學習重點】

朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

【學習難點】

理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

【學習準備】

1、預習課文，讀準字音，讀通句子。

2、收集有關生命感悟的名人名言。

【學習課時】

1課時。

【學習過程】

一、自讀課文，歸納大意

1、學生自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考，看看這篇文章主要講了什麼?可以把自己感受較深的句子勾下來，有不明白的地方，作上記號。

2、小組合作學習：

輪流讀課文，相互糾正字音，交流識記生字的方法，説一説課文的主要寫了什麼內容。

3、學生彙報，指名學生回答。注意學生對於幾個要素的總結：時間、地點、人物、發生了什麼。

4、師總結。

二、細讀課文，理清脈絡

1、仔細閲讀課文，邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語，聯繫上下文想一想為什麼會有這樣的變化。

2、學生彙報：

剛見草地，感到___________________，因為___________________;

扒開草叢，見到_____________，感到___________因為__________;

離開維也納前，感到___________，因為_______________________;

看見花的原野時，感到______________，因為__________________;

體會到小花的氣魄時，心裏____________，因為__________________。

三、研讀譚，品味語言

1、學生自主研讀：

再讀課文，把自己喜歡的多讀幾遍，仔細體會作者的內心感受，把自己的感受深刻的地方仔細體會體會。

2、學生交流自己的體會，重點體會：

“沒有花的綠地是寂寞的”，“綠色到處氾濫”“居然有如此的氣魄”“我的心頭怦然一震”分別體會此時此刻作者的心情。

為什麼作者會發出這樣的感歎“使我明白了生命的意味是什麼，是──勇氣!”

四、總結全文，昇華情感

1、論是奮力求生的飛蛾，頑強生長的瓜苗，還是自己沉穩而在規律的心跳，讓作者感到生命的偉大。隨着文章的層層推進，作者在文章的最後發出了這樣的感歎，不僅是作者從自然界感受到這生活的真諦，很多人也有着自己的感悟。交流收集的關於生命的名人名言。

2、結合自己的實際，談一談本文及這些名人名言對你有什麼啟發?寫一寫。

花的勇氣教案 篇9

［教學目標］：

知識與技能

1、認識4個生字。

2、理解含義深刻的句子的意思，領會作者語言的精妙。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法

引導學生認真研讀課文，反覆品味寫得好的詞語，在感悟的基礎上討論交流。

情感態度與價值觀

體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領會作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

［重點、難點］：

重點：引導學生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優美。

突破方法：以讀為主，引導學生通過朗讀，品出言中之意，悟出言中之理。

難點：理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。

突破方法：圈點批畫作者感情變化的詞語，聯繫上下文思考作者感情變化的原因。

［課時安排］：1課時。

［教學步驟］：

一、激情導入

揭示勇氣：今天我們學習的這篇文章就叫《花的勇氣》(板書課題)，讓我們一起來欣賞一下這種花的神韻。

二、檢查預習

1、出示詞語

氾濫 釐米 齊刷刷 氣魄 遺憾 傲然挺立 抨然一震

(1)齊讀；

①指名讀

②同學之間互讀互評。

三、自學嘗試與反饋探究

1、自由快速讀課文,説説課文講了什麼事?(時間 地點 誰 發現 ? 感受?)

2、班上彙報交流。

3找出文中直接寫作者感受到花的勇氣的句子

⑴、出示: 我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什麼,是——勇氣!

師:作者一開始就有這樣的感受嗎?(沒有)

⑵仔細讀課文，畫出表現作者情感變化的詞語，完成下面的填空。

出示：作者最初看見草地時，感到( )；扒開草後看見躲藏着的小花時，感到( )；離開維也納前，感到( )；看見花的原野時，感到( )；體會到小花的氣魄時，心頭( )，

生反饋師板書： 失望——吃驚——遺憾——驚奇——震撼

① 認真讀第一自然段，哪句話寫作者失望的原因，當時他怎麼説？（同坐交流，回答）

（師板書：無花）

② 找到怎樣的小花讓作者吃驚呢？（找——讀——説）

師板書：尋花

③ 作者看到草叢下的花為什麼和會感到遺憾？（板書：盼花）

④又從哪裏感到作者的驚奇？（交流反饋，師板書：見花）

（3）這時作者“我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什麼,是——勇氣!”

齊讀這句，作者又看到了什麼？想到了什麼？（生讀、找、説）

這就讓作者感受到了花的勇氣。（板書：感受）這也是生命的勇氣（板書：生命）

(4)感悟生命的意味。

①默讀第8自然段，談談對最後一句的理解。

②聯繫自己的生活實際，談談對這句話的理解，説説你受到的啟發。

③教師小結：小小的野花不在風和日暖、氣體宜人的時候盛開，卻偏要在冷風冷雨中盛開，而且開得很有精神，這是需要——勇氣的!

(板書：在冷風冷雨中盛開

傲然挺立、明亮奪目、神氣十足)

其實，人也是一樣的，在艱難困苦中，能夠坦然面對惡劣環境的威脅的生命也是需要有很大的勇氣的。生命的意味就是勇氣。

(板書：由花及人 生命的意味是勇氣)

四、循情朗讀

(循着作者感情的變化，讀出失望—吃驚—遺憾—驚奇—震憾的情感。)

1、指名循情朗讀。

2、分組循情朗讀。

五、延伸拓展

假如沒有了勇氣，花兒_________；假如沒有了勇氣，花兒_________；

假如沒有了勇氣，我們的生命________；假如沒有了勇氣，我們的生命________；

假如沒有勇氣，________________；

假如沒有勇氣，________________；

假如沒有勇氣，________________；

假如沒有勇氣，________________；

［板書設計］：

失望 → 吃驚 → 遺憾 → 驚奇 → 震撼

四下20、花的勇氣教學設計（一課時） ↑ ↑ ↑ ↑

無花 尋花 盼花 見花 （感受） 20* 花的勇氣 ← 生命