四年級下冊語文《黃河是怎樣變化的》教案（精選5篇）

作為一名人民教師，就有可能用到教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那要怎麼寫好教案呢？下面是小編收集整理的四年級下冊語文《黃河是怎樣變化的》教案，歡迎閲讀與收藏。

四年級下冊語文《黃河是怎樣變化的》教案 篇1

【説教材】

1.教材分析

《黃河是怎樣變化的》是九義教材小學語文第九冊的選讀課文，是一篇檢測學生閲讀、寫作能力的學習材料。

課文先寫黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接着，從黃河含沙量的現狀，分析黃河變化的原因；最後寫科學家設計治理黃河的方案。告訴人們要保護大自然，保護環境，否則就會受到大自然的懲罰。

2.教學重點

瞭解黃河變化的過程、原因及治理的方案。

3.教學難點

根據小組研究主題，學習課文的寫作方法，製作電子文稿。

【説目標】

信息的浪潮席捲全球，人類不可避免的走進以網絡技術為特徵的信息時代，現代教育技術已悄然向“網絡教學”過渡。根據網絡教學及學科特點，結合單元教學目標、學生實際情況制定如下教學目標：

認知目標：讓學生了解黃河變化的過程，明確黃河發生變化的原因及相互之間的關係，科學治理黃河的方案。

能力目標：通過信息技術課與小學語文學科教學的整合，引導學生自主協作學習，在獲取、過濾、分析、處理、重組信息的過程中實現閲讀與寫作的一體化。

情感目標：通過電子簡報的製作，讓學生充分體驗網絡學習的樂趣，培養學生團結協作的精神。通過組織學生討論黃河發生變化給人類的教訓和學習課文後受到的啟發，增強學生的環保意識，滲透科學的自然觀，激發學生熱愛母親河、熱愛大自然的情感。

【説教法】

情景導入法：通過播放黃河的美麗風光及黃河洪水氾濫的片斷對比,引出課題。

任務驅動法：通過呈現任務的方式明確學習目標。

演示法：通過“地上懸河”形成過程的演示，加深對黃河變化過程的理解。

討論法：組織學生進行網上交流，調動全體學生參與。

【説學法】

協作式學習方法：由於學生的基礎不同，在機房座位安排上，三個人一組，好中差結合，便於交流合作，協作學習。

探究性學習方法：提出要求，由學生採用探究性學習方法，自己設計、解決，從而達到複習鞏固、拓展延伸的目的。

討論、總結學習法：通過討論、總結歸納和思考練習，讓學生對已有的知識活學活用，自己創作出新穎別緻的電子文稿。

【説媒體】

本教學設計，嘗試將語文學科教學與信息技術課程進行整合。由於條件的限制，該課只能在模擬網絡環境下進行，以多媒體計算機和局域網為學習工具，以網絡為重要的信息來源。因此，需要在互聯網上下載有關黃河內容，製作成一個包括文本、音頻、視頻、動畫等多種形式的“黃河是怎樣變化的”微型網站。網站結構示意圖如下：

【説過程】

1.情景導入初讀課文

首先，指導學生進入網站主頁。主頁以動態的形式展示黃河及黃河流域的圖片，同時配以氣勢磅礴的《黃河大合唱》的背景音樂，使學生對黃河產生直觀的印象、美的感受。並通過滾動字幕介紹“黃河，是我國第二長河。我們的祖先很早就生活在黃河流域。黃河，是中華民族的驕傲。”激發學生對黃河的熱愛。當學生還沉浸在黃河的美麗風光時，再出現一組黃河洪水氾濫,引出“黃河變了，它是怎樣變的呢？”學生在教師的引導帶着疑問，點擊“課文”，讓學生在讀中感知、讀中感悟，理清文章條理，為課文的進一步學習奠定基礎。

2.精讀課文加深理解

在初讀課文的基礎上，教師以“任務驅動”為教學的出發點，讓學生進入“學習輔導區”。學生根據學習的內容和要求、自己的學習能力，有步驟地、有選擇地自主學習。抓住“黃河是中華民族的搖籃”、“黃河是一條多災多難的禍河”、“破壞森林是不折不扣的自殺行為……”等含義深刻的句子，通過欣賞視頻、動畫，聆聽音頻信息、查看文本材料，理解課文內容，體會文章的思想感情。

3.呈現任務拓展延伸

課文就黃河變化的前因、後果及相關知識點到即止，學生在學習過程中意猶未盡。因此，我們應抓住學生餘興未了這一有利時機將教材的內容向課外延伸、拓展，充分利用校園網、國際互聯網提供的豐富的教學資源，採用“任務驅動式”教學法，對信息進行檢索、篩選和處理，培養學生自主協作學習的能力和創新意識。在精讀課文的基礎上，提出以下讀寫要求：

（1）閲讀課文後，寫出自己學習後的真實感受和學習後不能解決的問題。

（2）選擇一個你感興趣的主題作為研究方向，與其他同學交流，併成立一個學習小組。

（3）根據研究主題，自主查閲學習資源庫中的資料，完成一個圖文並茂、有聲有色的電子文稿。

這組富於創造性的學習任務，把學生學習的積極性和創造性激發出來了。教師應抓住這一有利時機，輔助學生分組自選主題，自主構建讀寫框架。

4.篩選整理制作文稿

根據自主構建的讀寫框架，指導學生進入網站的“學習資源庫”，自由選擇學習方式：或通過文本、音頻、視頻等信息資料的目錄進行檢索，或欣賞視頻資料，或聆聽音頻信息，或輸入關鍵字進行模糊查找……篩選一系列相同主題的文本、音頻、視頻資料進行閲讀。資料收集完畢，學習課文寫作方法，抓住事物之間的聯繫，通過小組的協作交流，把收集的資料整合在一起，共同製作圖文並茂的電子簡報。

學生在分組協商製作文稿時，教師則通過主控台對學生的學習過程實施監控，針對學生在學習過程中遇到的問題進行輔導，實現個別教學。這不僅培養了學生收集整理信息的能力，也培養了學生團結協作的精神，學生的語言表達能力也得到充分發展。這樣，學生在輕鬆愉悦的環境中，通過人機對話，提高了閲讀寫作能力。

5.成果展示作品評價

展示評價作品，是知識的彙集、共享過程，學生的獲得遠遠超過個人所能及的知識，是信息的深度加工。把學生完成的作品放在“作品展示區”展示，極大調動了學生學習的積極性。對於學生作品的評價，可採取小組自評，師生點評的方式。在評價過程中，肯定成績的同時應對不足之處加以補充，以便圍繞主題重組材料，修改文稿結構、語句、版面設計等。

6.延伸課外網上交流

濃厚的學習興趣，高昂的學習激情，不能因課堂教學的結束而中止，要實現可持續發展。因此，我還在微型網站上設計了一個討論站點，組織學生進行網上交流，調動全體學生參與“黃河，中華民族的‘搖籃’”、“保護母親河”、“保護環境，從我做起”等專題討論。

七、説板書

黃河是怎樣變化的

變化過程

變化原因治理方案

水土流失搖籃合理規劃

人為破壞禍河修築水利

保護母親河保護大自然

通過以上的板書設計，我們可以理出文章的脈絡：科學家從黃河變化的過程、原因中，尋找出治理黃河的方案；中華民族的“搖籃”因為水土的流失、人為的破壞變成一條多災多難的“禍河”；禍河通過合理規劃、興修水利，黃河變好的夢想一定能成為現實。由此激發學生“保護母親河”、“保護大自然”的思想感情。

八、説小結

網絡環境下,語文學科閲讀寫作教學發生的變化表現為:教師由知識的傳授着轉變為學生學習的合作者、學習過程的引導者、交流討論的組織者；傳統的閲讀與寫作各自為政的局面轉變為在與網絡對話中初步實現小學語文教學的讀寫一體化；教學模式由傳統意義上的課堂教學轉變為具有明顯互聯網時代特徵的網絡教學……防止兩個極端：一是教師只顧對着電腦講，忽略學生動手動腦，使網絡教學流於形式；二是“放任自流”，會導致語文課成為上網課。

四年級下冊語文《黃河是怎樣變化的》教案 篇2

1、瞭解黃河的過去和現在，知道黃河變化的原因及其內在的聯繫，培養保護大自然的意識。

2、理解“搖籃”“生息繁衍”“憂患”“植被”“水土流失”到等詞語的意思。

3、給課文分段，概括段意。

4、朗讀課文。

課文第二段寫黃河的變化是教學的重點。

理解造成黃河變化的原因是教學的難點。

中國地圖；小黑板。

第一課時

一、啟

1、用電教手段出示有關黃河的畫面，配樂，導言揭示課題：在我國廣褒的國土上，一條條河流日益奔流着，從不停歇，它們為大自然彈奏着萬物生機的交響曲，慷慨無私地哺育着兩岸的人民。黃河，是我國第二大河，是中華民族的搖籃。今天，我們學習一篇關於黃河的文章。教師板書課題後學生述説課題。

2、學習本課要達到什麼目的？請大家學習“學習要求”。

3、學生自讀自學程序與方法，討論安排學時。

二、讀練一——自學程序與方法一、二、三

學生按平常整體理解課文的程序與方法自學，結合上下文理解字詞，教師巡視、輔導。

三、知一

1、指導學生重點述説生詞學習情況，教師加以點撥。

2、學生述説分段情況，説明理由，教師加以點拔。

（課文可分為四段。第一段是第1自然段，概括他講黃河給兩岸人民帶來苦難；第二段是2、3自然段，講黃河是中華民族的搖籃；第三段是第4--6自然段，講黃河變化的原因；第四段是第7自然段，介紹設計治理黃河方案）

四、讀練二——自學程序與方法四

1、教師提示學法：

①先讀課題，找出課題中的一個重點詞。

②讀課文，瞭解黃河發生了什麼變化？弄清黃河發生變化的兩個原因及其關係，讀課文，説説科學家設計的治理黃河的方案。

③完成旁批中的問題。

2、學生讀想劃批説寫，教師行間巡視，個別輔導。

五、知二

1、學生讀第一段後述説。（“表現”的意思是所做的事情。“搖籃”在課文裏的意思是發源地。從2000年、2oo年，15oo多次，26次這幾個數字可以看出黃河給兩岸的人民所造成的災難是深重的。）

教師點撥：這一段用數字説明了黃河給人們帶來的災難。我們在説明一種事物時也要經常運用列數字法，把事物説具體。這樣，使文章很有説服力。

六、結

七、作業

抄寫生字詞。朗讀課文，想一想，黃河變化的兩個原因之間有什麼關係。

第二課時

一、複習

聽寫詞語；

指名背誦第九課。

二、繼續學習課文。

1、學生讀第二段後述説。第二自然段是一個承上啟下的句子，把畫線的句子改為陳述句，應該這樣寫：像這樣一條多災多難的禍河，不能成為中華民族的“搖籃”。通過聯繫上下文，從上述幾個數字可看出黃河是一條多災多難的禍河，通過聯繫下文的五自然段也可以知道黃河是一條多災多難的禍河。從第三自然中的氣候温暖、森林茂密、土地肥沃、自然條件很好表明，黃河所以能成為中華民族的搖籃。

2、“不禁”的意思是“抑制不住，禁不住”，在課文裏表現出作者的強烈情感。

3、學生讀第三段後述説。這段主要講黃河變化的原因。黃河造成災難的直接原因是堤壩決口或改道。深層原因是黃河含沙量大，從68倍、16億噸、12億噸、4億噸等可看出。造成堤壩決口的原因是：①黃土高原氣候變化和黃土本身結構鬆散；②人類對大自然的破壞。

從4000噸、550萬畝知道人類對大自然的破壞是極其嚴重的。從最後兩句中的幾個“越”字可看出人類對自然的破壞造成了一種惡性循環。

教師點撥：請同學們回顧一下剛才的學習過程，我們從課題人手緊緊抓住“變化”這個詞，弄清了黃河發生了怎樣的'變化及其變化的原因，這恰恰又是文章的重點所在，我們把這種閲讀理解課文的方法叫課題人手，找準題眼，圍繞題眼展開閲讀法。

4、學生讀第四段後述説，通過讀這一段，知道科學家設計的治理黃河的方案有四點：一是堅持林、牧為主的經營方向；二是保護好森林資源儘快恢復植被；三是合理規劃利用土地；四是大量修建水利設施。學了這篇課文，我們覺得應該自覺保護環境，保護大自然。

教師點撥：1997年10月28日，黃河小浪底工程順利截流，它翻開了治黃史上的新篇章。有條件的可以放有關黃河小浪底工程截流的錄像資料。

三、練知

1、完成課後習題，學生自做，教師輔導。

2、學生完成後，教師出示答案，學生自檢。

第二題：比喻，擬人

第三題：隨心所欲（想要、希望）不折不扣（折扣）叫苦不迭（屢次）土地肥沃（肥）生息繁衍（繁殖）憂患（憂慮）頻繁（多）

第四題：

①（只有）把泥沙管住，不讓它隨心所欲地流進黃河，（才）能把黃河治理好。

②（因為）水土流失使土壤肥力顯著下降，（所以）農作物大量減產。

四、結

1、學生自説本課學習所得，教師加以評價肯定。

2、表揚先進，指出努力方向。

四年級下冊語文《黃河是怎樣變化的》教案 篇3

（一）創設情境導入，提出讀寫要求。

1、播放影像資料，回顧課文主要內容。

觀看影像資料後，指名回答課文主要內容。

教師板書：災難搖籃原因治理

2、複習電子文稿製作方法，提出讀寫要求。

指名回答電子文稿的製作方法，教師相機投影：

一、篩選、下載資料；

二、整理、編輯資料；

三、完成並存盤；

四、展示、介紹電子文稿。

然後教師提出讀寫要求，要求學生選定主題後，在與電子資料庫的對話中閲讀、篩選有關資料，進行資料重組，製作出一個圖文並茂、聲形並茂的電子文稿，實現閲讀與寫作的一體化。

（二）檢索閲讀資料，協商製作文稿。

1、分組選擇主題，自主查閲，篩選資料；

2、分組協商討論，進行探究學習；

3、教師監控學習過程，開展個別化教學；

4、分組完成電子文稿的製作。

（三）分組彙報展示，指導評議修改。

1、學生分組彙報，展示電子文稿；

2、教師相機引導學生從篩選文本、音頻、視頻資料，圍繞主題重組資料，推敲文稿結構、語句、版面設計等方面進行評議修改；

（四）引導學生總結，昇華學習體會。

總結本課的收穫，並希望學生對電腦的學習，為讀寫一體化打下更堅實的基礎。

教學設計思想：

隨着信息技術的飛速發展，人們的學習、工作和生活方式已不可迴避地面臨着挑戰與變革，就我們的閲讀與寫作而言，其變革更為巨大。當代信息技術所導致的閲讀方式變革突出表現在：從文本閲讀走向超文本閲讀；從單純的閲讀文字發展到多媒體電子讀物；在同電子資料對話中的高效率檢索式閲讀。

對傳統寫作方式和寫作教育的挑戰突出表現為：從手寫走向鍵盤輸入、鼠標輸入、掃描輸入、語音輸入；圖文並茂，聲形並茂的多媒體寫作方式；超文本結構的構思與寫作；在與電子資料庫對話中閲讀與寫作的一體化。

為順應時代的發展，我們的教育教學從教學模式到師生關係到教學手段和組織形式都必然進行一系列的變革。為此，我們在小學語文課堂教學中進行一些大膽的探索。《黃河是怎樣變化的》一課的活動課教學就是我們這種實驗探索中的一次嘗試。

《黃河是怎樣變化的》是一篇閲讀課文，介紹了黃河變化的原因，教育人們要保護好環境，否則就會受到大自然的處罰。課文圍繞“黃河是怎樣變化的”講了四個方面的內容：災難、搖籃、原因和治理。課文就黃河變化的前因、後果及相關知識點到即止，學生在學習過程當中意猶未盡。因此，我們抓住學生餘興未了這一時機，將課堂教學的內容向課外、向校外、向社會這個廣闊的天地延伸、拓展，同時為了充分體現信息技術時代閲讀寫作方式的開放、靈活、高效等特點，我們設計了這樣一個語文實踐活動：製作了一個存有黃河視點、防汛、水文源頭、治理黃河和黃河風情等內容的，包括文本、音頻、視頻、靜畫等多種形式的電子資料庫，根據教材特點和學生認識水平，我主要選用“自學探究”式教學方法強調學生的自主學習和協作學習，從中學會方法、獲取信息資料，在與電子資料庫的對話過程當中，通過快速檢索資料，學習面對未來信息社會中大量的信息，能夠迅速檢索、篩選處理信息所需要的信息資料，使學生充分自主學習，培養學生的自學能力和創新意識。在整個教學過程中，教師只是學生學習的指導者，學習交流的組織者，學習興趣的激勵者。

開課時，我就提出了讀寫一體要求——自主檢索閲讀資料，完成一個圖文並茂的有聲有色的電子文稿。有了這個富於創造性的學習任務，學生學習的主動性和創造性給激發出來了，我抓住時機指導學生理清課文的框架，引導學生圍繞主題自主構建讀寫框架，再打開資料庫，逐段進入學習資源、小學部、語文、四年級、黃河，然後通過“關鍵字檢索”窗口輸入關鍵詞語，如“黃河”、“泥沙”等，幾秒種後，電腦就在通讀資料庫中所有信息的基礎上，篩選出相關資料，供你閲讀。各小組再根據各自的選題，抓住聯繫，利用鍵盤、鼠標輸入等方法協作完成一個圖文並茂的電子文稿，雖然文稿內容主要是由資料庫中下載的文字，圖片或者是影音資料組合成的，但其文本結構是前所未有的，因而屬於學生們的“創作”成果，這種讀者與資料庫之間的人機對話，顯然是信息社會中一種極其重要的閲讀——寫作能力。

各組再選派代表介紹並展示各自的電子文稿，每組介紹、演示完畢，其他同學提出修改、完善意見，修改完，再把各小組的電子文稿組合成一篇完整的圖文並茂的文稿。

這樣的教學設計，實質上就是在嘗試將信息技術課與學科教學進行整合。

四年級下冊語文《黃河是怎樣變化的》教案 篇4

教學目標

①認識8個生字。

②朗讀課文，把握課文主要內容，瞭解黃河發生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環保意識。

③蒐集有關黃河的資料，激發保護母親河的社會責任感。

教學準備

①教師準備關於黃河及黃土高原的課件。設計形象介紹“流域、河道、懸河、河段、河牀”的課件。

②學生自讀課文，查字詞典理解“生息繁衍、叫苦不迭、隨心所欲、數管齊下”等詞語。

教學重難點

瞭解黃河發生變化的原因，從中受到啟示。

教學時數

1課時

教學過程

●激情導入，扣題質疑

①播放課件：江水濤濤、奔騰不息的黃河；森林茂密、土地肥沃的黃河流域；暴雨頻頻、水土流失嚴重的黃土高原。

（音樂──由舒緩到嚴肅、高亢）

●觀看了這段關於黃河的片子，你最想説什麼？

③板書課題，齊讀課題。大家讀了這個題目，有什麼疑問提出來呢？

教師在黑板上板書學生提出的重點問題；黃河發生了什麼變化？發生變化的原因是什麼？怎樣治理黃河呢？課文給了我們怎樣的啟示？

④指導方法：這節課我們就圍繞大家提出的重點問題來閲讀課文，解決疑問。

●讀思結合，圈點勾畫

①自由朗讀課文，讀通讀順，並認讀生字詞。教師適當檢查。

②選擇自己喜歡的方式讀書（默讀、輕聲讀、跳讀），邊讀邊思考問題，在書中圈點勾畫，還可以在語句、段落旁批註自己的感受。教師巡迴指導，表揚善於學習的同學，耐心輔導學習吃力的學生。

③選擇自己樂意交流的夥伴，相互交流。

●全班交流，讀中點撥

由學生或小組代表自主向全班彙報讀懂的問題，教師引導全班同學針對重點問題充分發表意見，抓住重點語段指導學生有感情地朗讀課文。

當交流黃河發生了哪些變化時，可引導學生採用對比的方式感悟黃河由“搖籃”變成“禍河”，適時出示課件，形象介紹什麼是“流域、河道、懸河、河段、河牀”，抓住數字體會黃河之“禍”，感受黃河之禍的嚴重性，談出憂患之情。

當交流黃河發生變化的原因時，可採用圖示的方法，引導重點了解黃河發生變化的社會原因。

當討論科學家設計的治理黃河的方案時，對緊扣“數管齊下”歸納要點，適當補充有關黃河治理的情況。

●聯繫“資料袋”，暢敍感受

讀讀課文及課後“資料袋”，以一分鐘即興演講的方式暢談從課文中得到的啟示。鼓勵學生聯繫課文內容及本地河流湖泊的狀況暢談感受。

●小結學法，延伸拓展

①學生小結學習方法與收穫。如學習本文，主要是採用提出問題、思考問題、分析問題的方法閲讀的。

③佈置學生蒐集有關黃河的資料，為治理黃河出出主意，在“展示台”進行交流。地處黃土高原地區的師生，可結合本文的學習和國家、地方的有關政策、措施（如“退耕還林”“計劃生育”、為治黃移民等），開展向家長、親友、鄰居進行宣傳的課外實踐活動。

四年級下冊語文《黃河是怎樣變化的》教案 篇5

一、教學目的：

1、瞭解黃河變化的原因和演變的過程，培養學生保護大自然。增強環保意識，否則就會受到大自然的懲罰。

2、弄清課文為一些難懂的詞語。

3、學習課文，懂得作者是怎麼樣積累材料的。

4、有感情朗讀課文。

二、課前準備：

出示黃河流域示意圖。

三、教學課時：

四、教學過程：

一、學習“預習”部分。

同學們，你們見過黃河嗎？在你的眼中，黃河是怎麼樣的？

1、黃河是我國第幾條大河？

2、我們的祖先什麼時候就生活在黃河流域？

3、後來黃河有沒有變？變成什麼樣子？

二、提示課題。

1、板書課題。板書：黃河是怎樣變化的。

2、解題。

三、初讀課文，學會生字新詞。

四、學習分段，根據段意。

第一段：講近2000年，黃河給兩岸人民帶來了深重的苦難。

第二段：講數千年前，黃河氣候温暖，土地肥沃，是我們祖先生息繁衍的地方。

第三段：講由於黃土高原氣候的變化和人類對自然的破壞，黃河流域水土流失，黃河改道。

第四段：講科學家設計治理黃河方案，使黃河逐漸變好。

五、學習課文第一段。

1、人們把黃河比作什麼？

（中華民族的搖籃）

2、可是，近20000年來，黃河的表現為什麼叫人大吃一驚？

3、課文是怎樣説明這個問題的？

4、小結：這一段先從正面指出“黃河是中華民族的搖籃”，接着從反面來説明黃河給人民帶來的苦難，使人印象更加深刻。

六、課堂作業。

1、抄寫新詞。

2、預習課後作業第1、2題。