寫、辨、刪、改、讀、背--《蜀道難》教學設計(人教版高三教案設計)

 

設計思想：

1、治學方法的指導、治學精神的培養是本設計的基本出發點。

2、詩歌教學的終極目標是讓所學詩歌融入我們的文化血脈中，“使其言皆出我之口，使其意皆出我之心”。

3、教學結構採用板塊式，寫、辨、刪、改、讀、背，由淺入深，層層推進，逐一落實教學目標。

教學目標：

1、識記詩中幾個難寫的生字：嚱 巉 豗 砯

2、通過材料辨析，學習文學研究的基礎方法--大膽想象，小心求證。

3、運用施蜇存的“剝皮抽筋法”理解詩歌的主旨；改寫詩歌，體會李白詩歌雄奇飄逸、光怪陸離的浪漫主義特色。

4、學習運用朗讀技巧（重音、停頓、揚抑、語氣）來表達自己對詩歌的理解。

5、背誦詩歌。

課時安排：根據學生程度，安排1-2課時

教學步驟：

一、寫--識記難字

同學們想知道老師崇拜的偶像嗎？

他叫莫礪鋒，曾經當過農民，作過臨時工，現任南京大學中文系教授、博士生導師，並任河南大學、鄭州大學、安徽大學、廣西師範大學兼職教授，學術兼職有中國韻文學會理事、中國唐代文學學會常務理事、中國宋代文學學會副會長、中國杜甫研究會副會長、武漢大學中國傳統文化研究中心學術委員、安徽師範大學中國詩學研究中心學術委員。1991年被國家教委授予“作出突出貢獻的中國博士學位獲得者”稱號。

    俗話説“名師出高徒”，同學們想知道莫先生的老師是誰嗎？

    他就是南京大學文學院的程千帆教授，我國古代文學研究的大師級的人物。

同學們想知道程千帆教授是如何培養學生的嗎？

    莫礪鋒教授回憶説，“程千帆先生別要注意科學研究中基本操作的訓練。例如：應當把研究生論文當中出現了錯別字、不規範的簡化字，語法不通的句子以及引用別人的論點而不加説明的情況等，看作是自己的失職。因為這些情況的出現，正反映了自己平日對他們要求不高。訓練不夠，也就是對他們愛護不夠。” 

    語文學習伴隨着我們一生，語文最基本的任務就是識字，識字量是衡量一個人語文水平的重要尺度，大家任何時候也不應忽視它。請同學們畫出課文裏你認為比較難寫的字，把它們認真的寫一寫，記住它們。

【聽寫】

嚱 巉 豗 砯

二、辨--學會研究

關於《蜀道難》的主旨主要有四種説法：

①此詩係為房（王官）、杜甫二人擔憂，希望他們早日離開四川，免遭劍南節度使嚴武的毒手；

②此詩是為躲避安史之亂逃亡至蜀的唐玄宗李隆基而作，勸喻他歸返長安，以免受四川地方軍閥挾制；

③此詩旨在諷刺當時蜀地長官章仇兼瓊想憑險割據，不聽朝廷節制；

④此詩純粹歌詠山水風光，並無寓意。

1、請同學們結合課後練習四孟棨的《本事詩》判斷第二種説法是否正確？

    從材料中可以知道，這首詩作於李白進長安時，而玄宗入蜀是安史之亂爆發後，所以第二種説法不正確。

2、追問：假如孟棨記錄的事情不可靠呢？

    教師解釋：這首詩最早見錄於唐人殷璠所編的.《河嶽英靈集》，該書編成於唐玄宗天寶十二載（公元753年），由此可知李白這首詩的寫作年代最遲也應該在《河嶽英靈集》編成之前。

    板書：大膽的想象，小心的求證--胡適

3、學生獨立判斷第一種説法。

    公元759年冬天，杜甫為避“安史之亂”，攜家由隴右(今甘肅省南部)入蜀。

4、教師小結：

至於諷刺章仇兼瓊的説法，從一些史書的有關記載來看，也缺乏依據。章仇兼瓊鎮蜀時，雖然盤剝欺壓百姓，卻不敢反叛朝廷，相反一味巴結朝中權貴，以求到長安去做京官。相對而言，還是最後一種説法比較客觀，接近於作品實際。

三、刪--理解主旨

    如何理解這首詩的主旨，詩詞研究專家華東師大施蜇存教授有一種名字聽起來有些恐怖，卻簡單有效的方法--“剝皮抽筋法”，即找出詩歌的主幹句子，把那些光怪陸離，神豪氣壯的裝飾刪去。

                       蜀道之難，難於上青天，

                       問君西遊何時還?

                       蜀道之難，難於上青天，

                       嗟爾遠道之人胡為乎來哉?

                       錦城雖雲樂，不如早還家。

                       蜀道之難，難於上青天，

                       側身西望長諮嗟!

    問：《蜀道難》的主旨是什麼？

為友人送行，勸其不要入蜀。詹釒英先生《李白詩文系年》論證了這一觀點，為學界基本認同。

四、改--體會表達

老師把這首改寫了一下，請大家對照李白的原詩加以點評。

蜀道難於上青天，

山高路陡愁攀緣，

更有藩鎮如虎蛇，

問君何苦去涉險？

點撥重點：

1、語言形式

    ①此詩感情如大河奔湧，不可遏止，惟有采用雜言詩，方能淋漓痛快地抒發出詩人那奔騰恣肆的情感。②此詩豎排恰似羣峯錯落，連綿逶迤，給讀者以視覺壯美的審美愉悦。

2、浪漫色彩

    詩人對自然景物不是冷漠的觀賞，而是熱情地讚歎，藉以抒發自己的理想感受。那飛流驚湍、奇峯險壑，賦予了詩人的情感氣質，因而才呈現出飛動的靈魂和瑰偉的姿態。

    詩人善於把想像、誇張和神話傳説融為一體進行寫景抒情，從蠶叢開國説到五丁開山，由六龍回日寫到子規夜啼，天馬行空般地馳騁想像，創造出博大浩渺的藝術境界，充滿了浪漫主義色彩。透過奇麗峭拔的山川景物，彷彿可以看到詩人那“落筆搖五嶽、笑傲凌滄洲”的高大形象。

五、讀--讀出理解

    朗誦詩歌不僅要讀準字音，更要把自己對詩歌的理解運用朗讀技巧（重音、停頓、揚抑、語氣）表達出來。每位同學選擇一兩句，設計朗誦技巧，並解釋這樣設計的理由。

1、學生自主設計

2、師生交流

朗讀指導：

1．“噫籲嚱……難於上青天。”

“噫籲嚱”是驚歎語，面對險峻的大山，讓人不由得發出驚歎，因此這三個字要讀出驚歎的語氣。“危乎高哉”是並列結構，“高”“危”讀重音，“乎”“哉”聲音延長。“蜀道之難”中“難”字讀重音，“上青天”語調上揚。

2．“蠶叢及魚鳧……然後天梯石棧相鈎連。”

“蠶叢及魚鳧，開國何茫然！爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。”這裏回憶古蜀國的歷史，語速要慢，讀出歷史的蒼茫感。“地崩山摧壯士死”，“崩”“摧”“死”讀重音，咬字要重，聲音加強，讀出驚心動魄的悲壯感。

3．“上有六龍回日之高標……以手撫膺坐長歎。”

“上有六龍回日之高標，下有衝波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。”這幾句寫山高路險，蜀道難行，“六龍回日”“衝波逆折”“不”“愁”“何盤盤”“百步九折”讀重音。“上有”“下有”稍作停頓。“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長歎。”此句寫在高山行路的緊張，語調緊張，讀出現場的緊迫感。

4．“問君西遊何時還……使人聽此凋朱顏。”

“問君西遊何時還？畏途巉巖不可攀。”要讀出關切的語氣。“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。 又聞子規啼夜月，愁空山。”意境悽清悲涼，朗誦時“悲”“號”“啼”“愁”讀重音，“愁”聲音延長，由強到弱。“蜀道之難，難於上青天，使人聽此凋朱顏！”

感情深沉，語帶悲哀，因此，“凋朱顏”要讀得一字一頓。

5．“連峯去天不盈尺……胡為乎來哉!”

此處寫蜀道的險惡環境，好像一串電影鏡頭：開始是山巒起伏、連峯接天的遠景畫面；接着平緩地推成枯鬆倒掛絕壁的特寫；而後，跟蹤而來的是一組快鏡頭，飛湍、瀑流、懸崖、轉石，配合着萬壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過，驚險萬狀，目不暇接，從而造成一種勢若排山倒海的強烈藝術效果。朗誦時，速度要不斷加快，聲音由弱到強。“其險也如此”，朗誦的速度放慢。 “嗟爾遠道之人胡為乎來哉”不是詢問，是詩人借用蜀人的口氣，對歷險而來的遊者深表歎息暗含“何苦而來”之意，應用降調來讀。

6．“劍閣崢嶸而崔嵬……殺人如麻。”

此處極力渲染蜀地社會環境的險惡，藩鎮割據，戰禍慘烈，生命安全得不到任何保障，文字充斥濃重的血腥味。朗誦時語速要不斷加快，“殺人”稍作停頓，“如麻”讀重音。

7．“錦城雖雲樂……側身西望長諮嗟。”

“錦城雖雲樂，不如早還家。”要讀出規勸的語氣，“早還家”讀重音。“側身西望”後稍作停頓，再用漸慢漸弱的聲調讀“長諮嗟”三字，若有餘音，以發人深思。

六、背--強化記憶

    我們學習詩歌的終極目標是把詩歌融入到自己文化血脈中，要想達到這一目標，前提是必須把詩歌背下來，並不斷複習它，咀嚼它，直到“使其言皆出於我之口，使其意皆出我之心”。（朱熹）

    大家一定都聽過“濫竽充數”的故事，今天就讓我們大家來做一回東郭先生，看我們的“濫竽”能不能吹奏出美妙的樂曲，把《蜀道難》給背下來。用大家的實踐來驗證吳老師的“重大發現”--濫竽充數效應。

1、給學生2分鐘自由背書。

2、背書接力

①先叫一個同學背，當背不下去時，請其他會背的同學接着背；當全體學生都不會時，教師給以提示。

②此遊戲重複3-4遍

3、“濫竽充數”集體背（重複2-3次）

4、抽查背誦（注意多給學生以鼓勵）

七、學法總結

1、寫--識記難字

2、辨--學會研究

3、刪--理解主旨

4、改--體會表達

5、讀--讀出理解

6、背--強化記憶

八、課後作業

課外閲讀[一]

天馬歌

李白

天馬來出月支窟，背為虎文龍翼骨。

嘶青雲，振綠髮，蘭筋權奇走滅沒。

騰崑崙，歷四極，四足無一蹶。

雞鳴刷燕哺秣越，神行電邁聶慌惚。

天馬呼，飛龍趨，目明長庚臆雙鳧，

尾如流星首渴烏，口噴紅光汗溝朱。

曾陪時龍躡天衢，羈金絡月照皇都，

逸氣稜稜凌九區，白璧如山誰敢沽？

回頭笑紫燕，但覺爾輩愚。

天馬奔，戀君軒，

駷躍驚矯浮雲翻。

萬里足躑躅,遙瞻閶闔門。

不逢寒風子，誰採逸景孫。

白雲在青天，丘陵遠崔嵬。

鹽車上峻阪，倒行逆施畏日晚。

伯樂翦拂中道遺，少盡其力老棄之。

願逢田子方，惻然為我悲。

雖有玉山禾，不能療苦飢。

嚴霜五月凋桂枝，伏櫪銜冤摧兩眉。

請君贖獻穆天子，猶堪弄影舞瑤池。

課外閲讀[二]

尋李白--痛飲狂歌空度日 飛揚跋扈為誰雄 

余光中

那一雙傲慢的靴子至今還落在 

高力士羞憤的手裏，人卻不見了 

把滿地的難民和傷兵 

把胡馬和羌笛交踐的節奏 

留給杜二去細細的苦吟 

自從那年賀知章眼花了 

認你做謫仙，便更加佯狂 

用一隻中了魔咒的小酒壺 

把自己藏起來，連太太也尋不到你 

怨長安城小而壺中天長 

在所有的詩裏你都預言 

會突然水遁，或許就在明天 

只扁舟破浪，亂髮當風 

樹敵如林，世人皆欲殺 

肝硬化怎殺得死你？ 

酒放豪腸，七分釀成了月光 

餘下的三分嘯成劍氣 

口一吐就半個盛唐 

從一元到天寶，從洛陽到咸陽 

冠蓋滿途車騎的囂鬧 

不及千年後你的一首 

水晶絕句輕叩我額頭 

當地一彈挑起的迴音 

一貶世上已經夠落魄 

再放夜郎母乃太難堪 

至今成謎是你的籍貫 

隴西或山東，青蓮鄉或碎葉城 

不如歸去歸哪個故鄉？ 

凡你醉處，你説過，皆非他鄉 

失蹤，是天才唯一的下場 

身後事，究竟你遁向何處？ 

狼啼不住，杜二也苦勸你不住 

一回頭四窗下竟已白頭 

七仙，五友，都救不了你了 

匡山給霧鎖了，無路可入 

仍爐火示純青，就半粒丹砂 

怎追躡葛洪袖裏的流霞？ 

樽中月影，或許那才你故鄉 

常得你一生痴痴地仰望？ 

而無論出門向西哭，向東哭 

長安卻早已陷落 

二十四萬裏的歸程 

也不必驚動大鵬了，也無須招鶴 

只消把酒杯向半空一扔 

便旋成一隻霍霍的飛碟 

詭緣的閃光愈轉愈快 

接你回傳説裏去

備課資料：

1、全日制普通高級中學（試驗修訂本必修）語文第五冊教師教學用書

2、閻紹典《<蜀道難>賞析》上海辭書出版社《唐詩鑑賞辭典》

 

趙光文