研究性學習衝撞評價體系

                      中國青年報     2003-07-07     彭冰 

 

    剛剛結束的2003年吉林省高中歷史會考，因其在全國同類同科考試中邁出了開先河的一步---提前公開部分試題，而備受關注。記者這兩天在閲卷現場瞭解到，改革帶給閲卷老師們諸多驚喜，同時，也引發了更多思索。

    老師們如此形容閲卷時的感受：精彩紛呈，約13萬名考生，就可能有約13萬種回答，頗具個性的答案，不時讓人眼前一亮。但批卷相當難：學生們的學習資源，不再侷限於課堂課本，而是來自大千世界，甚至可能來自頭腦中的創意，很多答卷，老師無法確定學生所引述“史實”的真實準確性。

    今年吉林省高中歷史會考的最後兩道大題為研究性試題，早在考前1個月，省普通中學考試工作辦公室就通過當地媒體公開了這兩道試題的主題，以便學生們有充足的時間，在老師的指導下進行調查研究，把“死知識”學活，真正進入“研究性學習”狀態。這是繼去年12月份該省在全國率先實行“政治學科部分試題考前公開”後，在普通高中會考制度改革中推出的又一舉措。

    此次歷史會考，先期公開的試題之一是：通過歸納分析中國共產黨各個歷史時期的土地政策和深入調查我省“三農”問題的現狀，理解黨的“十六大”對“三農”問題做出的重要決策，併為我省或家鄉的農業現代化提出自己的建議。

    考試時，考生們面對的是三個比較個性化的提問，其中之一為：在你提出的建議中，你認為最重要的一項是什麼？請結合你的調查制定一個解決此問題的方案。

    隨手翻開一沓考卷，記者發現考生們的回答真是豐富多彩。有人説，農村最重要的問題是生產工具落後，應讓農民懂得更多的科學技術，運用現代化工具進行生產；有的`答，農村醫療條件落後，政府應投資多建醫院，提高對農民的醫療補助；有的認為，農村基層政府幹部太多，應進行人事改革，裁撤宂員，精減機構；還有人説，農民收入低，負擔過重，提議建立一次性徵税制度，一年就收一次税，並在報紙上公開收費標準。“我們的想法是，通過考試的促動，讓學生能夠主動地、有意識地去注意身邊一些與歷史有關的人或事，學會從歷史的角度審視現實，以史資治。現在看來，學生蒐集有效信息的能力、用歷史知識解決現實問題的能力，以及新課標中提到的審美能力，都有所提高，可以説，改革的目標初步達到了。”作為試題命制的參與者之一，吉林省教育學院高中部歷史教研員陸靜説。

    而第二道試題的回答情況，則引發出老師們更多的思考。這道試題大意為：請舉出一例令你最為震撼的日本帝國主義侵略我國東北的史實，並駁斥日本右翼分子對侵華真相的歪曲；請簡要介紹一位最令你感動的東北抗日人物的事蹟，談談你所受到的教育與啟發。“麻煩”就出在這分值為兩分的“列舉史實”上---不少學生列舉的“史實”或人物事蹟，閲卷老師沒聽説過，難以當場判斷其真實性與準確性。“看得出，為回答這道題，學生們調動了身邊的所有資源，包括其接觸過的方誌、野史、影視劇，甚至居住地的鄉土流傳，完全突破了教材既有內容的限制，‘史實’來源出處極為廣泛。但因為地域差異，接觸面的差異，以及獲取信息渠道的差異，當一個老師面對上萬個考生，一個知識體系面對上萬個知識體系時，便難以判斷了。”長春五中的閆俊英老師説。

    命題者們也在反思---同樣的改革，政治會考並無這類問題，因為政治與歷史不同，政治重觀點，而歷史重史實，即便是研究性論述，其觀點也必須建立在準確無誤的史實材料基礎上。考歷史，不可能不涉及史實，到底怎麼個考法，才能避免類似現象的發生呢？“‘研究性學習’之所以長時間難以落實，就難在不好考試、不易評價上，此次會考命題就遇到了這樣的考驗。”幾位命題參與者在接受採訪時表示，以後還將針對歷史學科的特點，在研究性試題的出題技巧方面，做更進一步的探索。“目前教育的功利色彩還比較強，教學圍着考試轉，沒有考核評價體系的改變，‘研究性學習’恐怕仍只能停留在理性認可的層面。吉林省會考之所以鋭意改革，就是希望通過增加對研究性學習的測試，推動一線教學切實向‘研究性’方向轉變。”吉林省普通中學考試工作辦公室負責人認為，就這兩道試題的回答情況看，總體來説，千篇一律的東西少了，展現個性化思維及視野寬度的東西多了，説明會考改革在某種程度上達到了預期目標。

    長春16中歷史教師初鳳芝對一線教學的變化頗有感觸：“考試牽着老師的鼻子走。新的會考辦法，首先推動着老師去改變，因為死記硬背的灌輸模式已經無法指導學生應考。老師在努力讓課堂活起來，學生的積極性、主動性也被調動起來了，答卷可證，有的學生，見識比老師還廣！這必將推着老師去充電、去豐富自己，反過來又作用於學生，使教學進入良性循環。”

    採訪中，記者瞭解到，吉林省普考辦還打算在總結經驗的基礎上，把改革擴展到數、理、化等科目的會考中去，即增加研究性試題，並在考前公開主試題，讓學生們掌握“研究性學習”的要領，提高今後“繼續學習”的能力。