研究性學習方案

在教育改進進入21世紀的時候，把研究性學習列入必修課，這是我們教育改革和發展的突出特點之一，以下整理了兩篇研究性學習方案，歡迎查看~

【研究性學習方案一】

我校開設研究性學習課程，是以培養創新精神、研究能力、實踐能力和終身學習能力為基本目標，以學生自創的聯繫社會實際和學生生活的某些課題或專題的研究為主要內容，以學生的自主學習為基本方式，着眼於學生能運用科學的思維方法，主動探索、發現和創新，促進學習的興趣、想象力、創新精神和創造能力的培養，最終促使學習自主學習、主動發展。

一、課程目標及整體結構

(一)課程目標

本課程以學生自主學習、合作學習、探究學習為主要形式，包含多方面的活動和內容，尤其注重鼓勵學生髮展下列品質和能力：

1、通過發現、研究、嘗試解決生活實際、工農業發展、工程技術、文化等方面的應用型課題，引導學生關注校園外廣闊的社會課堂學習空間，理論聯繫實際，培養學生的創新精神、研究能力、實踐能力、終身學習能力和適應社會生活的能力，發展學生特長。

2、通過親身實踐獲得直接經驗，使學生初步掌握科學方法，培養科學精神和科學態度，全面提高學生的科學素養，提高學生的科技競爭能力。

3、提高學生通過互聯網、圖書館、人際交往、參觀、訪問等多種渠道獲取信息和處理信息的技能，提高學生的社會活動能力和語言表達能力。

4、培養學生的團隊精神，提升學生的道德品質，完善學生的自主人格。

5、通過綜合運用所學知識解決實際問題，使學生逐漸掌握研究性學習方式，使研究性學習成為學生的一種基本學習方式。

6、通過對研究方向的選擇和初中，樹立全新的職業意識和創業精神，初步確立將來發展的方向。

(二)課程整體結構

在課程安排上，分年級和階段循序漸進，逐步提高，構成系列：每週5課時，高一、高二年級學生全員參與、全程參與。

高一年級：

(1)在教師的指導下，以探究性、研究性活動課和應用型的小課題相結合的方式進行研究性的學習。學校、教師在課題研究方向適當引導，充分尊重學生的個性，支持學生提出的問題和設計的課題，培養學生的科學精神和創新思維習慣，學習基本的科學研究方法，充分認識研究性學習的意義，瞭解研究性學習和接受學習的區別。

(2)教師將研究性學習的思想和方法體現在教學全過程，緊緊結合科技教育和實際問題展開學生自創性的研究型課題，培養學生的創新精神、實踐能力和研究能力，發展個性特長，初步學會研究性學習。

2、高二上學期：

學生圍繞自己喜歡的現代科技、生產、生活等某一領域的某一前沿課題進行研究，拓寬知識視野，幫助學生形成自己的見解，為學生初步確立自己將來的發展方向打下一定的基礎，形成較強的獲取新知識的能力、收集處理信息的能力、分析解決問題的能力以及團結協作和社會活動的能力，具有一定的研究性學習能力。

二、研究性學習的組織與實施

(一)研究課題的實施

1.課題的產生

學校每學期在學生、教師中開展徵集研究課題工作(高一在開學後進行)，嘗試建立課題庫，供學生選擇課題時參考。學生在教師的幫助下逐步確定研究課題。

2.選題和成立研究小組

(1)學生根據自己的愛好和特長，在教師、家長的指導下，自主選擇短期和長期課題，在課程教師的指導下，在學生自願結合的基礎上，每班組成5—6個研究性學習活動小組。

(2)根據活動小組確定的課題，選擇合適的指導老師進行指導。

(3)每位指導老師一般指導1—2個研究性學習小組。

(4)小組推薦小組長一名，組長根據每個人的條件，安排具體分工，明確任務。

3、研究方案的制定

研究課題或問題確立後，指導教師要為學生提供參考名稱，學生閲讀討論，在指導教師的幫助下，小組長先負責組織課題的可行性分析，對課題的初步設計進行討論和論證後，制定詳細的研究計劃。

研究方案主要包括以下幾項：(1)研究主題;(2)課題名稱;(3)課題組長;(4)課題組成員;(5)導師;(6)簡要背景説明;(7)課題的目的與意義;(8)、預期的成果與完成時間;(9)活動計劃，包括任務分工、活動步驟、計劃訪問專家和活動需要的條件等等。

4、課題結題或中期結題

課題結題後，除有相應的論文、作品、建議之外，還要有相應的研究工作報告或研究報告，總結研究過程所做的工作，參與課題的研究體會，彙報研究思路、研究過程與研究取得的成果。課題結題或中期結題完成後，一般以班級為單位組織答辯會;答辯結束，選擇比較好的小組，組織全年級答辯會，實現成果共享。

5、成果展示、綜合評價

學生完成研究成果後，學校組織教師聽取各課題組成果報告。報告要求學生根據《總結報告》，利用10-15分鐘的時間，簡明闡述小組研究的意義、經過、及取得成果(包括參考資料摘要)和吸取教訓、感受。過程中必須採用計算機多媒體輔助手段，配合展板、實物、照片等。報告完成後，小組成員回答教師組和專家提問。評選出若干優秀的課題，進行校內展示和裝訂成冊，作為可供低屆學生的進行參考、參閲的有用資料，以此增強學生的榮譽成就感，也以此鼓勵其他學生研究的積極性。

(二) 研究性學習課程的組織與管理

1、研究性學習課程的日常組織、管理工作由學校教務處統一負責，各年級要協助做好本年級各班的研究型課題的學習動員。學校教科處要組織全體教師做好研究性學習的教育科研工作，以科研為先導開展研究性學習。

2、研究性學習在高中一、二年級開設，每週1節，(課內1節，課外3節)。每個研究小組一般要有固定的校內活動地點。活動可以在校內外合適的地方開展，鼓勵，引導學生節、假日堅持研究性學習。

3、研究課小組活動時，可以使用學校已有資料。研究性學習所缺資料，必須經指導教師審核，在不加重學生負擔的前提下，由學生購買。學生在校期間去校外調查、參觀，必須由指導老師統一安排，比較大的活動要經學校批准方能實施。

4、各班要成立研究性學習課程學習領導小組，每班學習委員任組長。

三、 成果評定和學分認定

1、研究性學習課題評價基本要求

研究性學習與模塊學習相比，不論是學習的問題、途徑、甚至學習的成果呈現都遠遠超越了原有課堂和教師的封閉狀態，因此在學習評價方面，更要突出其過程化、開放性、實踐性的特點。

重視三個環節：開題階段的評價，主要評價課題形成的問題意識，課題的可行性，合理性;學習探索階段，主要評價信息的集取與處理，針對學習問題開展的實踐活動能力，實驗操作能力，探索能力，同伴之間的合作精神和小組的整體精神等;結題階段，主要評價凝鍊觀點和科學論證的能力，語言的表達和交流的能力，針對問題的反思與總結能力。

2、研究性學習學分確認

研究性學習的學分，分配到課題上。若每個課題學習達到合格以上，可取得相應的學分。完成三個課題，每個課題5分。

3、評估表的使用，可以分階段進行，也可以在探討階段多次評估，然後在結題時進行綜合評估。任何階段的評估都要將結果反饋給學生，幫助學生及時調整學習的方向，掌握研究的技能。學生對評估不滿意，允許學生申請複議，最後由評定小組確定。

【研究性學習方案二】

為指導學生進行研究性學習，特制定如下方案：

(一)開放性。研究性學習的`內容不是特定的知識體系，而是來源於學生的學習生活和社會生活，立足於研究、解決學生關注的一些社會問題或其他問題，涉及的範圍很廣泛。它可能是某學科的，也可能是多學科綜合、交叉的;可能偏重於實踐方面，也可能偏重於理論研究方法。