劉亮程的《寒風吹徹》不宜選入教科書(網友來稿)

江蘇省泗洪中學 周道寶

新疆有個叫劉亮程的作家近年來很是風光，他的散文《今生今世的證據》《寒風吹徹》等皆選入教科書。如果説《今生今世的證據》讓人讀出對人生的足跡的珍視對文化的關注對人的精神家園歸宿的渴求與迷茫，讀出凝重的話，那麼，《寒風吹徹》便不僅讓我們讀出生命的沉重，更讓人讀出人生的絕望。

不錯，文學是人學。劉亮程的散文審視人類生命體，使其散文顯得有厚重感，這本身無可非厚非，但選編教材的人僅僅被其語言、被其表象方面的厚重感所迷惑，稀裏糊塗地失去準星地將其選入中學語文教科書，那問題便大了。

我不知道專家篩選文章進入中學語文教科書的指導思想或標準是什麼，我想大概是有的。就文章來説，適合中學生閲讀這一對象，有利於他們學習語文，有利於他們成長，那當然該是文質兼美的文章了吧。

“文質兼美”談何容易。

就“文”來説，《寒風吹徹》語言不錯；另者“寒風、冬雪、寒冷、烤火”等忽而指“實”（自然界方面）忽而達“虛”（人世間、人生），玩了點小把戲，看起來也不錯。

但是，“質”方面，對中學生閲讀羣體來説，偏差就太大了。

什麼是“質”？所謂“質”就是“文以載道”中的“道”，説白了，就是思想內容。該文的思想內容相當有問題。

劉亮程沿着他審視人生、社會的創作軌跡走向極端，於是便掉到山崖裏去了。他的思想被摔得粉碎不要緊，還極煽情地拉着讀者的思想情感跟着他一塊死。

“人總是要死的，但有的人死比泰山還要重，有的人死比鴻毛還要輕”，老人家説得多好。在“人總要走過四季，總要生老病死”這一常識上，恐怕只有白痴才會有疑義，這個自然規律何需用文學來告知呀！

但劉亮程似乎才發現了這個規律，於是煞費苦心地把這個規律描述出來了。他説，人的冬季總要或正在一步步逼近，任何情感對此都無濟於事，人的生命開始落雪了，人只能無奈地無助地深切感受生命的寒風吹徹，即使子女孝心這盆火也烤不暖他，他註定“凍僵”後死去。不，不會這麼快死去，他還要深深地感受到父子間的冷酷、行路者的孤獨，姑嫂間冷漠諸如此類的“寒風”後，他才會死去。也許劉亮程生已猶死，社會生活讓其寒徹心靈；也許故弄玄虛，得意於其文的表象的深刻厚重，也許，也許沒有其它的也許了，其文形成的原因也只有這兩種原因。

作為教師，迫於教學計劃，我硬着頭皮教了該文，於是，麻煩便出來了：

“老師，劉亮程寫得真好，對人生描述得很真切。”

“那自然，作家嘛。”

“老師，在這冷冰冰的世界，註定要寒風吹徹的人生裏，人活着還有什麼意思呢？”

“！……”

寫於此，我不禁想問一問，劉亮程作為作家的社會責任感那去了？選編教材的專家社會責任感那去了？！

“文”到底要不要載“道”，到底載什麼樣的“道”，這是作家最基本的問題。連這一點都沒整明白，就急急忙忙做作家了，這真讓人“寒風吹徹”呀。

作家劉亮程先生，我只想問一問：

“冬天來了，春天還會遠嗎？”與“秋天來了，冬天還會遠嗎？”這兩句話，説的都是真理，但哪句是文學作品代表句呢？

你又是作家，你是前者還是後者呢？

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