科研幫了我的忙(網友來稿)

山東膠州三中 張守衞

不知同仁們有無這樣的體會：集中全力送完一屆學生後，再接新一屆高一學生時，發現自己不會教書了，不知課怎麼上好了。我從這個現象入手進入今天的話題探討。

今天的作業之一是讓大家談談在語文課改實踐中，自己在專業提高方面有哪些重要的收穫。我就選教育科研這一方面來重點談談吧。我覺得教育科研是一個老師眾多能力中最重要的一種。這幾年中，我參與了一個山東省的科研課題研究（已結題），發過幾篇文章，開過公開課，得了幾個獎。回想起來認為是科研幫了我的忙。

記得小平同志在改革開發初期反覆強調科學技術是第一生產力。我也附會一句，教育科研是促進學校改革和發展的第一生產力。教師如果與教育教學的實際工作緊密聯繫在一起去從事教育科研勢必會有效地提高教育教學質量。教師參與教育科研是提高自身素質、由“經驗型”向“科研型”轉變的捷徑。

參加教育科研有利於教師較快地更新教育觀念。恩格斯説一個民族要站在世界的頂峯，沒有理論思維是不行的。教育家劉佛年説過任何事業的復甦與發展都是從觀念的變革開始的。思想觀念是行動的`先導，有什麼樣的教育思想、教育觀念，就有什麼樣的教育。教師的每一節課，每一個活動，都是一次教育思想、教育觀念的實踐。大部分老師習慣於按自己的經驗來開展教育教學工作，即使是新參加工作的老師，也會按照在受教育時的印象考慮問題。這有可取的一面：繼承傳統。但也有些傳統不一定科學，不一定可取。比如，佈置作業只問有沒有按時交而不問學生是如何完成的，花了多少時間，遇到什麼困難，如何解決的等。我們常常寧願相信“過去”而不相信科學研究，不相信科學結論。這是我們教學質量上不去，學生學業負擔過重的原因之一。或者説，是師生付出的勞動與獲得的成效不成正比的原因之一。在網上看到一位學生在《給老師的一封信》中説到：“老師，您的敬業精神可敬可佩，您太辛苦了，我們可憐您，同情您，但我們並不喜歡您，您付出的太多了，但收效甚微!”這不得不引起我們的深思。要自覺改變傳統教學中“我講你聽”的教學模式。那種認為老師只能考慮教材教案要求，講授越充分、越寧靜、越能跟着老師思維走就越好的觀念不變不行。靠什麼來解決這些老大難問題？最好的辦法是進行教育科研，搞調查，搞實驗。邊研究，邊改革，既解決問題，又能及時見成效。

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