粵教版選修《寒風吹徹》教案

作為一名老師，時常需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。我們應該怎麼寫教案呢？以下是小編為大家整理的粵教版選修《寒風吹徹》教案，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

教學目標：

1.瞭解作者情思生髮之源，體悟作者對自然和人生的獨特體驗。

2.披文入情，與作者和文本進行精神和藝術的對話，賞析作品意藴，提高審美水平。

教學重點：

品味語言，體悟情思。

教學難點：

分析作者對生命的充滿悲情的獨特看法。

教學設想：

1.可以安排兩個課時教學。課前一定要加強預習，考慮到我們學生的實際情況，建議將預習放在課內，讓學生整體把握文章的脈絡和要點。讓學生預習中提出質疑的問題。

2.第一課時重點解決對本文思想意藴的理解把握，儘量從不同角度發現作品意藴。第二課時就本文的質樸而雋永的語言和時空交錯環環相扣的寫法進行賞析，提高學生分析語言的能力。同時可以對比分析本專題的其他文章，作適當拓展。

第一課時

教學步驟：

1.導入

著名作家周國平在《直面苦難》中説：“人天生是軟弱的，惟其軟弱而猶能承擔起苦難，才顯出人的尊嚴。……只有以軟弱的天性勇敢地承受着尋常苦難的人們，才是我的'兄弟姐妹。”今天我們學習青年作家劉亮程的《寒風吹徹》，看看作家是怎樣看待人生中的“寒風吹徹”的。

2.檢查預習情況，讓學生簡要説説本文的主要內容和自己的初步理解。

3.從分析文章題目作為教學的切入點，整體把握文章內容。

問：文章題目是“寒風吹徹”。“寒風”在文中有何含義?“吹徹”在文中又是如何體現的?

學生討論交流後教師可進行總結：這篇散文寫“我”在一天下午圍抱着火爐，烤幾塊饃饃，就一小碟鹹菜，在大雪紛飛中散漫的回憶着過去的人和事：“我”在成長曆程中被寒風吹徹，“路人”在跋涉路途中被寒風吹徹，“姑媽”在等待春天中被寒風吹徹，“母親”在年邁衰老中被寒風吹徹。這裏的“寒風”包括“冬天”和“雪”等意象有着豐富的內涵，既實指北方自然環境的艱苦惡劣，也虛指人生旅途中的種種磨難，還指在生老病死規律中的脆弱和無奈，也有生活的冷漠和困苦以及由此帶來的人的生命悲歌的一種心境。“吹徹”兩個字含義非常豐富，可從四個層面上分析理解：①時間上指人的一生被寒風吹徹，作者説他過去被寒風吹徹，現在被寒風吹徹，預示自己和其他人的餘下的歲月也將被寒風吹徹。②空間上每一個地方每一個角落都被寒風吹遍，我們無法逃避。③程度上寒風吹得人“痛徹骨髓”，④廣度上所有的人被寒風吹徹。這樣作者把人生的苦難，生命的悲歌充分地表達了出來。

4.教師預設下列問題供學生討論：

作者在文中分別寫了“我”、“路人”、“姑媽”、“母親”分別被寒風吹徹，讓人感受了作者獨特體驗的生命悲歌，你覺得作者是在強調生命的脆弱和人生的悲觀嗎?文中寫到：“每個人都在自己的生命中孤獨地過冬。我們幫不了誰。”你如何理解作者的看法?

説明：讓學生緊扣文本進行分析，讓學生看到作者不是僅僅在抒發人生的悲苦之歎，而是處處體現出對生命的熱愛，對美好的追尋。不管是圍抱火爐取暖，還是給“路人”温暖的幫助;不管是經常看望姑媽，還是暗下決心經常回來看看母親陪母親説話都能體現。特別是在第16自然段説：“我才三十歲，肯定能走過冬天。”

5.深入探討：

(1)對生命對人生的思考和體驗是一個永恆的話題，我國古代詩文中都有類似的看法。請同學們聯繫學過的相關詩文的內容談談自己的理解。

(2)如何面對人生的苦難，進而思考苦難的意義?

(3)討論解決學生質疑的各種問題(主要是指學生對原文中富含哲理性的句子的理解)。

6.小結：

這是一篇極富張力(表現力和藴含力)的散文，作者寫自己在寒冷的冬天，在光線暗淡的屋內圍抱火爐，散漫地回想一些人和事，但它傳遞的內涵卻是某種關於生命的抽象體驗。文章反覆在雙重含義上使用“雪”、“冬天”和“寒冷”這些字眼，既是對真實情境的描繪，也藴含了作者對生命冷漠、孤單、脆弱的生命悲歌，還深沉的藴涵着珍愛生命、走出人生冬天的美好願望，這一曲生命苦難的悲歌，讀之讓人覺得震撼和回味，哀而不傷，富有張力。

7.作業。

第二課時

本文的語言非常豐富，第二課時可以按如下步驟進行：品讀部分語段，分析作者對冬天、寒風、雪的豐富內涵，提倡學生多元理解。提倡學生質疑，共同研討議論性的句子。分析總結本文的前後照應環環相扣的寫法。分析拓展，對比分析本專題的其他文章。

附：板書設計

“我”在成長曆程中時間上：人的一生、人生磨難

“路人”在跋涉路途中被“寒風吹徹”空間上：所有地點脆弱無奈

“姑媽”在等待春天中程度上：痛徹骨髓心寒體驗

“母親”在年邁衰老中廣度上：所有的人生老規律