冀教版第六冊《綜合學習四》的教學設計

一、文本細讀： 本次綜合學習包括四項內容，分別是閲讀積累、好方法、口語交際和我的小筆頭。

積累包括採蜜集和讀讀背背。採蜜集採集的內容是謎語，這兩則謎語僅僅是個引子，通過猜謎引發學生蒐集謎語的興趣，還可以自編謎語。“讀讀背背”欄目裏選擇了袁枚的《所見》，詩的大意是：牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中迴盪。忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止歌唱，一聲不響地站在了樹下。這首詩寫的是“意欲捕鳴蟬”的情趣。

“我的好方法”介紹的是讀報、剪報的方法。

口語交際的內容是“等我也當了爸爸、媽媽”。這個話題是用《等我也長了鬍子》這首小詩開啟學生思維的，後面的問題重在情感引導，目的是用孩子的切身感受説出自己的真實想法。課上的口語交際可能就會成為孩子和父母溝通的一個伏筆。

我的小筆頭主要是寫自己親身經歷的一種遊戲。

知識與技能目標：

繼續學習積累的方法，發展語感。

過程與方法目標：

1、通過猜謎引發學生蒐集謎語的興趣。

2、掌握讀報剪報方法、通過朗讀課文，指導學生邊讀邊想象，調動起學生的生活積累，引起情感的共鳴。

3、練習用自己的切身感受説出自己的真實想法。

情感態度與價值觀目標：

激發學習語文的興趣。

策略與方法：

合作交流。

教學準備：

學生準備：課前蒐集謎語。

教師準備：多媒體課件。

教學過程：

一、我的採蜜集：

1、師：喜歡猜謎語嗎？出示書中兩則謎語，學生思考、交流。

2、進行擴展：引導學生説出自己課前蒐集的謎語進行竟猜。

3、鼓勵學生自編謎語，進行互猜。

二、讀讀背背：

1、用自己喜歡的'方式讀詩。

2、學生交流讀懂什麼？

3、教師生補充描述。

4、學生反覆吟誦。

5、拓展交流寫童年生活的古詩，並積累下來。。

三、我的好方法：

這項學習應注重方法的傳授，用一份報紙為例按讀報、剪報的過程在實踐中掌握。

讀報的基本方法及步驟：

１、預讀２、略讀３、速讀

口語交際：等我也當了爸爸、媽媽……

知識與技能目標：

1、能用普通話和別人進行交流，能條理清晰的表達自己的想法。

2、讓學生敢於發表自己個性化的見解、樂於表達、善於表達。

過程與方法目標：

1、培養學生講普通話的習慣，激發學生交際的慾望和自我表達的能力。

2、讓學生認真傾聽他人發言，培養傾聽能力和根據傾聽主要內容提出問題的能力。

情感態度與價值觀目標：

啟發學生用童眼看爸爸媽媽，變換角色當一回有童心的爸爸媽媽，用童稚的語言抒發自己的真實想法和心理感受，促進孩子與父母的心靈溝通。

策略與方法：

讀中感悟，合作交流。

教學過程：

一、朗讀詩歌，發散思維

師：同學們，從小到大我們一直當孩子，可能在“過家家”遊戲中，有的同學扮演過爸爸或媽媽。現在，你們想不想當一回爸爸或媽媽？（同學們高呼：“想！”）我這裏有一位叫湯鋭的小朋友，他想當一回爸爸，讓我們一起去看一看他的想法吧！

出示《等我也長了鬍子》這首小詩。

通過同桌互讀、指名讀等多種形式朗讀詩歌。

熟讀後抓文尾句：“到時候，不騙你，我一定做個這樣的爸爸。”

展開討論：到時候我要做個怎樣的爸爸？學生回答時可以運用詩中的語言，也可以轉化成自己的語言。

引導思考：到時候，你想做個怎樣的爸爸或媽媽呢？

二、深入引導，誘發情感。

在學生談話的過程中教師適時地加以引導，瞭解清楚以下幾點：

１、爸爸、媽媽應該怎樣當？

２、你喜歡什麼樣的爸爸、媽媽？

３、你最希望爸爸、媽媽改變的是什麼？

４、假如你當了爸爸、媽媽你又會怎麼做呢？

三、創意發言，嘗試交流。

學生自由發言，可先在小組交流，思維和語言的閘門打開以後，在全班交流。

四、互換角色，嘗試溝通。

你們的很多想法觸動了老師，看來孩子和父母真的需要溝通。也許父母也有心裏話要對你們説，我們不妨來一次家庭角色大轉變。讓爸爸、媽媽想一想，假如他們是孩子，而你們當了爸爸、媽媽，你們各自有什麼想法呢？

如果有可能，請爸爸、媽媽一起到教室，讓他們聽聽你們的心聲。

我的小筆頭 玩一次遊戲

習作要求：《綜合學習四》中“我的小筆頭”的習作要求是這樣的：先出示了一篇例文《攻城》，然後説：“攻城”的遊戲真有意思！現在，我知道了它的玩法，也體會到了其中的快樂。咱們也把自己喜歡的遊戲寫一寫吧！

編者抓住學生特點，在編排教材時，安排了一次留心觀察生活，找出生活中有意思的遊戲、並記錄下來的習作練習。為拓寬學生思路，教材還提供了一篇《攻城》的例文。

教學設計思想：

１、讀例文，梳理要點，為撰寫自己的遊戲做準備，並暗示寫作方法。將例文中環境描寫和場面描寫的方法運用到自己喜歡的遊戲描寫中；

２、引導學生回憶生活中有意思的遊戲，按順序把遊戲的玩法寫下來，重點反映出其中的樂趣，使讀者體會到此遊戲的快樂；

３、培養學生的積累、感悟、運用的能力，讓學生易於動筆、樂於表達，熱愛生活，表達真情實感；

４、讓學生體會到寫作與生活的聯繫，感受到寫作在生活中的意義和價值，從而樂於學習寫作，積極熱情的投入到寫作實踐之中。

教學活動流程設計：

第一步：賞析例文，體驗樂趣

一、賞文，瞭解遊戲，暗示寫法。

1、同學們，今天我們就研究一個字——玩。（抓住學生瞬間的表現來評價，如學生的表情，學生此時的心情，學生的動作表現等，以給學生一個滲透：要隨時觀察人物的神情、動作、語言、心情。） 2、今天我們玩的遊戲是什麼呢？快打開書看一看“攻城”，看誰最先歸納出遊戲的要點。先在小組內討論，然後班內交流。重點從以下幾方面進行歸納：

A:時間、地點、人物數量

B:分組、口號、遊戲過程

C:人物的動作和神態，以及對待遊戲的態度

二、遊戲，體會過程，交融情感。

這是爸爸、媽媽小時侯的遊戲，那時沒有電腦，沒有遊戲機，但他們玩得很開心，很快活。究竟這遊戲有什麼魔力呢？我們也去玩一玩，好嗎？和學生們一起親身體驗。（遊戲時注意不要選擇硬化的地面）

三、交流，傳遞情感，歸納寫法。

剛才大家玩得好熱鬧啊！能不能把你最強烈的感受和大家分享一下？

學生交流，教師點評：此時你們最強烈的感受就是開心快樂。是啊，遊戲時，我發現在你們的眼睛裏閃爍着快樂，在你們的歡聲笑語中流淌着快樂，在你們的歡蹦亂跳中迸發着快樂，回想剛才我們遊戲的情景和場面，再讀攻城，看看文章哪兒寫得好？如果讓你寫哪個地方，你還能寫得再生動些嗎？

總結：1.在場景描寫中交代時間、地點、人物。

2.在場面描寫中突出人物的語言、動作、神態。

3.結尾處重複遊戲的開場口號，使讀者意猶未盡。

第二步：玩中樂學

那麼，我相信在你的生活中一定也有類似有意思的遊戲，可能你一時想不起來。不要緊，老師建議大家開展一個“趣味遊戲大搜捕”活動。請同學們先在課下認真查閲課外書籍、報刊雜誌，或上網查閲“趣味遊戲”，也可以讓大人們講一些他們童年時玩過的遊戲。還可以自己留心觀察身邊生活，發現生活中有意思的遊戲。把這些遊戲蒐集來以後呢，全部帶到班上來，和大家一起分享。

第三步：玩中樂説

在實踐活動課上，請每位學生把自己在生活中找到的“趣味遊戲”講出來，然後邀請同學們參與，玩一次同學們所介紹的遊戲。看誰的遊戲最精彩、最有意思，同學們玩起來最開心、最快活。就會評為這一期的“遊戲大王”。其他同學要玩完了，笑夠了，就認真想一想：他們的這些遊戲哪裏有意思？為什麼？讓學生先在組內討論，然後在班上交流。

玩了別人介紹的遊戲，你是不是也想起了自己在生活中有比這更有意思的遊戲呢？説出來，和大家一起分享吧！

和小組成員交流一下：怎樣介紹才能把你們遊戲時的情景和場面介紹出來，使讀者體會到此遊戲的快樂？怎樣才能把當時的場景寫得更生動些、具體些？

第四步：玩中樂寫

按照交流討論後自己的思考，撰寫一個“遊戲劇本”，讓更多的同學喜歡你的遊戲，分享你在遊戲中的快樂！沒學過寫劇本怎麼辦？不要着急，很簡單，只要把你的遊戲介紹出來就行了。你們在哪裏玩的？幾個人？怎麼玩的？過程怎麼樣？結果呢？還有你們當時的態度和心情，都寫進去，寫得通順、明白就可以了。

寫好後，自己先讀一讀，看看自己寫得是不是很生動，有沒有反映出遊戲的樂趣？再請夥伴、老師或家人讀一讀，看看大家是不是喜歡，請他們提出修改意見，再反覆修改。

第五步：寫中求樂

撰寫完以後，把自己的“劇本”貼在“我們的出版社”裏，讓喜歡的同學在你的“劇本”上面做一個表示喜歡的記號。如果喜歡的人很少，就去問問同學們，為什麼不喜歡？按照他們的意見再修改一下，如何？

如果想讓更多的人按照你的“劇本”去玩遊戲，好呀，發到網上去，或者寄給雜誌社的叔叔阿姨、你的知心朋友，都可以，讓他們和你共同分享快樂，讓我們的笑聲飄得更遠！

拓展延伸，積累實踐

回家讀一讀有關童年的故事、散文、詩歌等。