美極了與糟透了優秀的教學設計

作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的美極了與糟透了優秀的教學設計，希望對大家有所幫助。

美極了與糟透了優秀的教學設計1

教材分析：

這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品給與了截然不同的評價，這兩種評價對他的人生產生了很大的影響，作者從這兩種評價中感悟到了父母的愛。

目標：

1.認識1個正字，會寫9 個生字。

2.有感情的朗讀課文，背誦指定的段落。

3.感受愛的不同表達方式和聯繫。

重難點：認識兩種不同評價方式間的聯繫。

第一節

時間

過程：

一談話導入，借題激取。

看到這個題目，你想了解什麼？或者產生了哪些疑問？

二．初讀課文，整體感知。

讓學生以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順；也可以師生輪讀，互相評價，通過激發興趣，展開競賽等形式鼓勵學生把課文讀通讀順。

三．品讀課文，體會情感。

1.引到品讀“童年的故事”。

自讀，思考：當“我”寫了第一首詩後，母親是怎樣評價的，“我”又怎樣表現的，父親是怎樣評價的“我”又有什麼反應？

2.自主品讀“後來的認識”。

默讀作者“後來的認識”的部分，提出自己不懂得或感興趣的問題和大家討論。

四、再讀課文，總結收穫。

細體會細膩的描寫方法的學習。

五、小結：你喜歡課文中那幾句話，説一説。

六、作業：背誦課文，選語句抄寫。

第二節

時間

過程

一．拓展延伸，學習表達方法。

拓展閲讀：閲讀與課文主題相關的文章，談感受，體會表達方法，拓展交流文後第2題。

拓展練筆：借鑑文章的表達方法，把爸爸媽媽對自己的愛通過一個片段寫下來。

二．積累內化

1.自選詞句，由學生獨立完成，也可以摘抄文中的相關詞語，連詞成段，寫一個關於小孩子神態或心理活動的片段。

2.背誦指定的段落。

三．遷移練習

1.認讀生字

將生字“竭”、“渴”、“喝”等聯繫起來識記。

2指導書寫9個生字。

本課需要重點指導的生字有：

xx：共9筆； 勉：共9筆

四．作業：自選

板書： “美極了”與“糟透了”

一．作者8歲時寫了第一首詩

二．“我’的作品開始得到父親有限的肯定

“美極了”與“糟透了”

美極了與糟透了優秀的教學設計2

教材簡析

《“美極了”與“糟透了”》講的是作者童年時，父親和母親對他的第1首詩給予截然不同的評價，這兩種評價對他的人生產生了很大的影響，作者從這兩種評價中感悟到了父母的愛。

設計理念

課文內容淺顯易懂，根據高年級學生的年齡特點，本設計主要採取教師引導、學生自讀、自悟的學習方式，讓學生在多種形式的讀中品味文章的內涵，感受並認識兩種不同評價方式間的聯繫，形成學習能力。

教學目標

1.有感情地朗讀課文，理解課文內容，背誦指定段落。

2．通過學習課文體會父母的愛，學會感恩。

3．抓住人物動作、語言和心理活動描寫的語句，認識並感受兩種不同評價方式間的聯繫，體會作者怎樣逐漸理解了父母的兩種不同評價中飽含的愛。

4．認識“竭”字，會寫“篇、某、牢”等9個生字。

教學重、難點

認識兩種不同評價方式間的聯繫，體會作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價中飽含的愛。

教學準備

多媒體課件。

教學時間

2課時。

教學過程

第1課時

一、質疑激趣，引入新課

1．父母的愛是偉大而神聖的，有了父母的愛，我們才能更加勇敢、自信，才能健康地成長。“愛”字並不難寫，但大家能理解愛的含義嗎？這節課我們一起學習第10課《“美極了”與“糟透了”》。（板書課題）

2．讀課題質疑：看了這個題目，你想到了什麼？

3．師生梳理問題，從而引入新課。

［引領學生進入情境，引發學生對課題的思考，激發學習興趣。］

二、初讀感知，瞭解內容

1．帶着問題讀課文，注意讀通句子，讀懂問題；畫出不認識的字、不懂的詞語，藉助工具書弄明白。

2．同桌交流讀書收穫。

3．默讀課文，初步瞭解課文的主要內容，並指名説一説。

4蔽惱率前詞裁此承蛐吹模(時間順序)按這樣的順序可以把課文分成幾部分？(三部分)

師生交流。

5．教師小結。

［這一環節主要是讓學生在閲讀中自主識字、初步理解詞語，通過自讀、互讀，把課文讀通讀懂，把握文章的脈絡。］

三、自讀課文，品味情感

每個人都有自己的童年，一個人童年的經歷往往對他將來的成功產生重要的影響，讓我們再來細讀一下巴德童年的這段經歷。

1．自由讀文。

思考：你讀懂了什麼？找出文中描寫人物動作、語言和心理活動的語句，用你喜歡的符號標註出來。

2．小組讀，同桌互讀。

3．全班交流，老師引導抓住這樣幾個問題：

（1）當“我”寫了第1首詩後，媽媽、爸爸是怎樣評價的？

（2）“我”有什麼反應？

（3）父親和母親為什麼有不同的看法？

（4）你怎樣理解媽媽“美極了”的評價和爸爸“糟透了”的評價的良苦用心。

（老師相機板書：“我的`詩”“媽媽”“美極了”“爸爸”“糟透了”）

4．在理解課文的基礎上，指導學生有感情地朗讀。

(1)讀媽媽評價的語句時，注意是“嚷起來”，讀好語句中的“!”和“?”，表達出由衷的讚歎。

(2)讀爸爸評價的語句時，要想：短短的十行詩，爸爸卻讀了那麼長時間，這時他會在想什麼?體會出人物的心理活動後，再把自己的感受讀出來，體會爸爸的批評是用心良苦的。

(3)讀寫“我”聽了媽媽、爸爸的評價語後的不同反應的語句，對比體會，讀出由興奮、期待到失望、傷心的情感變化。

5．自主品讀“後來的認識”這部分。

（1）默讀這一部分。

（2）提出自己不懂的.或感興趣的問題。

（3）小組內梳理問題。（一般性的問題小組內解決，共性的問題全班交流。）

（4）把自己喜歡的語句多讀幾遍，體會作者的內心感受。（老師小結並板書：“慈祥”“嚴厲”。）

6．師生重點理解：（課件顯示）

（1）感到慶幸——我從孩提時代起，就既有愛説“美極了”的母親，又有愛説“糟透了”的父親，他們都是出於對我的愛。

①“我”慶幸什麼？

②破折號起到了什麼作用？(解釋説明)

③結合自己的生活實際，用破折號按上面的句式仿寫一段話。

（2）“美極了！”……“糟透了！”……這些似乎完全對立又相輔相成的話語，一直伴隨着“我”在

生的道路上跋涉。它們就像兩股方向相反的風——我得竭盡全力在這兩股強風中駕穩我的帆。”

①讀一讀加點的詞語，聯繫課文內容説説你的理解。

②在這段話中哪兩個詞語能看出“我”深入理解了父母的評價?用其中一個詞語説一句話。

③理解文中破折號的作用。(解釋説明)

④帶着你的感受朗讀這段話。

7．結合課件，引導學生給課文中的人物配音，感受他們的不同語言和心理。

［引導學生進一步讀懂課文，活躍思維，培養語感，使每一名學生都能從自己的閲讀實踐中，從自己的生活經驗中談出個性化的理解，在交流中相互啟發、補充，完善自己對課文的理解。］

四、瀏覽課文，總結收穫

意志堅強而又謙虛謹慎的巴德最終獲得了人生和事業的成功，在他的生活中經歷了許多艱難和困苦。

1．談談讀完課文後，自己的感受。（引導學生從思想、感受，從詞、句的積累和表達方法等方面總結收穫。）

2．在生活中，你都遇到過人們對你的什麼樣的評價，你是怎麼看待這些評價的？

在我們健康成長的道路上，經常會遇到各方面的不同評價，大家要正確理解，這是朋友、親人給予我們的不同關懷和關愛，只有這些指明方向的航標，才能減少我們在生活中的失誤，使自己向着理想的目標前進。（師板書：愛）

［讓學生更直接地與文本對話，體會作者表達的思想感情，領悟文章的表達方法，使課堂教學回歸語文本色。］

第2課時

一、激情導入

“不經歷風雨，怎能見彩虹，沒有人會隨隨便便成功。”同學們，你們願意把堅強、謙虛的巴德留在我們的生活中嗎？

二、有感情讀文

引導學生根據自己對課文的感受，有感情地朗讀課文。

［迴歸整體，進一步落實閲讀教學的整體性原則。］

三、引導背誦

1.課件出示：我感到慶幸——我從孩提時代起，就既有（），又有（）。他們都是（）。是他們教會了我（）。

2．引導學生根據課文內容填空。

3．結合自己的讀文感受進行背誦。

四、認寫生字

1庇酶髦質屎涎生實際的方法認識生字。

2敝氐闃傅際樾吹淖幀

騷：共12筆。勉：共9筆。

五、讀寫結合

結合課文內容，學習文中作者的寫作方法，進行小練筆（任選其一）

1．借鑑文章的表達方法，把爸爸、媽媽對自己的愛，通過一個片段寫下來。

2．摘抄文中相關的詞語，連詞成段，寫一個關於小孩子神態或者心理活動的片段。

［課內學習延伸拓展，讀寫結合，從讀學寫，引導學生在小練筆中提高語文應用能力。］

六、拓展閲讀

指導閲讀《小學語文閲讀資源》第18課《小鷹報考》，讀後説説文章主要內容及明白的道理。

陽光是幸福的起點，風雨是成長的夥伴。享受陽光，接受風雨的考驗，懂得感恩——讓我們在温暖的呼喚中、在嚴厲的批評中茁壯成長。

板書設計：

10“美極了”與“糟透了”

我的詩母（美極了）—→慈祥

父（糟透了）—→嚴厲愛

(黑龍江省訥河市第五小學逄淑珍)