下課教學設計
- 教學設計
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作為一位傑出的老師,就難以避免地要準備教學設計,藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢?以下是小編幫大家整理的下課教學設計,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
下課教學設計1
教學目標:
1、知道下課的時候要好好休息,課間活動要守秩序,玩安全有益的遊戲。
2、學會説“下課的時候,我們一起做遊戲”。
課時安排:
1課時
教學過程:
一、 看圖説話。
1、看圖,説説這是什麼時候,小朋友們在幹什麼。(可一項一項看,一項一項説活動內容。)
再看看他們是怎麼玩的?(大家一起玩,守秩序,團結友愛。)
2、學説話。
“下課的時候,我們一起做遊戲。”
下課的時候,我們可以做哪些遊戲?
3、説説我們下課時是怎樣做的,表揚好的同學。
二、 課中操。
我學老鷹飛飛,我學馬兒跑跑,我學魚兒遊遊,我學青蛙跳跳。
我在可愛的學校,快樂得像只小鳥。
這首兒歌可配上動作,作為課中操。
三、 行為指導。
1、聽老師説下課後做些什麼。
(1)下課以後,準備好下課要用的課本、文具。
(2)要大小便的小朋友上廁所。
(3)休息一會兒,做安全有益的遊戲。
(4)上課鈴響,馬上進教室坐好,等老師來上課。
2、進行上述事項的行為操練。
下課的各項常規,要結合班主任工作,經常檢查,表揚做得好的同學。
下課教學設計2
教學目標:
1、在比一比的活動中,能夠正確比較兩個或三個物體間的高矮、長短等。
2、知道在比較高矮或長短時,需要在同一起點上進行,並初步學習尋找參照物進行比較的方法。
3、經歷與他人合作交流比一比的過程,並嘗試解釋自己的思考的過程,實現合作性互動,培養學生合作交流的意識和能力,
2學情分析
學情分析:
學生剛入學還不到一個月,前面學習了比較物體大小、多少,是通過直觀的判斷進行比較。不會尋找參照物進行比較,沒有抽象的思維訓練。沒有學習過比較的方法。本節課是在比較大小、多少之後的第二次比較。
重點難點
教學重點難點:經歷比較高矮、長短的過程,抽象概括出比較的方法。
教學過程
活動1【導入】情境導入
一、“師生魔術表演活動”導入
師:在學習新知識之前,老師想為同學們表演一個魔術,你們想看嗎?
師:請XXX同學到前面來,其他人轉過身去,閉上眼睛。(此時教師站在講台下,學生站在講台上老師的背後。)
師:請轉過身來,睜大眼睛看一看,你發現了什麼?
師:(學生彙報後,教師及時評價)通過變魔術的'表演,你能總結一下比較高矮的方法嗎?
師:你總結的真好,可以當小老師啦。下面小組開火車學一學老師的話吧。火車頭在哪裏?
生:開火車強化記憶比較的方法。
(這一情景活動的設計,想通過學生觀察熟悉的教師身高的真實變化,激發學習興趣,引發學生的認知衝突,產生了學習比較方法的需要,再在教師的引導下進行思考並總結出:站在同一起點,並把腿伸直才能比較高矮的辦法。將生活中的比高矮的問題轉化成數學的問題。重點是培養學生的四能中的發現問題和提出問題的能力。)
活動2【活動】兩個人比高矮活動
二、新課
(一)、看“教材情境圖”初步比較高矮活動(白板出示圖)
師:我們的好朋友淘氣和笑笑今天也來到課堂,他倆請大家幫助比高矮,你們肯幫嗎?請看屏幕,説一説。(學生可能説出兩種意見。)
師:哦,一個認為頭部對齊就可以比腳下,另一個認為讓腳下的起點對齊比。看屏幕,現在兩個人站在同一起點上了,結果怎樣?
師: (出示對比課件進行啟發)也就是説,比較高矮,不論是看起點,還是看終點,只要怎樣就能比較?
師:方才的總結,你認真傾聽了嗎?
男生,女生:起立一起回答
師:板書之後,頒發笑臉,及時評價和獎勵。
(之前的魔術表演得出的結論並不全面。為了使學生的認識再次從感性到上升理性。我藉助電子白板這一信息技術,直觀地展示情境圖,激發學生的學習興趣,再給予及時的引導,使學生的思維層次得到提升。)
活動3【活動】三個人比高矮的體驗活動
(二)、體驗高矮是相對的活動
1、3個人比高矮的推理體驗活動
師:你們想像淘氣和笑笑一樣到講台前面比較高矮嗎?
生:被叫到後,自己找一位。
師;再為其找另外一位。保證這三人的個子是高、中、低。
中間的生:彙報
師啟發思考:他一會説自己高,一會説自己矮,這是為什麼?
(學生立刻會發現,由於比較的人變了,所以高矮也變了。)
師概括:這説明高矮是相對的。相對於xxx,中間人高,相對於xxx,中間人矮。
師引導推理:大家看,左邊的比中間的人高,中間的人又比右邊的人高,那麼左邊的和右邊的人相比,誰高呢?
師:學生推理後,教師適時地滲透思想教育。(你們現在正處在長身體的年齡,只要好好吃飯,不偏食,多鍛鍊都會長大個的。或許今天最矮的人變成了最高的人呢?)
活動4【活動】小組比高矮體驗活動
2、小組每人比高矮的體驗活動
師:下面請以小組為單位,六個人互相比高矮,請按照這樣的句式進行彙報。看屏幕:()和()比,()高,説好後,組內的學生可到前面來彙報。
小組: 到講台前彙報
師:評價小組的彙報,及時地總結。
(為了讓學生經歷比較的過程,體會比較高矮的相對性,培養分析問題、解決問題的能力以及推理的能力,我設計了3個人比高矮,4個人比高矮的活動。引導學生觀察、傾聽、思考、彙報,使學生的主體性得以發揮,,思維活動得以顯示,實現思維的可視化。便於教師瞭解學生的學習情況。)
活動5【活動】比長短
(三)、比較長短
師:手裏拿着跳繩,啟發學生觀察:這兩根跳繩,我們還有必要比較他們的高矮嗎?比什麼?
師:引導思考:“誰來説一説,比較繩子的長短要注意什麼嗎?”
師:指導操作活動。由於跳繩太長,我們就用短繩來代替跳繩,請組內兩人合作。
1、動手操作活動
教師課前將粉色和藍色的彩繩發給各小組,學生兩兩地操作後,再請兩名學生到前面敍述比較的方法和結果,最後教師總結。
(由於前面已總結了比較高矮的方法。因此在這一活動中,重點是引導學生進行知識的遷移,培養學生解決實際問題的能力。)
活動6【活動】比誰走的路長
2、比較“誰走的路長”,總結比較方法。
師:不論是比高矮還是比長短,都只需要伸直,將一端對齊就能比。那麼,現在打開教材20頁,觀看“誰走的路最長的情境圖”,他們兩個走路的起點相同嗎?到達的終點相同嗎?仔細看看,中間走的路是否相同呢?
師: (學生可能有兩種觀點,教師引導學生思考。)他們走的路不能像繩子一樣拉直,你是用什麼方法比較的呢?
師:出示課件,演示數格子。
師:引導總結“現在,你學會了比較長短的方法了嗎?”
師:一端對齊,伸直比較高矮方法同樣適合比較長短,但如果起點和終點都對齊的時候,我們需要看中間部分的曲直,採用數格子的方法進行比較。(板書)
(為了豐富學生對比較活動的體驗,為了引導學生髮現用數格子的方法比較長短。教師藉助電子白板的投影,直觀地將數格子的方法展示給學生,突破了教學的難點,使學生的思維有了進一步的提升。)
活動7【測試】闖關遊戲
三、應用知識,開展探索(闖關活動)
師:在日常生活中,我們經常進行物體的比較,都是在兩組物體的比較中得出結論。
下面請同學們比較下面的兩組物體,進行闖關遊戲:(PPT),時間6分鐘。
生:做題後彙報。
第一關:21頁的第1、2題。
(學生彙報時,教師用教具演示2題展開的結果:圈數越少繞的線越短,圈數越多繞的線越長。線越短繞的圈數越少,越長繞的圈數越多。)
第二關:21頁的第3題。
教師引導學生思考:怎樣才能讓小汽車從橋下通過呢?
第三關:21頁的第4題。
(為了尊重學生的個體差異,設計了三關來滿足不同層次學生的需要。學生在課堂的時間內,能闖幾關就闖幾關。為了理解繩子的長短與繞圈數的關係,教師利用食物教具演示纏繞鐵絲;為了培養學生的創新能力,教師啟發學生看着課件圖片思考。)
活動8【作業】課後實踐活動
四、課後實踐活動
師:回到家裏,比較家裏人個子的高矮,比較腿和褲子的長短。
活動9【活動】拓展延伸
五、 課外延伸(借教材的下課情境圖)
師: (投影下指着書)下課後,同學們可以在操場上做玩“情境圖上的這些正當遊戲。”如比個子、跳繩、踢毽子等。不過在玩之前先比跳繩的長短,踢毽子之後比誰踢得高?在玩中學數學,在遊戲中學數學。同學們,現在,我們可以下課了。——板書“下課啦”
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