小掛飾教學設計
- 教學設計
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作為一名為他人授業解惑的教育工作者,通常會被要求編寫教學設計,教學設計要遵循教學過程的基本規律,選擇教學目標,以解決教什麼的問題。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢?以下是小編整理的小掛飾教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小掛飾教學設計1
一、課堂導入
1、魔術導入:
2、點題《小掛飾》。(掛上標題)---今天學習小掛飾的製作
二、課堂發展
1、好下面我們一起來欣賞小掛飾。
2、你們有沒有發現上面還有一些空位,想不想把你們做的作品掛在上面?
3、用什麼材料製作小掛飾嗎?
4、下面打開課本12頁,帶着二個問題去閲讀課本,小組進行交流討論,小掛飾的特點和製作方法。
5、小掛飾的特點:
造型:簡練、誇張
色彩:對比強烈
6、製作方法:
1)造型設計圖。(受布料限制,適用簡單、誇張的造型手法)
2)選兩塊相同色的布料,剪形。(按物象的特點選不同色彩的布。)
3)縫填結合。(留小口填棉花或別的料,縫合小口。)
4)裝飾,裝上小繩子便完成。(裝飾可以用粘、連接、串聯等方法,也可以有其它材料,要縫得牢、填充物要飽滿)
7、好,一起欣賞各種圖片,大家認真觀察,可以作為製作時的參考。
8、製作的要求:造型簡練、美觀、色彩對比強烈(播放課件)
9、動手前,老師讓大家看一樣東西,這是什麼?(針)那麼我們在製作時要注意什麼?(安全教育)
10、好,下面發揮小組合作作用,大膽的想象,動手製作吧!
三、反思評價
1、然後把作業全部掛出來讓學生欣賞、評議。讓學生先評。
2、老師今天收到了一個有意義的小掛飾,你們想看看嗎?(是福娃,引導學生關注2008北京奧運),福娃帶來了幾個問題?好,我們一起來看看是什麼:我學會了()?(各種製作方法)——我發現了()?(可以用廢舊材料創造出美麗的作品)——我最喜歡()?(合作、分享喜悦)。
開動腦筋,回答問題,看看誰回答的最棒!
四、課後延伸
1、你們回家後,能不能與爸爸媽媽一起製作出更有趣、更有創意的小掛飾。
2、最後用藝術大師羅丹的句話結束這節課的學習:“世界上不是缺少美,而是缺少發現美的眼睛”(播放課件)。
老師希望大家今後大家帶着這種積極探索的精神,去發現美和創造美。
小掛飾教學設計2
教學目標:
1、認識目標:瞭解動感雕塑的藝術形式,初步掌握平衡知識並運用到創作中去。
2、能力目標:學習設計製作一些簡單的藝術造型,並運用平衡知識使它們能平衡懸掛起來或支撐在某一物體上。
教學重難點:
重點:瞭解動感雕塑的藝術形式,嘗試運用平衡的原理製作一件懸掛的作品。
難點:掌握平衡知識並運用到創作中去。
教學過程:
一、組織教學,認知導入。
1、檢查學生學具準備情況。
2、演示桿秤秤東西的過程。
3、講述平衡知識。
二力平衡:作用在一個物體上的兩個力,如果大小相等,方向相反,並且在一條直線上,這兩個力就彼此相等。
二、欣賞雕塑,認識動感。
1、欣賞課本中作品。
2、教師出示自己設計的會擺動的雕塑作品。
問:它為什麼會擺動?這些作品用了什麼知識?它們有什麼相同的地方和不同的地方?
3、小組討論,然後請代表講討論結果。
4、教師小結。
三、講授新知,感受過程。
1、教師分析自己的示範作品。
2、教師講授設計製作作品的方法步驟:
(1)構思。自己要設計製作一個怎樣的作品。
(2)按構。思在紙上進行圖樣設計。
(3)製作。選擇合適的材料按圖樣製作。
(4)組合。把製作完成的作品用繩子協好,找準平衡點,懸掛或支撐起來。 四、設計創作,大膽創新。
1、講述製作要求。
2、學生製作,教師巡堂。
五、作品展示,演示評價。
1、學生展示自己的作品。
2、請創意好的作品講述自己的創作體會和感受。
小掛飾教學設計3
一、教學目標
知識與能力:掛飾的裝飾作用,製作方法及材料的多樣性。初步嘗試設計過程,設計串連出造型新穎、色彩鮮豔的不同分格的掛飾,練習剪、粘、貼、畫、穿等製作手段進行簡單的組合和裝飾,並表現自己的設計意圖。
過程與方法:學習小掛飾設計製作的構思、材料的選用和製作方法等相關知識,培養學生的動手能力、想象能力和創造力。
情感態度與價值觀:增強學生相互合作意識及師生、學生之間的情感,培養學生熱愛生活環境及美化生活環境的意識,感受藝術與生活的緊密聯繫,讓學生更為關注生活、熱愛藝術。
二、教學重難點
教學重點:根據學習任務收集小掛飾相應的工具材料,並將收集加工後的小掛飾材料有序地串起來,製作1—2串掛飾,並在設計、製作的過程中感受創作的快樂。
教學難點:尋找與眾不同的小掛飾材料來製作掛飾,熟練並安全地使用工具進行製作,並説一説自己的設計思路。
三、教學策略
本課是“設計·應用”類課,主要引導學生運用多種媒材,利用剪、粘、畫等製作手段,圍繞如何運用多彩的掛飾美化環境進行設計與製作,從中培養學生的設計意識和實踐操作能力。這對一年級學生來説,是一種造型表現上的飛躍。它既增加了學習的難度,又增強了學生學習的趣味性和技巧性。教學主要使學生通過觀察、體驗、創作來表達自己的生活感受,通過討論,欣賞,評述,創作等多種活動形式不斷激發學生的學習興趣,教學流程激趣導入──欣賞評述──分析方法──練一練,做一做──歸納感受等環節,使學生循序漸進地體驗製作過程,提高學生的美術素養。
四、教學過程
教學程序
教學活動(含過程與方法)
設計目的和説明
激趣導入
師:同學們,今天老師帶來了很多漂亮的東西,你們想不想看看?”
師:(把小掛飾掛在黑板上)同學們好看嗎?老師這兒還有呢。”(取出項鍊等物帶在身上,並告訴學生):“這些漂亮的東西不但可以掛在牆上,還可以掛在身上,連頭上也可以掛。所以它們有個名字──小掛飾。”
板書課題:“小掛飾”
展示小掛飾實物,以便激發學生們的創作興趣和動手的慾望。
欣賞評述
分析方法
師:有句俗語叫“愛美之心,人皆有之”。我們的祖先到底從什麼時候開始用掛飾來裝點自己的呢?想不想知道,我們一起看看大屏幕。(播放課件播放一段原始部落的人們日常生活或節日慶典時的影片)
師:請學生注意觀察這些人的服飾有什麼特點。引導學生觀察他們身上的飾品都是由什麼材料製作而成的。小掛飾
生:觀看、欣賞、參與討論。
師:找出掛飾的共同特點:裝飾、美化的作用。
師:引導分析掛飾的結構,“掛”+“飾”。
師:分析、感受、理解掛飾的色彩、形狀及民族特色之美。
生:從掛飾的形狀、色彩、民族特色方面進行討論。
師:看過這麼多有趣的小掛飾,你們想不想在一起研究一下,小掛飾的製作方法。
生:想。
師:老師八掛在黑板上、身上的小掛件取下分到每個小組,讓學生共同觀察、探究,允許學生去拆,去裝。學生通過拆裝後對小掛飾有了一個初步的瞭解。
師:組織學生討論:喜歡哪一件?為什麼?有誰的材料與眾不同?串在一起又是怎樣組合排列的?
生:觀察、認識材料,找出木珠、石子、貝殼、皮線、麻繩、金屬環等材料。討論材料的特點、性質及組合之後的效果。
以一種與現代生活截然不同的風格引入,將學生思路打開,同時也通過欣賞初步認識身邊的一些小物體在掛飾中的作用。
深化感知,瞭解關於掛飾的相關知識和歷史,共同探討掛飾在不同的環境中所表示的不同象徵意義及裝飾之美。
練一練,做一做
師:請各組的學生拿出材料一起試着把材料擺放成一串,注意各種材質的材料的配合。
組織學生展示自己的組合成果,介紹自己的思路,請學生互相評價,給予建議、集體總結搭配組合的方法。
生:學生將材料擺放、嘗試,將各種材料組成一串掛飾,在製作過程中注意總結自己的感受、經驗及對材料的認識。
師:(教師在學生製作的基礎上進行示範)將有聯繫的物品串在一起會更好看,有的材料需要加工,如剪、繪畫、摺疊等,以美化效果。並不是所有的東西串在一起都會好看的,可以將有聯繫的'什物串在一起,一般情況下,組成一串掛飾的什物種類越少越討巧。
師:課件展示掛飾作品,由項鍊、手鍊、到腰帶、耳墜、包飾、手機飾品、鑰匙墜、風鈴,信插……引導學生認識瞭解更多的搭配方法,同時也知道掛飾的含義和更多的掛飾的種類。
師:下面的時間,就請同學們利用你準備的材料,動手設計一個掛飾。老師給大家兩點提示:
1.較硬的尼龍繩、金屬絲來串物體可以避免穿針引線。
2.較硬的物品,可以先用透明膠粘貼或用線捆綁,再串聯。
在製作過程中,教師巡迴輔導,指點學生不會做的時候可以問同學或問老師,相互探討解決問題的方法,幫助他們解決困難。等絕大多數學生完成作業後,教學就進入了下面的環節。
初步嘗試,通過擺放和組合,欣賞和評價瞭解應如何將材料進行加工、製作和搭配。
不急於用簡單的講解代替學生的感受和認識,應當引導他們通過觀察、感受、體驗等方法自我發現問題、自主學習、合作交流。
解決教學難點,培養學生髮散思維能力。
在巡視過程中加以指導,鼓勵學生分組合作探究來進行作品的創作,有好的作品及時展示給同學們。
作品展示
歸納感受
師:組織各組代表展示介紹作品,説一説本組在製作過程中出現的問題及如何解決問題,並説明創作意圖與自己的特色。
生:每組代表展示介紹本組的作品和學到的經驗,共同分享經驗、成果。(圍繞材料的處理與創作特色提出自己的看法)
教師補充説明,並指出努力方向。提高學生的鑑賞力,體驗成功的快樂。培養學生熱愛生活環境及美化生活環境的意識。
通過展示分享成果,體驗成功的樂趣。交流學習。
展示分享成果,使每個學生都能體驗到成功的樂趣,交流學習。從而願意動手動腦,積極參與藝術創作。
課後拓展
師:今天,同學們用巧巧手創造了實用、美觀的小掛飾,為我們生活又增添了一件件亮麗的飾品。課後老師請同學們自行研究教材13頁課後拓展,下節課我們在一起探討掛牌的裝飾方法,下課。
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