課文綠色蟈蟈教學設計

【探討問題及解決方法】

《綠色蟈蟈》一課主要學習任務是探討蟈蟈的外表特徵和生活習性，讓學生對這種小昆蟲有進一步的瞭解；解決這個問題的方法主要依靠學生通過速讀課文來抓住重點，再輔以學生平時餵養蟈蟈的親身經歷。另外作者獨特的語言藝術也是本文學習時不可忽視的問題，可採用學生獨立研讀、小組合作、全班交流的方法。

【教材分析】

《綠色蟈蟈》一課選自人教版語文課本七年級上冊。這是一篇妙趣橫生的小品文，作者採用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫得活靈活現，具有很強的可讀性。

【學生分析】

七年級學生有些對小動物有濃厚的興趣，也有餵養小動物的經歷，尤其是蟈蟈這種很普通、常見的小昆蟲，有了自己的親身經歷，更有助於這篇課文的學習。

【設計理念】

《語文課程標準》中提出“自主、合作、探究”的學習方式，對於這篇課文，教師佈置學生在課下蒐集關於蟈蟈形、色、聲、食等特性，並回憶自己餵養蟈蟈的經歷，把自己的經驗帶入到課文的學習中，提高學習主動性和積極性；另外學生之間合作交流，介紹自己最熟悉的一種小動物。

【教學目標】

〖知識目標

１、速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內容。

２、瞭解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟈蟈的生活習性。

〖能力目標

１、學習用快速閲讀，理解課文內容並簡潔概括要點的方法。

２、體會文章富有文學筆法、生動活潑的特點及表達效果。

〖德育目標

學習法布爾的探索精神和觀察方法，培養科學精神和探索未知世界的'興趣。

【教學重點】

培養學生閲讀文章、概述內容的能力，體會語言特色。

【教學難點】

通過比較、分析，引導學生感受文章的筆法特點；感受、學習法布爾的探索精神和觀察方法。

【教學方法】

１、朗讀法：《綠色蟈蟈》是一篇觀察隨筆，也是一篇優美的散文。文章科學精神與人文精神高度結合，描寫生動，妙趣橫生，在反覆誦讀中體味生動傳神的語言特點，如擬人手法的運用及表達效果。

２、研討點撥法：本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內容的生動有趣，課堂教學應充分調動學生自由探究的積極性，為深層把握文意提供廣闊的活動空間。教師適當點撥、歸結，如文章突出的寫作特色。

【教具準備】

多媒體課件。

【課時安排】

１課時。

【教學過程】

一、導語設計

猜謎：（課件展示）謎一：“小小諸葛亮，穩坐中軍帳；佈下八卦陣，捉拿飛來將。”謎二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活幹。”謎三：“頭小頸長四腳短，硬殼殼裏把身安，別看膽小又怕事，要論壽命大無邊。”（學生猜謎後課件展示動物的畫面）

大家説説，你是根據什麼把謎底給猜出來的呢？（引導得出結論：根據謎語中講的特點以及自己平時的觀察）對，介紹事物，必須抓住事物特點進行説明。今天，我們來學習法國著名的昆蟲學家法布爾的一篇科學觀察隨筆──《綠色蟈蟈》，看看他是如何發現蟈蟈特點的，他又是如何來介紹蟈蟈這些特點的。

二、資料助讀

提問：誰願意把自己蒐集到的關於作者法布爾的情況和大家進行交流？

（提示：１８２３年１２月２２日，法布爾生於法國南部一户農民家中。在他不足１９歲時就立志研究昆蟲。後來靠自學獲得了自然科學碩士、博士學位。《昆蟲記》共２０卷，談到的蟲子有１００多種，同時收入一些講述經歷、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問題的議論，以及少量帶科普知識性的文字。做這件事耗費了他的一生，但這些可能是一般人一輩子也無法親眼目睹的蟲子生活細節。１９１５年１１月的一天，這位以昆蟲為琴撥響人類命運顫音的巨人逝世。）

三、速讀概括，感知文章

１、對照幻燈片，學生解決疑難字音：

篝（gōu）火   喧囂（xiāo）  狩（shu）獵  篡（cun）奪

窸（xī）窣（sū） 氣氛（fēn）  吮（shǔn）吸  靜謐（m）

喑（yīn）啞（yǎ） 螽（zhōng）斯  萵（wō）苣（j）

顎（）      喙（hu）   嗉（s）

２、速讀課文，感知以下內容：

⑴ 快速閲讀全文，找找看：文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點？

（外表、叫聲、習性）

⑵ 綠色蟈蟈外表有哪些特徵？

（“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗”）

⑶ 作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性？

（蟈蟈的叫聲和食性。主要寫的是食物習性。從第４段到結尾，這是文章的主體，其中８、９、１０三段是對蟈蟈食性的補充説明。１１段是寫蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭吵。）

３、交流討論，編寫謎語：

教師再次用課件展示蟈蟈圖片，學生４人一組進行交流、討論：請根據蟈蟈外形、色彩、聲音、食性等方面的特點合作編寫一個以“蟈蟈”為謎底的謎語。

四、品析語言，體悟情感

主問題：魯迅稱法布爾為“講昆蟲故事的楷模”，“沒有哪位昆蟲學家具備如此高明的文學表達才能”。你能從文中看出這樣的特點嗎？（獨立研讀、小組合作、全班交流）

交流研討重點：

１、不斷變換對蟈蟈的稱呼：

夜間捕蟬的蟈蟈──夜間狂熱的狩獵者

入夜鳴唱的蟈蟈──夜晚的藝術家 歌手

入籠餵養的蟈蟈──“我”籠裏的囚犯

飽餐蟬肉的蟈蟈──蟬的屠夫

２、用擬人手法傾注對蟈蟈的喜愛之情：

⑴ 耳朵靈敏的人，能聽到弱肉強食處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊私語。

⑵ 綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。

⑶ 這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。

⑷ 它們對這道菜吃得津津有味……

⑸ 嗉囊裝滿後，它用喙尖抓抓腳底，用沾着唾液的抓擦擦臉和眼睛，然後閉者雙眼或者躺在沙上消化食物。……

３、通過比較來寫蟈蟈：

比如在寫蟈蟈的叫聲時，拿蟬的叫聲來作比較；寫它喜歡吃肉食時，拿螽斯來作比較；寫它追捕蟬時，拿鷹來作比較；寫它同類相食時，拿螳螂來作比較。這些比較，既突出了蟈蟈的習性，又説明了作者對各種昆蟲的習性瞭如指掌。

五、拓展延伸

通過這節課的學習，説説看，你從這篇課文學到了什麼？

六、小結

熱愛生活的人應該看《昆蟲記》，因為可以更加了解世界，也讓自己充滿愛心。不熱愛生活的人也可以看看，就算你厭煩了人事，對蟲子也可能心懷好感，通過對它們的認識來喚回熱情。

七、佈置作業

１、課外選讀法布爾《昆蟲記》中的文章。

２、請同學們去户外靜聽蟲鳴鳥啼，並用一段話形象地描寫出來，希望每一位同學都能在傾聽中有所發現。

【教學反思】

本節課力求體現“師生平等，交互合作、探究”的新課程理念，在教學目標的設置上，分成知識、能力、情感三個維度，充分考慮到學生實際，做到具體明確、知行合一。教學過程中，我時刻注意創設豐富的教學情境、內容面向全體學生，合理建構教學環節，多法結合，層次分明；引導學生反饋時注重學法指導，鼓勵學生髮表不同見解和獨特感受，課堂氣氛靈活生動。在教學設計層面，我努力設趣導疑，有針對性地設計訓練與活動，如“編寫蟈蟈謎語”環節，師生互動，共同開發課程資源，形成了教學中的小高潮。不同層次的學生都參與教學活動並有自己的收穫。４５分鐘充實而有趣的教學實踐，基本完成了教學目標，強化了學生自主、合作學習的意識，學生通過親身體驗把在知識轉化成了能力，教師也收穫頗多──“道，發於知，成於行”。