《月是故鄉明》教學設計

教學目標

1．知識目標：在反覆閲讀、體會情感的基礎上對《月是故鄉明》進行文本研習，體會作者對故鄉永恆的思念與牽掛之情。

2．能力目標：通過對本文的學習，學生學會獨立閲讀與思考，並根據自己的獨特感受與文本、編者、老師、同學展開對話，表達自己的閲讀感受；能夠以點帶面，自學本單元其它幾篇文章。

3．情感目標：本單元學習的專題是“人與月”。學生能通過對文本的反覆研習，進一步瞭解家園之思的文化內涵以及它對人精神世界的滋養，進一步認識故鄉對一個人成長的重要意義，激發學生對家鄉的熱愛之情。

教學重點

學會從大處着眼，小處落筆的閲讀方法，記下自己閲讀作品時的感受、理解、評價和質疑，與作品展開對話。

教學難點

1．鼓勵學生結合自己的成長經歷，調動自己審美經驗的積累對文本進行鑑賞，體會文本在表達上的藝術特點以及不同的風格。

2．在本專題的文章中，家、故鄉等概念有時是具體的，指的就是家庭、家族世代居住的地方；有時又是抽象的，指人的精神的寄託之所，有着很複雜的人文指涉，研讀時要仔細體會。

課時安排一課時

教學過程

一、導入引思

月亮對於我們普通人來説，是非常熟悉和平常的。然而，一位篤實敦厚的長者卻賦予了它不一樣的深情蜜意。他就是國學大師季羨林。今天，我們將通過學習《月是故鄉明》這篇文章來解讀他的“明月”情結。

二、賞讀研習

（一）自讀奠基

1．糾字音

大葦（wěi）坑 篝（gōu）火 嚼（jiáo）爛 粘（zhān） 清光四溢（yì）

萌（méng）動 晶瑩澄（chéng）澈（chè） 風光旖（yǐ）旎（nǐ）無垠（yín）

慨（kǎi； 惆（chóu）悵（chàng）

恍然大悟：形容忽然醒悟。

煙波浩渺：形容水面遼闊。

相映成趣：二者互相襯托，顯得更有情趣。

樂不可支：形容快樂到極點。支：支撐，受得住。

茂林修竹：修：長。

顧而樂之：顧：轉過頭看。

2．聊作者

季羨林 (1911.8-20xx.7)山東清平人。著名古文字學家、歷史學家、作家。他在佛典語言、中印文化關係史、佛教史、印度史、印度文學和比較文學等領域，創穫良多，是享譽海內外的東方學大師。一生創作了許多散文作品，如《天竺心影》、《朗潤集》、《季羨林文集》等。

（二）速讀抓要

通過寫故鄉的月亮，表達了濃濃的思鄉之情。

（三）讀法指導

朗讀本身就是一種理解。

“讀出自己” 欣賞

聯想

（四）精讀破難

賞讀文中精彩語句，理順作者寫作思路

文章開篇點題，接着由月過渡到山，到水，進而過渡到家鄉的山水，過渡到作者的`童年生活，並通過他鄉月亮與故鄉月亮的對比，表達自己對故鄉的思念。結尾處短短几句話，把全文的情感推向了高潮。

本文的語言質樸，把故鄉的一切像話家常一樣娓娓道來，更見出對故鄉的至情至愛。

三、總結聚焦

在這篇文章中，作者以“月”為線索，表達了作者對故鄉的思念。在作者的眼中，月亮就代表了故鄉和親人。不過，人們賦予月亮的象徵義遠不止於此。千百年來，人們總是以各種方式來抒發對月亮的吟詠和思考。

四、練習拓展

1．用今天在課堂上學到的方法，對本單元的其它幾篇文章進行賞讀，思考：在不同的文人筆下，月亮的內涵有何不同。

2．充分利用圖書館、網絡等各種資源，收集能體現“人與月”這一主題的各種藝術形式。