《月是故鄉明》教案

作為一名教職工，往往需要進行教案編寫工作，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼應當如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的《月是故鄉明》優秀教案，希望能夠幫助到大家。

教學目標

1.會認本課16個生字，掌握本課重點詞語。

2.理清文章脈絡，學習借景抒情的寫作手法。

3.感受作者濃濃的思鄉之情，初步感知散文的特點。

〔教學重難點〕

理清文章脈絡，學習作者的借景抒情的表現手法，感受作者的思鄉之情。

〔教學課時〕1課時

第一課時

教學過程

一、導入引思

1.月亮對於我們普通人來説，是非常熟悉和平常的。然而，一位篤實敦厚的長者卻賦予了它深情。他就是國學大師季羨林。今天，我們將通過《月是故鄉明》這篇文章來解讀他的“明月”情結。

2.板書課題，看到這個標題你能想到什麼？（預設：有可能想到出處，杜甫的《月夜憶舍弟》:“露從今夜白，月是故鄉明”；想到文章主旨是“思念家鄉”；想到李白的《靜夜思》。）

3.作者簡介。

季羨林，1911年8月生於山東清平。當代著名的語言學家，散文家，東方文化研究專家。他博古通今，學貫中西，被譽為“學界泰斗”。曾任北京大學副校長、北京大學南亞研究所所長等。1930考入清華大學西洋文學系。1941年獲哲學博士學位。1946年回國，任北京大學東語系教授、系主任。曾長期致力於梵文文學的研究和翻譯，翻譯了印度著名的史詩《羅摩衍那》。此外，他還創作許多散文作品，已結集的有《天竺心影》《朗潤園隨筆》《季羨林散文選集》等。

二、整體感知，把握內容　　作為一名教職工，往往需要進行教案編寫工作，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼應當如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的《月是故鄉明》優秀教案，希望能夠幫助到大家。

1.學生快速閲讀課文，圈出生字、新詞，藉助工具書或聯繫上下文理解。

（1）生字過關，指名讀，齊讀。（課件出示“我會認”中的16個生字）

（2）理解新詞。

頂天立地：形容形象高大，氣概雄偉豪邁。

煙波浩渺：形容煙霧籠罩的江湖水面。

樂此不疲：形容對某事特別愛好而沉浸其中。

相映成趣：指相互襯托着,顯得很有趣味。

離鄉背井：指離開了故鄉，在外地生活（多指不得已的）。

平沙無垠：沙子無邊無際。

2.默讀課文，根據課文內容劃分層次，並説説每個部分的主要內容。

第一部分（第1自然段）：開篇點題，抒發對故鄉月亮的喜愛之情；

第二部分（第2~4自然段）：對故鄉與童年生活的回憶；

第三部分（第5~6自然段）：離開家鄉後，通過他鄉月亮與故鄉月亮的對比，表達自己對故鄉的思念；

第四部分（第7自然段）：照應前文，將思鄉情感推向高潮。

三、質疑難點，感悟深情

1.快速閲讀課文，邊讀邊畫出自己不懂的地方或是自己喜歡的句子。

2.針對學生提出的問題，教師梳理指導之後解決。

3.學習第一部分。（第1自然段）

（1）指名讀第1自然段，説説你對這段話的理解。（第1自然段對“月是故鄉明”這句思鄉名句做了簡單闡釋。“月是故鄉明”是依據流傳很廣用以表達故園之思的詩句，本文第一段，實際上就是對這句詩的解釋。）

4.學習第二部分。（第2~4自然段）

（1）作者的家鄉沒有山，為什麼還寫山呢？

（進行過渡，文章第2自然段中説中國古代詩文寫月亮需要山水的陪襯，所以下面提到了山，還寫到了水。）

作者明明是寫家鄉的月亮，為什麼寫那些童年趣事呢，是不是多餘？（這些童年趣事也是圍繞着月亮來寫的，捉知了、看月亮、做夢都跟月亮有

關，不是多餘，反而更能表現出對故鄉的思念。）

5.學習第三部分。（第5~6自然段）

（1）為什麼除了寫故鄉的月亮，作者還寫了那麼多地方的月亮？既然這些地方的月色都很美，豈不讓故鄉的小月亮相形見絀？

（對比，文章明確提到了“對比之下”，這樣寫更能突出作者對故鄉月色的`喜愛，更能表達作者對故鄉的眷戀，以及對故鄉的思念之情。）

那在作者眼中，思鄉到底是什麼滋味？

（故鄉不是一個抽象的名詞，而是由許多人、景物、故事和場景構成的，是融匯了許多內容的情感和記憶。因此，即使許多平常的人事景物也會因為融匯了鄉思而具有了特別的意味。）

6.學習第四部分。（第7自然段）

思考：本文用“月是故鄉明”作為結尾，作用是什麼？

（首尾呼應，使文章結構更完整；點明主題，使主題得以深化。）

四、總結寫法，拓展延伸

1.本文是一篇抒情散文，它的抒情線索是什麼呢？（月亮。文章雖然寫了很多看似無關的事物，但卻都是緊緊圍繞月亮展開的，這就是散文，形散而神不散。）

2.教師再次重申三個重點：對比、借景抒情、形散而神不散。

3.課下，請同學們再蒐集一些思鄉的詩文，和同學交流。

[教學反思]

這篇課文是選自季羨林先生的作品，語言真摯感人，字裏行間流露出了對故鄉明月的熱愛之情。教學時，我先讓學生熟讀課文，掌握生字詞、梳理文章的主要內容。再從對文章的疑問出發，逐步解決疑問。最後，總結散文的特點。學生總體掌握較好，課堂熱情較高。