【精華】教學設計方案合集10篇

為了確保事情或工作得以順利進行，時常需要預先制定方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。方案應該怎麼制定呢？以下是小編為大家整理的教學設計方案10篇，希望能夠幫助到大家。

教學設計方案 篇1

教材分析

《認識人民幣》是義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級下冊第5單元的教學內容。人民幣是我國法定的貨幣，在人們的生活中起着重要的作用。讓一年級學生結合自己的生活經驗和已掌握的對100以內數的認知，認識人民幣。一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面加深對100以內數的概念的理解，體會數學與現實生活的密切聯繫。

學生分析

一年級兒童年齡小，缺乏社會經驗，上市場購物的機會也少，對人民幣只是初步的認識，對於要用到錢才能買到東西這一樸素的等價交換的原則只有初步的意識。本節課的教學會使學生對人民幣有進一步的認識，使學生在簡單的活動中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能。

設計理念

數學知識要加強與社會生活的聯繫，培養學生對數學的興趣，使人人學有價值的數學。

適當調整教材的呈現方式，力爭體現《數學課程標準》的理念。課堂上以“聰聰”和“明明”兩個小精靈為主線，讓它們成為學生學習的夥伴，幫助學生解決難題；當它們自己遇到難題時，讓學生幫助解決，進一步激起學生學習的興趣。

教學目標

1．認識人民幣的單位：元、角、分，知道1元=10角。

2．培養實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。

3．通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，並知道愛護人民幣。

課前準備

多媒體課件、玩具熊，筆、橡皮、尺、練習本等。

每個學生一個錢袋（內裝各種面值的人民幣）。

教學流程

一、導入：從生活出發，創設情境，引出課題。

1．老師出示一件物品，吸引學生的注意力。

師：猜一猜，用多少錢買來的？

2．日常生活，哪些地方要使用錢？（請學生回答。）

師：好的，下面我們來看一段錄像。教師邊看邊問：在什麼地方？在幹什麼？

3．出示一位小朋友存錢的示意圖，問：“零花錢可以用來幹什麼？”

【滲透德育：保管好錢，積少成多，養成勤儉節約的良好品質，獻愛心等。】

小結：我們國家的錢叫人民幣。（板書：認識人民幣。）

（看課件）今天，老師請來了兩位小朋友：

（課件播放配音）“我叫聰聰。我叫明明。嗨！大家好，認識我們嗎？我們一起來認識人民幣。比一比，看誰學得好。”

師：同學們，加油呀，可不能輸給聰聰和明明。

二、新授：認識人民幣。

1．認識人民幣。

師：我們現在使用的是我國發行的第5套人民幣（出示課件）。

請同學們仔細看，這些錢你們都認識嗎？

（1）區別新版和舊版：以10元為例。

①課件顯示放大的“10元”，問：這是多少錢？你是怎麼認識的？點擊數字“10”和漢字“拾”，點擊單位“圓”（大寫）。

②課件顯示放大的“10元”（新版），問：這是多少錢？你是怎麼認識的？

小結：對！看人民幣上的數字和數字後的單位就能知道它的面值。

③區別：這兩張10元的人民幣有什麼不同？（圖案、大小、顏色，等等。）

④聯繫實際：10元錢可以用來幹什麼？

（2）區別紙幣和硬幣。

①課件顯示5角紙幣，問：你是怎樣認識的？

②課件顯示5角硬幣，認一認。

③課件同時出現5角紙幣和硬幣，區別不同。

④課件出示背面，問：背面是什麼？（國徽。）

小結：國徽是我們國家的標誌。人民幣上都有國徽，所以我們應該愛護它，不要隨意損壞它。

2．隨意點幾張大額人民幣，集體回答。

20元，50元（新、舊版），100（新、舊版）。

3．老師給每位小朋友準備了一些人民幣，把它拿出來。

活動形式：兩人一組，一個拿，一個認。

4．分類：這麼多的錢放在一起，多不整齊，請小朋友想辦法分類整理一下。

（1）按單位分：元、角、分（板書）。

（2）按質地分：紙幣、硬幣。

（3）按數字大小分。

（4）按新版、舊版分。

請學生彙報：展示台上展示。

5．請小朋友們把錢推到左上角，將書翻到第47頁，你發現書上的人民幣和我們平時所見到的人民幣有什麼不一樣？（課件顯示。）

小結：像這樣，在人民幣的左下角有一道紅色斜線，這樣叫樣幣，是不可以使用的。

三、換錢遊戲：進行簡單的計算。

1．師：我們已經認識了人民幣，不知道聰聰、明明認識了沒有？

（課件播放配音）“我們已經認識了人民幣，還知道人民幣按單位有元、角、分。那麼它們之間有什麼關係呢？讓我們來做一個換錢遊戲，好嗎？”

一張2角可以換________個1角。

一張5角可以換________個1角。

小朋友們，動手換一換吧！

活動形式：兩人一組，可以左右兩人一組，也可以前後兩人一組。

（引導）小朋友，我們看聰聰、明明在幹什麼呢？

2．情景對話：出示課件並配音。

聰聰：“明明，明明，你到哪去？”明明（手裏拿着一堆錢）：“我拿10個1角錢去買一把尺。”

聰聰：“你拿這麼多1角錢，丟了一個多可惜呀！”“那怎麼辦呢？誰來幫幫我？”

請學生回答。

明明：“謝謝你！現在我知道了。1元錢可以換10個1角錢。”

（板書：1元=10角）

四、實踐活動。

（課件顯示，配音）我們不僅認識了人民幣，還知道元、角之間的關係，同學們想不想活動活動，老師準備了一些小獎品，獎給活動中表現好的同學。

1．師生互換：老師手中有1元錢，能換你手中幾張2角錢？（同桌可以互相幫忙。）

2．生生互換（解決不同的付錢方法）：找方法多的和最簡便的。

師：（拿一件玩具）買這件玩具要花1元1角，有幾種付錢方法？

四人小組合作交流討論。

請小組彙報（組員可以幫忙），發給點子最多那組獎品，表揚他們團結合作的精神。

許多種方法，再説出哪種方法最簡便。

3．（課件播放配音）小朋友們想不想用自已手中的錢去買自已想要的東西？好，讓我們去“小小超市”看一看吧！（配音樂）

選四名售貨員，開始自由下座位買。

【購物時要守秩序，講文明，用過錢後洗乾淨手，買自己需要的東西，養成勤儉節約的好習慣。】

五、總結。

（課件配音）小朋友，這節課我們上得真愉快，學會了很多知識，你們都學會了什麼？

（課件配音）你們説得真好，小朋友們再見。

生：聰聰、明明再見！

（作者工作單位：安徽省蕪湖市師範附小）

評析（謝文霞）

聰聰和明明是本套新教材新引入的小精靈。它們扮演的角色是：遇到難題讓學生幫助（以達到激趣的目的）；也可以幫助學生解決問題（以達到解困的目的）。整節課上以這兩個小精靈為主線，成為本節課學生學習上的夥伴。

人民幣的認識對學生來説有初步的概念。但在實際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了會使用它，體現它的社會價值。而一年級的學生年齡小，缺乏社會經驗，上市場購物的機會肯定也少。怎樣彌補學生學習上的這個不足？本節課上，教師多處創設了良好的購物環境，讓學生在模擬購物活動中認識並使用人民幣。

為了能讓學生切實認識人民幣，教師給每個同學都準備了錢袋，錢袋中有收集的各種元幣（10元、5元、2元、1元），角幣（5角、2角、1角）和分幣（5分、2分、1分）。這樣，使學生在學習上有了直觀的感受，認識人民幣自然就不困難了。

認識之後便是會使用人民幣，體現它的社會價值。首先，教師創設了良好的購物環境。在課前，教師拍攝了一段錄像，讓學生在觀看錄像的過程中感受到生活中處處要使用到人民幣，體現到生活中處處有數學，人人學習有價值的數學。其次，讓學生學會用多種付錢的方法去買東西，開拓思路，體現了開放性，趣味性；在掌握多種方法的基礎上，找到最簡便的付錢方法，體現了數學的簡潔美，並體現了實用性。最後，“小小超市”活動，配以動聽的音樂，讓學生彷彿處在真實的購物環境中，利用自己手中的錢去買自己喜歡的東西，教師在此準備了許多的物品，任意讓學生購買。而學生在買的同時，經歷了用一定數量的錢買單一物品；用一定數量的錢買多種物品；用錢買過物品後，售貨員阿姨找回相應的錢數等。這些活動讓學生充分感受到了買東西的樂趣，使學生在模擬買賣物品活動中掌握人民幣的有關知識，提高社會交往和實踐能力。這是學生本節課中最大的收穫。活動一開始，學生就情緒高漲，活動過程中，體現出學生之間團結合作的精神，在此學到了平時沒有學到的知識，活動結束時還意猶未盡。

教學設計方案 篇2

教學內容：

人教版小學數學三年級上冊數學廣角排列與組合第二課時內容（教材113頁）。

教學目的：

1. 通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數。

2.經歷探索簡單事物排列規律的過程。

3.培養學生有序地全面地思考問題的意識。

4.感受數學與生活的緊密聯繫，激發學生學好數學的信心。 教學重點：

經歷探索簡單事物排列規律的過程 。

教學難點：

運用學過的知識有規律地排列事物，培養學生有序地思考。 教具準備：

教學課件、數字卡片。

學具準備：

學具袋、每生準備3張數字卡片。

教學過程：

（一）創設情境，提出問題

1.談話導入，引出問題：你們想知道老師的手機號碼嗎？

2.出示手機號碼前8個數字，剩餘3個數字需要學生回答老師提出的數學問題才能獲得。

3.提出數學問題：

①用數字1和8可以組成幾個不同的兩位數？

②你們猜猜哪個兩位數是老師手機號碼前兩個數字？

③給出學生手機號碼中間5個數字後，再給學生3個數字3、7、9,並告訴學生手機號碼後三個數是這3個數組成的所有數當中從小到大第四個數字。提問：數字7、3、9可以組成多少個不同的三位數？

4.學生猜測回答。

（引導學生初步感受事物的排列規律，激發學生學習興趣。 ）

（二）探索交流，解決問題

1.提出學習要求：

①拿出數字卡片，2人一組合作。

②一個同學負責擺數字卡片，另一個同學負責記錄數字。

③在擺的過程中思考要怎樣擺才能做到不重複不遺漏？

2.學生合作交流擺數字，教師巡視。

3.小組板書展示本組結果，並説説自己是怎樣擺的。

4.全班觀察交流討論，説説你最喜歡哪一組的擺法及原因。

5.師生一起總結得論：

①用3個不同數字可以組成6個不同的三位數。

②可以用先確定個位或者十位或者百位上的數字，再按順序 排列組成三位數，可以保證做到不重複、不遺漏。

③也可以按照數字的大小，從大到小或者從小到大的順序來 排列，也可以保證做到不重複、不遺漏。

6.提出問題：用數字7、0、9可以組成多少個不同的三位數？請學生用剛剛學習到的方法説出結果。

7.學生彙報結果。

8.師生共同總結得出，在有0的情況下，3個不同的三位數只 組成4個不同的三位數，因為0不能放在數的最高位。

（讓學生經歷合作交流探索的過程，體會數的排列順序的過程。）

（三）鞏固應用，內化問題。

1.拍一拍

課件出示唐僧師徒四人來到一座寺廟，3個徒弟想要拍照 留念。提出問題：他們可以拍多少張不同位置的照片？請3 個同學戴上頭飾分別扮演孫悟空、豬八戒、沙悟淨，一個同

學扮演唐僧給三個徒弟擺站的位置，其他同學是攝影師負責拍照拍照。

2.猜一猜

唐僧也要和徒弟拍照留念，他們能拍出多少張位置不同的照片？ （使學生對所學的內容理解加深，記憶牢固，同時還培養了學生的

數學思維能力。）

（四）回顧整理，反思提升

1.請學生説説自己這節課的體會。

2.老師小結。

（讓學生主動體驗學習，從中獲得快樂，並培養學生的歸納、概括能力。）

板書設計：

數學廣角·簡單的排列 不重複

不遺漏

百十個位位位 9 7 39 3 7 7 9 3 7 3 9 3 9 7 3 7 9

3×2=6（個）

教學設計方案 篇3

【教學要求】

１、學會本課生字及新詞。

２、瞭解按遊覽路線連段成篇的方法及過渡句在文中的作用。

３、學習“孔隙”一段的描寫方法，寫一段話。

４、正確流利地朗讀課文。

５、瞭解金華雙龍洞奇異的景象，產生熱愛祖國山河的情感。

【教學目的】

１、讓學生了解雙龍洞的奇異的景象，激發學生熱 愛大自然的情感。

２、培養學生依據課文內容，蒐集資料、豐富課外知識，運用有關課外材料理解課文內容。

３、正確流利地朗讀課文。

４、初步瞭解過渡句在文中的作用。

【教學重點、難點】

“孔隙”和“內洞”是全文重點內容，也是教學重點。通過學生讀中感悟，瞭解到“孔隙”和“內洞”景觀特點。

【教學用具、學具準備】

石鐘乳、石筍圖片數張，維美光盤。

【板書設計】

記金華的雙龍洞：

金華──羅甸──山上──洞口──外洞──孔隙──內洞

【教學時間】

三課時。

第 一 課 時

１、初讀課文，瞭解課文大意。

２、簡介作者葉聖陶。

３、學習生字詞，理解部分詞語意思。

４、逐自然段讀課文，瞭解每自然段的主要內容。

５、練習正確、流利地讀課文。

第 二 課 時

一、導入

今天我們繼續學習記金華的雙龍洞（學生讀課題）。

我們隨着葉聖陶老先生從金華出發，經過羅甸，就漸漸入山了。在山上，我們看到了哪些景物？

二、學習課文

１、學習二、三段：

⑴ 默讀，畫出沿途景物。

⑵ 看到文中景物描寫，你想説什麼？

⑶ 有感情讀２、３段。

２、學習第五段：

⑴ 過渡語：

山上景色美，雙龍洞呢？讀課文，看我們隨葉老遊覽了哪些地方？你最喜歡哪個地方？為什麼？板書（洞口、外洞、孔隙、內洞）

⑵ 很多同學對“孔隙”和“內洞”感興趣，那我們就先學習這兩處，看孔隙。

⑶ 課前，不少同學查閲了雙龍洞資料，誰來説説你瞭解到的孔隙什麼樣？（學生簡介）

⑷ 如欲觀賞內洞美景，唯有平卧小船、擦崖逆水而入，這種遊覽方式堪稱一絕，我們也去感受一番！

⑸ 自由讀，結合語句談談遊覽孔隙後給你留下的感受。

個人學習後，小組內互相補充。

⑹ 彙報：

窄小 船小

低矮 行船方式

乘船姿勢

乘船感覺

⑺ 看過孔隙光盤。

３、學習６～８段：

⑴ “洞中有洞洞中泉，欲覓泉源卧小船”，過了孔隙就到了內洞，我們看到了什麼？結合文中語句談感受。

⑵ 彙報：

① 看到黑、大，洞頂的雙龍和各種石鐘乳和石筍。

② 讀中感悟，雙龍、石鐘乳、石筍的美和奇特。

知道雙龍洞洞名的來歷。

③ 師生展示石鐘乳圖片，加深體會。

４、學習第４段：

⑴ 過渡語：

學完內洞，咱們再來看看外洞和洞口，請你們自學。

讀一讀課文，看看外洞和洞口有什麼特點？

⑵ 自學彙報：

洞口 寬 外洞 高 大

三、瞭解過渡句作用

１、學完雙龍洞，作者介紹的最詳細的是哪個地方？為什麼作者不先寫這兒？這樣重點不就更突出了嗎？

（遊記要按遊覽順序來寫）

２、指板書，説説作者的遊覽路線。

３、把文中描寫作者遊覽路線的句子找出來。

４、請你們按順序讀讀，體會它們的作用。

四、總結

這節課，我們隨葉老遊覽了金華的雙龍洞，洞內天然形成的景觀令人驚歎，其實，我們國家還有不少自然形成的奇異景觀，介紹你知道的景觀。

五、作業

蒐集祖國奇異景觀資料，兩週後辦圖片展覽。

第 三 課 時

１、檢查朗讀。

２、檢查字詞情況。

３、處理課後練習，指導仿寫。

教學設計方案 篇4

學習目標

1.認識“簾、另”等14個生字，會正確書寫“女、氣”等6個生字。

2.能正確流利，有感情地朗讀課文3-8自然段。

3.結合圖片，在語境中理解“商量商量、照顧、悄悄”等詞語。

4.感受珍珍照顧媽媽，關心家人的美好行為。

學習過程

一、詩歌導入，設疑激情

1.朗讀詩歌，設置懸念。

師：小朋友，我們曾經讀過一首很有意思的小詩《明天要遠足》，還記得嗎?我們一起來讀一讀。(出示小詩，齊讀)

師：詩中的小朋友為什麼翻來覆去睡不着呢?

師：對呀!如果明天要去郊遊，你肯定也會像他一樣睡不着覺，可是有個小朋友──珍珍(板書)卻對媽媽説：“媽媽，我不想去了。”這是怎麼回事呢?(板書：?)學了課文《月亮的心願》，你就明白了。(課件出示課題)

2.教學課題中的生字。

師：請大家看老師寫課題，仔細看老師是怎麼把“亮”字寫漂亮的。(板書課題)

師：誰來噹噹小老師，告訴大家要把“亮”字寫漂亮應該注意什麼?

二、初讀感知，認讀生字新詞

1.自主識字。

師：珍珍為什麼不想去郊遊呢?要想從課文中找到答案，得先把課文讀通順，讀正確。現在就請大家自己讀課文，聽清老師的要求：

(1)讀準字音，讀通句子，不認識的字藉助拼音多讀幾遍。

(2)有困難的地方可請教他人(同學、老師)。

(3)請給每小節標上序號。

2.交流檢查生字、新詞。

(1)生字：

師：小朋友讀得好認真，現在生字寶寶要來考考大家有沒有把它們的名字記住。(老師用課件出示生字，學生開火車認讀，其間正音)

(2)新詞：

師：小朋友可真能幹，一下子就記住了這些生字寶寶。你們看詞語寶寶也急着出來要和你們交朋友呢。自己試試看記住它們了嗎?(課件出示帶生字的詞語，先讓學生自由認讀，再由學生當小老師帶大家讀)

(3)帶輕聲的詞：

師：課文中還有些特殊的詞語，你能把它們讀正確嗎?(出示以下詞語，抽讀正音，齊讀)

點心、孩子們、太陽公公、商量商量、玩玩吧、窗户

三、讀、悟3—8小節，在詞境中理解詞語

師：大家讀得真好，現在請你再去讀讀課文，看看是不是比剛才讀得更正確，更流利，同時，請你在課文中找一找，珍珍為什麼對媽媽説她不想去郊遊?(生回答)

師：你從課文的哪一小節知道的，讀給大家聽聽好嗎?(出示第二節)

師：(出示插圖2)誰能根據這幅圖來説説珍珍是怎麼照顧媽媽的?(板書：照顧)如果你的媽媽生病了，你會怎麼照顧她呢?

師：珍珍和大家一樣也非常想去郊遊，但是為了照顧生病的媽媽，她才這樣説的，那你猜猜看，珍珍這樣對媽媽説時，心裏是怎麼想的?(生回答)

師：多好的孩子呀，你能用一句話來誇誇她嗎?(根據學生回答，板書重點詞)

師：大家説得真棒，你能把這幾節課文讀得那麼棒嗎?試試看!(朗讀指導)

師：這一切剛好被窗外的月亮看見了，她悄悄地離開了窗户，心裏想：我去跟雷公公説説，明天還是下雨吧!

師：誰能悄悄地告訴我，從這一小節中你知道月亮的心願是什麼?(讓學生湊到老師耳邊説出答案)

師：把你想的悄悄地告訴你的同桌。

師：誰能把這一小節美美地讀給大家聽?

師：“明天還是下雨吧!”你從“還是”這個詞中知道了什麼?

四、小結設疑

師：月亮一開始的心願是什麼呢?最後月亮的心願有沒有實現呢?我們下一節課繼續到課文中去尋找答案。

五、學生自主指導書寫

師：今天我們班的每一個小朋友都能主動地學習，老師真為你們高興，最後老師想和大家比一比，看誰能把這五個生字寫得漂亮(出示：女、太、氣、早、去)，每個字描一個寫一個，開始吧!(老師故意模仿學生的錯誤)

師：先來看看我寫得怎麼樣?好嗎?(師故作自豪狀)不好?(故作驚訝狀)不好在哪裏?(讓學生對照範字指出老師寫的不足)現在我糾正了，謝謝剛才幾個小朋友的幫助，的確比剛才好看多了。現在請大家看看自己寫的字，有沒有和老師犯一樣的毛病，如果有就趕緊和我一樣把它糾正過來吧!沒有的請在旁邊再寫一個。

板書：

月亮的心願

珍珍 媽媽我不想去了?

照顧 懂事 有孝心 愛媽媽

教學設計方案 篇5

一、 指導思想：

本課以“健康第一”的指導思想，以學生的心理活動為導向，面向全體學生，做到人人享有體育，人人都有進步，人人擁有健康，全面提高學生的身體素質和心理素質水平。通過課堂教學，培養學生的體育興趣，充分調動學生的積極思維，培養學生的實踐能力和創新精神，同時也培養學生的體育興趣，養成積極自覺鍛鍊的習慣，形成終身體育。變教師“教”的要求為學生“學”的需要。

二、教材分析：

足球運動趣味性強、集體性強、競爭性強，所以鍛鍊效果明顯，是學生特別喜歡的運動項目之一。水平三的學生有一定基礎，根據本階段學生的身體心理髮展特點，我選擇 “腳內側傳球”為本課內容。傳球技術是足球比賽中運用最多的技術之一，也最為基本的技術之一，是足球戰術配合的基礎。而腳內側傳球則是一項非常重要的傳球技術，它也是在比賽中運用最多的傳球技術之一。據統計，足球比賽中80%的傳球來自於腳內側傳球。

三、教法設計：

為了圓滿實現教學目標，堅持以“促進發展每一位學生”為中心，體現教學重點，突出教學難點，本課按“導學、點撥、練習、評價”的教學步驟進行，並制定了以下教學策略：

1、根據杜威“玩中學”的理論指導，本課在練習中採用了一些小遊戲競賽的教學策略。通過競賽激勵學生的求知慾和學習興趣，挖掘學生參與足球技術學習的各種潛能，提高技術水平。

2、針對小學生心理狀態的特點，設計了合作練習策略進行練習，發揚集體主義精神。 3、為了促進學生的全面發展，採用了激勵評價策略，儘可能的多鼓勵學生的練習，肯定學生的練習結果，激勵每一位有高質量完成練習的願望，並能把這種願望付之到團隊練習中去。

四、學法設計：

在學法的選擇上，主要是引導學生採用了觀察法，自主體驗法，比較分析法，合作探究學習法等，幫助學生完成教學預定目標，同時為學生今後學習體育，鍛鍊身體提供學法儲備。

五、負荷設計：

運動量和運動強度達到中等水平，預計平均心率110——130次/分。

六、本課關注點：

1、教師的角色的多樣化。在這堂課中我不僅擔任了“導演”，對課堂整體進行設計組織和調控，而且擔當了這堂課的“參與者”，通過有機的串連，主動的參與，及時點評、鼓勵和調度，讓學生與老師相融合，讓師生成為運動的和諧夥伴。

2、課堂評價的多元化。評價時採用師生互評、學生自評、學生互評等方式對個人和小組進行評價，更有利於促進學生個體與總體發展的統一。

3、預設、生成一體化。在教學過程中密切關注學生的言行，敏感地捕捉偶發性和隱蔽性信息，隨即應變，即時調整預案，促進動態生成。

七、教學過程設計：

腳內側傳球

時間：20xx年4月18日授課教師：高傳奇

教學設計方案 篇6

[分析教材]

《醜小鴨》是人教版第四冊的最後一篇課文。這篇課文是根據著名童話作家安徒生的《醜小鴨》改編的，故事中的醜小鴨是一個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事寫得十分感人，貼進兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特徵。

[分析學生]

小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮豔的刺激物最容易成為他們注意的對象。好動愛玩、富於想象、善於模仿、表現欲強是我班學生另一顯著特點。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細緻，讀起書來往往留於形式，沒有深入到課文內容表達的思想感情。我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的感情得到昇華。

[教學理念]

本課內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞彙豐富，理解課文內容主要靠自己讀書，自己意會。教學中我給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力和創造力。

[設計特色]

在創造性地使用教材的過程中，以學生的發展為核心，培養學生的創新意識和實踐能力，借教材的階梯引導學生一步步往上攀登。

[教學目標]

1、學會本課8個生字和由生字組成的詞語，認識4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，改編或續編故事，編排課本劇。

4、在自讀自悟的基礎上，體會到世界上的事物都是在發展變化的，只要堅持追求美好的理想，逆境是會改變的。

[教學流程]

[設計意圖]

一、自讀課文，貼圖講故事。

1、各學習小組選擇自己喜歡的方式朗讀

課文，完成兩項任務：

1）自學生字詞，讀通課文。

2）提出疑難問題，小組討論解決。

2、把課前畫好的四幅插圖按照自己的理解順序貼在一張白紙上。

這個教學環節就是過去教學中初讀課文，整體感知，但是這樣的設計的意圖在於給學生提供一個語言表達的機會，讓他們把自己觀察和理解的結果用自己的語言表達出來。學生在表達的過程中就會遇到困難或產生許多難題，必

3、按照貼圖的順序在小組內講一講這個故事。

二、品詞析句，感情朗讀。

1、再讀課文，找出課文中的故事比自己剛才講得好的地方。

2、彙報交流，教師隨機指導朗讀和對字詞的理解。

1）圖文結合，指導朗讀第一段。

（1）觀察第一幅插圖，説説醜小鴨是什麼樣子的？

（2）自由讀第一段，畫出具體描寫醜小鴨怪模怪樣的詞句。

（3）用這是一隻（）的醜小鴨進行練習説話。

（4）説説怎樣讀才能突出醜小鴨又大又醜的樣子。

（5）小組比賽讀後互相評議。

2）醜小鴨感到非常孤單，就鑽出籬笆離開了家。讀這一句，我引導學生聯繫上下文來理解，因為大家都欺負醜小鴨，他感

定激起求知的慾望。學生主動探究的學習品質得到了培養。

這一教學環節是使學生從自身的情感體驗出發，去發現好詞好句和好的表達方式。這個過程就是自瀆自悟的過程，學生在這個過程中並不是被動的接受老師告訴他們的好詞好句及好的表達方式，而是經過自主探究才發現的。

教師在學生研讀過程中，恰當地引導，巧妙地點撥，及時地評價，不斷地鼓勵，通過讀--議--讀讓學生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養落到了實處。

覺不到温暖，才覺得孤單，要讀出醜小鴨的不幸與悲傷的心情。

3）指導理解驚奇和羨慕。

（1）播放多媒體課件：醜小鴨仰望着潔白美麗的天鵝從天上飛過。

（2）説説醜小鴨驚奇時是什麼表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）

（3）這時醜小鴨會想什麼呢？（天鵝真美啊！要是我也能變成白天鵝那該多好啊！要是我也有那麼多好朋友該多好啊！）

（4）正因為天鵝有的醜小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫羨慕。

（5）想一想，你們在什麼情況下會羨慕別人呢？

（6）請同學們懷着這種心情讀一讀這一段。（自由讀，男女生賽讀）

（7）學生互評，評出各自的優缺點。

4）指導朗讀最後一段。

（1）各小組討論：要讀好這個自然段，要通過觀察醜小鴨的表情來理解驚奇的意思，不生硬又到位。

先從概念上解釋羨慕，再讓學生結合自己的生活實際體會，不失為妙法。

在理解內容的基礎上，引導學生反覆朗讀，讓學生在讀中悟，而且每一次通過比賽讀、互相評價，力求讓學生感受到讀有所得的喜悦。

特別注意哪幾句話？

A.生彙報。

●美麗極了！要讀出讚美的語氣。

●啊，這難道是自己的影子嗎？要讀出不相信的語氣。

●啊，原來我不是醜小鴨，是一隻漂亮的白天鵝呀！要讀出驚喜的語氣全班齊讀這一自然段。

B.師生賽讀。

C.師生互評。全班再齊讀一遍。

三、自主創新，改編、續編故事。

1.如果現在你再來講這個故事，有沒有信心比課文講得更好？

1)在學習小組內講。

2)每組派代表上講台來講。

3)學生互評。評出創意獎

2、你還可以接着這個故事講下去嗎？

1)學生自己續編故事。

2)學生互評，評出異想天開獎。

四、自編自演，深化理解。

讓學生自己在讀中體會感情，不是老師讓他們怎麼讀就怎麼讀，這就是自瀆自悟的過程。

師生賽讀，更能激發學生讀的興趣，師生互評，特別是學生評老師，體現了教學的民主，教師是學生學習的夥伴。

這一教學環節是為學生創造機會，讓學生尋求進一步的發展，而不僅僅是學懂課文本身。由於教學過程中隨着學生的探究和體驗，所以學生在這個過程中表現出了很強的創造力。

1、你喜歡這個故事嗎？為什麼喜歡？

2、小組合作編排課本劇。

3、每小組選一名同學扮演一個角色，合作表演課本劇。

4、學生互評，評出最佳演員獎。

經過反覆朗讀，小組討論，教師點撥，學生理解醜小鴨在逆境中堅持追求美好理想的精神已經水到渠成。

課本劇是語文實踐的重要方式，學生在合作編排課本劇的過程中，自然就想到如何配上美妙的音樂、得體的動作，使語言更具魅力。這些都體現了學生主動合作探究的學習品質。

[自我點評]

本節課的教學設計充分體現了語文學科的教學特點和新課程改革的精神，主要表現在以下幾點

（一）以讀為本，鼓勵評價。引導學生在讀中發現問題、解決問題、悟出感情，在讀中品詞析句，進行語言訓練。並且讓學生在評價中自悟自得，使學生感受到讀書的樂趣。

（二）變教教材為用教材。創造性地使用教材，靈活用圖，靈活用文，把圖作為培養觀察能力和語言文字訓練的材料，把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個範例。教學中，教師更為關注的不是教材本身藴含的知識目標，而是追求獲取知識的過程，學生在主動參與中獲得發展。

（三）激發想象，鼓勵創新。在學生對課文內容有了較深理解的基礎上，讓他們充分發揮自己的想象力和創造力，對課文進行加工，變成課本劇來表演。在學生參與教學的過程中培養了他們的創新精神和實踐能力。

教學設計方案 篇7

教材分析：

《世界多美呀》是一篇講讀課文，語句優美，恰似一篇輕快活潑的散文詩。學習這篇課文會讓我們感受到充滿童趣動物世界，感受到小雞努力衝破蛋殼後，看到世界如此美麗的驚喜的心情。抓住課文的兩條線索（小雞的孵化過程；小雞對周圍世界的認識變化）；藉助課文插圖；抓住關鍵詞體悟小雞內心活動；有助於學生對課文內容的領悟。

設計理念：

《語文課程標準》指出：“閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閲讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、通過朗讀課文，使學生了解小雞的孵化過程，感受大自然的美，激發熱愛大自然的感情。

3、鞏固掌握本課的9個生字，進一步理解由生字組成的詞。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

1、齊讀課題。

師：小朋友們，你們周圍的世界美不美呀？有誰能為大家説一説周圍的世界美在哪呢？

學生自由表達他們眼中的美好世界，教師鼓勵評價。

2、以遊戲的方式複習生字詞：

師：（出示課前準備的粘貼畫）小朋友，你們瞧，這幅圖畫上那藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄的世界多美呀！想得到它嗎？只要你們能闖過生字關，把圖畫上的生字讀準，讀好，就能得到它！現在趕快練習吧！

學生分小組相互讀詞語，相互評價，小組推薦優勝者，再全班比賽，評出優勝者，獎勵一幅粘貼畫。

3、出示課文插圖投影：

師：説説這幅圖美在什麼地方？

學生思考後，教師指投影圖下的句子：“它看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的”讓學生認真的讀兩遍。

師：這句話中，哪些詞語是表示顏色的？能找出來後能用自己的畫筆畫出來嗎？

學生找出表示顏色的三個詞，想象畫圖。

教師分別出示投影，向學生展示“藍湛湛的天空”，“綠茵茵的樹木”和“碧澄澄的小河”。並讓學生對比自己的想象畫，加深對錶示色彩的'詞語的理解和認識。

4、複習詩歌《家》（新課標蘇教版語文第一冊中課文）：

師：祖國就是我們的家，我們的祖國多美呀！孩子們，你們能用我們以 前學過的一首詩來讚美它嗎？ 齊背詩歌《家》。

（設計意圖：此環節的設計是為了激發學生的學習興趣，形象地感知課文，產生好奇心和求知慾。同時把過去學過的知識與新知聯繫起來，起到以舊帶新的目的。）

二、朗讀課文，感知課文內容：

1、談話引入，提出朗讀要求：

師：今天，我們班的小朋友要通過這節課向大家展示自己的學得的本領！展示什麼本領呢？第一，展示我們讀課文的本領；第二，展示我們小朋友寫字的本領。有信心嗎？好，老師要求你們讀準字音、讀通句子、讀懂句子的意思。（學生多種方式朗讀課文）

師：現在老師就來考考大家，看你們能否把課文意思讀懂？

2、 出示問題，指導閲讀：

⑴、小雞在蛋殼裏認為世界是什麼樣子的？小雞啄破蛋殼看世界很容易嗎？

學生自讀課文第一、二自然段後，小組討論。

教師板書關鍵詞予以提示：“先――後來”、“睡――醒了”；“看見――想”“啄呀啄呀”、“很久”、“才”學生自由回答問題，師生共同評價、補充。

⑵、小雞想象的世界和它看到的世界一樣嗎？小雞看到如此美麗的世界，它的表現會怎樣？它又會説些什麼呢？

⑶學生自讀課文第三、四自然段。想象回答問題。

教師板書：“一撐”、“就·撐破了”。“嘰嘰嘰”，“慢慢”。

教師朗讀課文，讓學生邊聽讀邊想象課文中的情境並準備對教師的朗讀水平進行評價。

教師引導並衷懇接受學生的評價。

（設計意圖：此環節的設計目的在於，以學生的閲讀為主，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。充分體現自主、合作、探究的學習方式。）

三、創設情境，體會感悟

1、師生合作引讀課文並配上音樂：

師：看來，小朋友把課文讀懂了，現在老師也想讀讀課文，要想賽過老師，你們的眼睛可要盯好課文，注意老師的手勢，看誰接得好！

師生共同玩搶接讀比賽 。

2、師：小朋友讀得非常流利，老師覺得大家讀課文時再加把勁就更感人了。你們誰喜歡哪一部分課文就讀那部分課文。一會兒，讓大家評一評你讀的聲音是否洪亮，有沒有適當的動作和表情。

學生自己練習後展示讀課文的本領，師生共同評價。

3、出示頭飾：

師：老師這裏有4頂神奇的蛋殼，只要你戴上它就能變成這個對未來充滿幻想的小雞。誰喜歡演小雞？指名願意展示的學生戴上。

師：現在你戴上蛋殼的頭飾就變成誰了？想想，小雞的聲音、動作、表情是怎樣的？ 請戴頭飾的同學上台表演，下面的小觀眾注意聽他是否把高興和驚奇的心情讀出來，有沒有動作和表情。

表演結束，把頭飾獎勵給參加表演的學生。師生共同評價。

（設計意圖：此環節的設計在於激發學生的成就感，調動學生的學習興趣，更進一步讀好課文，活躍課堂氣氛，努力創設開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學生的感受、體驗和理解。）

四、指導書寫：

小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片，讀了一篇很美很美的課文，那麼，你們還能寫出很美很美的字嗎？ 出示生字，讓學生觀察結構，説説要寫好這些字，要注意什麼？教師範寫，學生描紅，作業展示，評議。

（設計意圖：讓學生通過觀察字型掌握漢字的結構，養成寫好漢字的習慣。）

五、指導背誦：

教師指導學生背誦課文，學生嘗試當堂背誦課文。

六、作業：

畫畫寫寫：《美麗的世界》。

要求學生課下在回憶課上內容的同時，想象畫出身邊美麗的世界。

教學設計方案 篇8

《秋天裏》是第三冊複習二安排的口語交際訓練題。教學時，必須把握三點：一是緊扣題目，從內容入手啟發引導。打開“説路”二是根據學生實際，因勢利導，力求讓學生説好。首先，注意讓學生説出秋天特有的景色和有趣的事。其次，結合教材描寫景物的三句話中含有“遠處、近處”的實際，引導學生最好把話説得有條理些。再次，在學生説的過程中，要相機引導學生把話説規範。三是創造條件，給予充分的時間和空間，讓每一位學生都能充分參與交際。並注意培養學生良好的聽説態度和語言習慣。教學流程安排如下：

一、課前繪畫，豐富話源

教學本課時，正值秋天。如果是城裏的學校，組織一次郊遊，鄉村的學生則讓學生留心周圍的景物，讓每一位學生用彩筆畫兩張畫兒，分別把所看到的印象最深的景色和人的活動描繪下來。意在以此提供源頭活水，為學生交際時的有話可説創造物質基礎。

二、歌曲導入 ，啟發説路

播放歌曲《春天在哪裏》：“春天在哪裏？春天在哪裏？春天在那青翠的山林裏。這裏有紅花呀，這裏有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝。……”

教師引導：同學們，歌曲裏的小朋友們是在什麼地方找到春天的呢？為什麼從這個地方可以找到春天？讓學生以同桌為小組展開討論，個別彙報，小結：從“紅花”、“綠草”、“黃鸝”等景物中，我們可以找到春天，因為“紅花”在春天裏開放，“綠草”在春天裏發芽，“黃鸝”在春天裏歌唱。

教師引導：現在，我們來讀一段話，看看從這段話中，能不能找到春天。媒體出示：“遠處稻田一片金黃，莊稼成熟了。樹下有落葉，孩了們在撿紅葉。近處有葡萄架，兩個孩子幫大人摘葡萄。”讓學生齊讀一遍，然後同桌一組展開討論：

①我們能否從中找到春天？為什麼？

②我們從中能夠找到什麼？是怎麼找到的？

讓學生代表彙報討論結果。相機板書“秋天裏”。教師提問：今天我們就以“秋天裏”為題進行口語交際。就這個題目，我們能説些什麼？讓學生討論，彙報，一小結，可以説兩個方面的內容：一是説秋天裏的景色，比如，“遠處稻田一片金黃，莊稼成熟了”，“樹下有落葉”，這是秋天才會有的景色。二是説秋天裏人的活動，比如，“孩子們在撿紅葉”，“兩個孩子幫大人摘葡萄”，這是秋天裏才有的人的活動。

通過上述環節，意在讓學生打開思路、有話可説並且説的時候能抓住秋天的特點。

三、就近交流，借畫學説

1．以同桌同學為一組，就課前自己繪畫的內容互相説説畫中秋天的景色、要求：①讓對方聽了以後能明白説的是秋天的景色。②剛才所讀的幾個句子見了“遠處”、“近處”顯得有條理，大家説的時候，最好也能這樣有條理。

在學生充分參與交流的基礎上，讓一對同桌同學到講台前彙報。要求其他同學認真聽，看看台上的同學説的是不是秋天的景色，説得是不是比較有條理。組織學生評議。評議着重圍繞上述兩點要求展開，對發言同學表達是否清楚明白和語言是否規範也應予以適當的評價，同時，對是否恰當運用禮貌用語和體態語也應予以一定的評點，以培養學生良好的聽説態度和語言習慣。

接着，另請一對同桌同學彙報，除了上述要求外，教師還可以提出“説的景色和説法最好與前一對同學不一樣”的要求，以鼓勵學生思維的求異性和語言表達的創造性。隨後，可以提出“他們説的好在哪裏”、“他們説的什麼地方你最欣賞”“你認為他們説的有不足的地方嗎”等問題，組織學生進行評價。

2．以前後桌同學為一組，就繪畫的內容，互相説説秋天裏人的活動。要求：①説的必須是秋天裏才有的人的活動。②説的活動要有人物、時間、地點。

學生練説，先後兩次指名彙報，組織評議。評議時，以上述兩點要求為側重點，但應兼顧語言的規範性，以及聽説態度等。

四、自由組合，深入練説

讓學生三三兩兩，自由組合，互相説説自己所知道的、畫中以外的秋天的景色或者發生在秋天裏的有趣的事。隨後，以小組為單位，到講台前彙報。

五、課外延伸，生活中説

讓學生回家以後，向爸爸、媽媽、爺爺、奶奶或者鄰居小朋友説説自己所知道的秋天的景色或者秋天裏有趣的事。意在溝通課內外聯繫，學用結合，在日常生活的交際中經受實際鍛鍊，養成真正的交際能力。

教學設計方案 篇9

教學要求：能讀懂古詩《宿新市徐公店》，並能教學課本P40~41結合詩句理解疏疏、未成蔭、急走等詞語的內容意思。

教學要點：能用自己的話説説這首詩的意思。

教具準備：幻燈片

教學過程：

一、鞏固練習

1、指出背誦《絕句》

2、指名説説絕句的意思。

二、明確本節課的學習任務

三、指導學習《宿新市徐公店》

1、（繼續運用四步法學懂古詩。）

（1）題。板書後，宿，住。新市是地點，在現在的湖南省攸縣。徐公店，姓徐的人開的客店，公，是對人表示尊敬的稱呼。

（2）介紹作者。

2、學生自學古詩。

（1）自由讀。自學6個生字，理解詞語。讀古詩看插圖想想哪些地方能自己讀懂。完成《作業本》第1題

（2）檢查自學效果

〈1〉認讀生字

〈2〉檢查

〈3〉指名讀古詩，交流自己哪地方讀懂了。

3、指導學習古詩

理解詞語，讀懂詞句。

（1）理解第1句：

疏疏是稀稀落落、不密的樣子。籬笆、徑深各是什麼意思？

回答後。教師講：籬落，指籬笆；徑，是指小路；深，遠，很長的路。這句意思是：菜園邊的籬笆稀稀疏疏，有一條小路伸向很遠的地方。

（2）理解第2句：誰能説説枝頭、未成蔭的意。

枝頭，指樹枝上，未成蔭，樹葉長得還不濃密，不能遮蓋地面而為樹蔭。這句詩的意思是：樹枝上的花已經落了，但樹葉還不很茂密，不能遮蓋地面成為樹蔭。

（3）理解第3句：

誰能説説這句詩的意思？

教師講述：急走是奔跑的意思。這詩句的意思：

兒童奔跑着追逐着黃色的蝴蝶。

（4）説出第4句，讓學生説説這句的意思後，教師講講：

蝴蝶飛進黃色的菜叢中，再也找不到了。

4、説出詩意，感受意境。

（1）自由朗讀，試説説古詩的意思，同桌相互練説

（2）集體朗讀，指名説説全詩的意思。

5、體會感情，背誦默寫。

〈1〉討論：這首詩描繪了怎樣一幅圖畫面？作者表達怎樣的感情？

〈2〉討論後，教師小結：

這首詩向我們展示了春夏這交兒童們在菜園裏天真活潑地捕蝶嬉戲的生動畫面，作者也受到感染，童心萌生，非常高興。全詩充滿歡樂。請大家用活潑、向上、歡樂的感情讀，背誦詩歌。

〈3〉、默寫〈〈宿新市徐公店〉〉

四、佈置課堂作業

［20xx-07-04］

教學設計方案 篇10

1、種子

教學目的：

1、從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩做事認真的美好品德和作者讚美小女孩的思想感情。

2、學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細緻描寫，表現人物特點的寫作方法。

3、有感情地朗讀課文。

4、學習生字詞，並聯繫上下文和生活實際理解詞義。

教學重點：

從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩做事認真的美好品德和作者讚美小女孩的思想感情。

教學難點：

學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細緻描寫，表現人物特點的寫作方法。

教學時間：2課時

第一課時

教學內容：學會本課生字、新詞。練習正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學過程：

一、談話導入。

1、板書課題，談話導入

同學們，你們見過種子嗎？看看這兩包樹種，説説有什麼不同？今天我們一起學習第一課《種子》。

二、自讀課文，整體感知

1、學生自由朗讀，教師提醒學生藉助拼音把字音讀準，把句子讀通順。

2、説説課文講了一件什麼事。誰給你留下了深刻的印象。

三、學習生字、新詞

1、默讀課文，邊讀邊畫出生字。

2、讀準生字字音，認清字形，同桌合作識字。

3、學生交流識字方法。教師針對學生容易讀錯和認錯的字作適當指導。

4、認讀詞語，聯繫上下文和生活實際理解詞義。

四、練習朗讀，初步感知課文的主要內容

1、根據投影出示的內容，練習按事情發展的順序，用歸併自然段的方法給課文分段。

（1）望着交上來的樹種，我想説點什麼。

（2）小女孩交的樹種不多，卻是經過精心挑選的。

（3）“我”深受感動。

各組討論後，在全班彙報。各組派代表發言，如果有意見分歧，老師可以適當點撥：先找出重點段，即哪幾個自然段是描寫小女孩交樹種的？讓同學再討論。

按照事情的發展順序，將課文分為三段。

第一段是課文的第1自然段，

第二段是課文的第2～8自然段。

第三段是第9自然段。

五、練習朗讀課文

1、輪讀

2、自由練讀

3、同桌互讀

六、佈置作業

1、抄寫生字，把學會的新詞放入“詞語花籃”。

2、繼續練習有感情朗讀課文。

第二課時

教學內容：理解課文內容。

教學過程：

一、談話複習導入

1、請同學們回憶一下，《種子》這一課主要寫了什麼事？

2、讀課文

二、細讀課文，感悟理解。

1、學習第一自然段

（1）自由讀第一段，説説讀懂了什麼？

（2）見到同學們交上來很多樹種，我準備説點什麼，老師會説什麼呢？為什麼？

經過教師的啟發引導，使學生明白：因為“講桌上堆放的洋槐樹籽有淺黃的，甚至還有豆綠的。籽粒裏摻雜着莢皮和角柄。”“淺黃”、“豆綠”什麼意思？説明從顏色上看出種子不成熟，不飽滿。

“摻雜着莢皮和角柄”寫出了從成色上看不純，雜質多。一些同學只追求上交的樹種的數量，而不注意質量。

2、學習第2—8自然段。

（1）默讀，思考：小女孩交的樹種和大家的有什麼不同？

（2）默讀課文第二段，思考：從書中找出描寫小女孩的外貌、動作、語言

的句子，談談你的感受，同學邊説教師邊板書：

外貌：略帶羞澀、低下頭（感到愧疚）臉刷地紅了站着（深深自責）

動作：掏出、展平、凝望、抖（認真專注）

樹種：一般大小、飽滿、烏黑光澤（精心挑選）

（3）你們喜歡這位小女孩嗎？為什麼？有感情地朗讀。

（4）為什麼小女孩的種子少，卻令我很感動？用“因為……所以……”説説。

3、學習最後一段

（1）有感情地朗讀。

（2）説説從全班同學的神態和那位老師的動作中，你體會到了什麼？

三、積累語言

1、自由練習有感情地朗讀課文。

2、把自己喜歡的句子和段落多讀幾遍。

四、鞏固生字、新詞，指導書寫

1、讀生字卡片、詞語卡片。

2．指導書寫。

五、總結全文，深化體會

如果你是這個班集裏的一員，你會對小女孩説些什麼？

六、佈置作業

有感情地朗讀課文。

板書設計：