【精華】教學設計方案模板合集5篇

為有力保證事情或工作開展的水平質量，常常需要預先準備方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。那麼問題來了，方案應該怎麼寫？下面是小編為大家收集的教學設計方案5篇，希望能夠幫助到大家。

教學設計方案 篇1

【教學目的】

1、瞭解文章敍事、寫景、抒情、議論相結合的寫作特點。

2、體會對偶手法的修辭作用，並能迅速辨認對偶句。

3、正確理解“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的深刻含義。

【教學重點】

1、瞭解文章敍事、寫景、抒情、議論相結合的寫作特點。

2、正確理解“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的深刻含義。

【教學難點】

1、正確理解“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的深刻含義。

【教學時數】

三課時。

第一教時

教學目標

1、簡介時代背景及作者，指導學生朗讀全文。

2、師共同疏通課文大義第一部分及第二部分第一層。

教學過程

一、簡介作者及文章背景

范仲淹北宋著名文學家、政治家，主張“與民同樂”。

范仲淹，字_________，_________朝_________家_________家，諡號_________，著有《_________》。

二、範讀課文，注意句讀

三、正音，完成預習二、三

謫(zhé) 屬(zhǔ) 浩浩湯湯(shāng) 霪(yín)

霏(fēi) 檣(qiáng) 薄暮(bó) 讒(chán)

頃(qīng) 芷(zhǐ) 汀(tīng)

四、齊讀課文，注意句讀

五、學生自讀課文，力爭讀熟，體會作者的感情

六、師生共同分析課文第一段

1、指名學生朗讀第一段。

2、指名學生結合註釋翻譯課文。

重點詞語：謫 越 具 增 屬 予。(板書)

3、教師糾正，歸納總結：

第一部分(第1段)：寫重修岳陽樓的背景和作記緣由。(板書)

4、齊讀課文第一段。

七、師生共同分析課文第二段

1、指名學生朗讀第二段。

2、指名學生結合註釋翻譯課文。

重點詞語：勝狀 湯湯 大觀 備 然則 遷客騷人 得無(板書)

3、教師糾正，歸納總結

第二部分第一層(第2段)概述岳陽樓的勝景，並由此提出“覽物之情，得無異乎”，為下文鋪墊。(板書)

4、齊讀課文第二段。

八、總結本節課內容

第一部分屬於敍事，第二部分屬於寫景。

九、作業

1、複習本節課內容;

2、背誦課文。

3、預習三、四段。

【板書】

岳陽樓記

范仲淹(北宋)

第一部分：(1)寫重修岳陽樓的背景和作記緣由。(敍事)

第二部分：第一層(2)概述岳陽樓的勝景，並由此提出“覽物之情，得無異乎”，為下文鋪墊。(寫景)

第二教時

教學目標

1、複習上節課內容。

2、分析課文2、3兩段。

3、體會對偶手法的運用。

4、找出所運用的表達方式。

教學過程

一、複習上節課內容

1、字詞：拼音、解釋。

2、齊讀、抽背。

二、新授第三段、師生共同分析

1、指名朗讀第三段。

2、指名結合註釋翻譯第三段。

重點詞語：若夫 排空 去國。

3、教者糾正、歸納、總結。

第三段寫物暗己悲，為下文議論“不以己悲”伏筆。先寫景，後寫情，情景交融。(板書)

4、學生齊讀第三段。

三、師生共同分析第四段

1、指名朗讀第四段。

2、指名結合註釋翻譯第四段。

重點詞語：至若 春和景明 而或 把酒臨風

3、教者糾正、歸納、總結：

第四段寫景明則喜，為下文議論“不以物喜”伏筆。先寫景，後情，情景交融。(板書)

4、學生齊讀第四段。

四、師生共同找出文中的對偶句

如：“銜遠山，吞長江”“日星隱耀，山嶽潛形”“沙歐翔集，錦鱗游泳”“長煙一空，浩月千里”“浮光躍金，靜影沉壁”

五、總結本節課內容

三、四段為第二部分第二層兩段文字分寫“遷客騷人”的“覽物之情”：物(景)，一暗一明;情，一悲一喜，形成鮮明對照。其實，看起來是寫“異”，實際上是寫同。因悲和喜表現雖“異”，但本質相同，都是作者所反對的以個人容辱為轉移的悲喜觀。這樣，就自然過渡到下文論述“不以物喜，不以己悲”的崇高思想境界上來。

六、自讀三、四段，力爭背誦

七、作業

1、複習本節課內容。

2、背誦課文。

3、預習最後一部分。

【板書】

岳陽樓記

范仲淹(北宋)

(3)物暗己悲，先寫景，後寫情，情景交融。

為議論“不以已悲”伏筆。

第二部分：第二層(3、4)

(4)景明則喜，先寫景，後寫情，交融。

為議論“不以物喜”伏筆。

第三教時

〖教學目標

1、複習上節課內容。

2、分析最後二部分。

3、理解“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的積極意義。

4、總結全文。

〖教學過程

一、複習上節課內容

1、字詞：拼音、解釋。

2、齊讀、抽背。

二、新授第五段、師生共同分析

1、指名朗讀第五段。

2、指名結合註釋翻譯第五段。

重點詞語：求 古仁人 或異二者之為 不以物喜，不以己悲 微斯人，吾誰與歸

3、教師糾正、歸納、總結第五段：

第三部分(5)：抒發作者的闊大情懷和政治抱負被。

這裏自然總結出全文中心意思，“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的回答，進一步揭示了古仁人和遷客騷人思想感情之“異”。這一句概括了古仁人的宏偉抱負，也表達了作者自己高遠的志向。

4、學生齊讀第五段、力爭背誦。

三、師生共同分析第六段

1、指名朗讀第六段。

2、指名結合註釋翻譯第六段。

3、教師總結。

第四部分(6)寫作這篇記的時間。

四、齊讀課文、力爭背誦

五、作業

1、複習本節課內容。

2、背誦課文。

3、預習下一課。

【板書】

岳陽樓記

范仲淹(北宋)

第三部分(5)：抒發作者的闊大情懷和報負。

第四部分(6)：寫作這篇記的時間。

教學設計方案 篇2

【教學內容】

人教版四年級上冊第七單元第２８課（需１課時）。

【教材分析】

這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成。選編這篇課文的意圖，一是引導學生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學生避免類似問題；二是學習用書信進行書面交際。

【學情分析】

本課題材貼近學生生活，學生容易理解，可以引導學生結合自己的生活實際體會尺有所短，寸有所長的道理。

【教學理念】

教學中應儘可能引導學生自讀自悟，讓學生結合自己的生活實際談見解。

【學習目標】

１、認識７個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白尺有所短，寸有所長的道理，能正確地看待自己和他人。

３、學習書信的格式和寫法。

【教學過程】

一、導入新課

（出示一個信封。）

１、提問：

你寫過信或是收到過信嗎？

２、談話：

書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？

二、指導閲讀

１、讀張國強給柯巖的信，想想：

張國強同學遇到什麼麻煩了？

２、討論：

如果你收到了這封信，會想些什麼？

（鼓勵學生自由發言，暢談個人見解。）

過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。

３、自讀回信，思考：

如何解決這個問題？你從兩封信中悟出了什麼？

引導學生邊讀邊勾畫圈點作批註，學習一些讀書方法。

朗讀課文，感悟柯老師信中的語氣特點：真誠、耐心。

三、總結延伸

１、自己歸納書信的格式，發現去信與回信的異同。

２、合作交流，教師小結。

３、辯論會：

結合本班實際，自由組成正反方，展開辯論。

【板書設計】

２８、尺有所短 寸有所長

↑正視自己

善於溝通

【相關作業】

１、給自己的親友寫一封信，注意書信格式。

２、結合自身實際，寫一篇《尺有所短 寸有所長》讀後感。

教學設計方案 篇3

一、學習目標：

1、知識與技能：抓住景物特徵，體會運用擬人等修辭方法的表達效果;發揮想象，感受文章藴含的美。

2、過程與方法：閲讀作品，品味語言，理解文章內涵;研讀討論，把握寫作技巧及作者情感表達方式並加以實踐。

3、情感態度：融入作品情境中，理解作者對大自然的熱愛之情，學會關愛大自然。

4、重點：品讀優美語言，把握景物特徵，體會作者熱愛大自然的情感。

5、難點：激發學生想象，在品味語言的基礎上，把握文章的深刻內涵。

6、預習：(1)、反覆朗讀課文，解決疑難字詞。

(2)、思考：作者欣賞山中美景為什麼説成是“訪友”?

二、教學過程：

1、導語：當你久居城市，遠離大自然，你是否有一種被困籠中的感覺呢?想不想到大自然中去放鬆自己的心情呢?今天就讓我們帶着滿懷的好心情和作者一起走進山中，進行一次美的巡禮。

2、檢查預習：

⑴ 字詞。

⑵ 解題：“訪”是一次精神的沐浴和洗滌，“友”把自然人格化，文中的擬人手法的運用皆緣於此。

3、文章賞析：

就文章中的一位朋友或一幅畫面談談你喜歡它的理由，或就某一句話談談它給你帶來的啟示。

4、技能延伸：

請任選一位你喜歡的自然界中的朋友，結合其特點，模仿本文的寫作方法進行描寫。

5、思維拓展：

文中“我”與山中“朋友”的關係是和諧的，但現實生活中有些人與自然的關係卻是不和諧的。你想對這些漠視自然或破壞自然的人説些什麼?

教學設計方案 篇4

一、課程的性質和任務

《基礎會計》課程是財經管理類各專業的必修課，也是會計專業的'專業基礎課。它全面、系統、科學地闡述了會計的基本理論、會計核算的基本經濟業務、基本方法和基本技能，主要涉及會計概述、賬户、複式記賬及其運用、賬户的分類、會計憑證、賬簿、賬務處理程序、財產清查、財務會計報告等內容。它既可以為學生進一步學習財務會計、財務管理等專業課程打下基礎，又可以使學生對企業的會計核算和經濟管理有一個全面的認識。

二、課程的目的與要求

該課程幫助學生理解會計的產生和發展，會計的概念、要素、等式，會計的核算和會計在日常生活中的運用。學習會計的目的是通過對經濟活動的記錄、計量、報告，提供經濟管理所需的會計信息，以此參與經濟決策，目的是提高全社會的經濟效益。通過本課程學習,要求掌握會計基本理論、基本方法、基本操作技能，熟練運用會計的基本方法、基本技術，為學習會計專業其他後續課程打下紮實基礎。為此，《基礎會計》應以“會計是一種管理活動”為中心，在基本理論基礎上，將會計假設、會計確認、計量、會計要素等貫穿全部教學過程，由淺入深，循序漸進。

三、課程的教學內容

《基礎會計》課程教學內容分為兩部分。

第一部分為理論教學。共分8個章節。

第一章總論主要介紹會計的基本概念、特點，職能和作用、會計核算的基本假設、會計基礎、會計信息質量要求、會計要素和會計計量的屬性以及會計核算的方法；第二章重點講到了會計等式、會計科目和賬户，以及兩者之間的聯繫和區別，賬户的結構和分類，複式記賬法以及平行登記；第三章借貸記賬法即是對複式記賬法的進一步細分，利用製造業的生產經營過程，對籌資、供應、生產、銷售、利潤幾個環節的核算進行了詳細的闡述；第四章會計憑證主要介紹會計憑證的種類、原始憑證和記帳憑證的填制及審核、會計憑證的傳遞和保管；第五章會計賬簿介紹了賬簿的種類、登記，對賬和結賬，以及在出現錯賬時幾種常見的

錯帳更正方法；第六章財產清查主要介紹了財產清查的方法以及財產清查結果的帳務處理；第七章財務會計報告主要介紹了財務會計報告的內容、常見的幾種財務報表，資產負債表和利潤表的分類、結構和基本編制過程；第八章賬務處理程序主要講述幾種賬務處理程序的特點、核算步驟。

第二部分為實踐教學。

首先，在授課過程中穿插四次操作訓練，即原始憑證的填制和審核，記賬憑證的填制和審核，會計賬簿的登記、對賬和結賬，財務會計報表的編制。其次，在學期末安排一週30個學時的綜合實訓課程，把理論教學和實踐教學有效的結合，以此來提高學生的實踐動手能力。

四、教學媒體和教學資源

1.本課程的文字教材：

《基礎會計》自編教材

2.教學參考書：

《新編基礎會計實訓》，禹阿平主編，大連理工大學出版社，20xx

《基礎會計學》，吳良海、張素雲主編，立信會計出版社，20xx

《中級財務會計學》，葛家澍主編，中國人民大學出版社，20xx

3.電子郵箱：；聯繫電話：

五、教學過程指導

面對這些從未接觸過會計以及企業經濟業務活動的學生，要讓他們在短時間內理解會計的各種概念和相關原理，清晰地瞭解企業經濟業務活動的發展過程，是非常困難的一件事情。而《基礎會計》又是會計專業學生進入本專業學習過程中的一塊敲門磚，這塊磚是否能夠敲得響，將直接影響着今後專業課的學習。並且會計專業是一門操作性極強的專業，針對會計學生的就業現狀，要求學生能夠在進入會計工作崗位後能夠很快上手，因此，對學生實踐操作能力的培養是關鍵。由於現有的教學資源有限，我們只能通過模擬企業業務，對學生進行實踐訓練，而《基礎會計》教學中所涉及到的操作都是會計專業最基礎、最主要的訓練，因此如何讓學生在拿到會計資料後得心應手的達到訓練目標，也是我們在教學過程中需要考慮的問題。因此，我們要利用有限的資源對教學內容進行優化整合，該簡化的就簡化，該整合的就整合。儘可能在較短的時間裏讓學生對《基礎會計》

中講述的會計的相關知識體系有一個較完整的認知。

（一）對課程內容劃分授課模塊

《基礎會計》是會計理論的基礎部分, 介紹會計學的基本概念、基本原理、基本方法和基本技能, 包括會計科目與賬户設置、複式記賬的原理、借貸記賬法的運用、會計憑證的填制與審核、會計賬簿的設置與登記、財產清查的組織與方法、會計報表的編制以及鏈接這些方法的會計循環程序, 它是一門會計知識的入門課程且操作性較強。

根據《基礎會計》課程的內容及特點，同時為了使得《基礎會計》的教學滿足高職高專教育特點，滿足學生的需要，我們將《基礎會計》的課程內容分為兩大模塊。

第一模塊為會計理論，第二模塊為實踐操作。即第一章、第二章、第三章、

第六章為理論部分，重點講述會計的幾個概念和產品製造業生產經營過程中涉及到的相關內容。第四章、第五章、第七章、第八章把內容講解與實踐相結合，通過實踐來理解理論，幫助學生活學活用，不死記硬背。

（二）加強教學內容的綜合性與整體性

按照上述兩大模塊的思路，把第二模塊即實踐操作部分作為一個教學整體，教師利用綜合實訓，圍繞會計核算程序，把建賬、編制會計憑證、登帳、對賬、結賬、編制財務報表作為一個綜合性的練習，進行會計核算程序每一個環節的訓練，並對每個環節相關的練習進行詳細的記錄。以此來提高學生的整體概念，提高動手能力。學生在學完《基礎會計》之後, 頭腦中就有了一套完整的會計核算程序, 也理解了各環節的關係, 在實踐中建立起會計核算與企業經營活動的整體概念，同時在這種綜合的實訓中，強化了學生對所學知識的綜合運用能力。

（三）考核方法：

1、考核方式：閉卷筆試

2、成績組成：試卷80%+平時成績20%

（其中平時成績主要以學生出勤情況、討論提問情況和作業完成情況為準。）

撰寫人：制定日期：20xx年9月20日

教研室主任審核簽字： 審定日期：年 月 日

系主任審核簽字： 審定日期：年 月 日

教學設計方案 篇5

教學目標：

1．經歷探索平行四邊形有關概念和性質的過程，在活動中發展學生的探究意識和合作交流的習慣；

2．探索並掌握平行四邊形的性質，並能簡單應用；

教學重點：

平行四邊形性質的探索。

教學難點：

平行四邊形性質的理解。

教學方法：

自主學習，合作交流

教學過程：

（一）問題導學

四邊形和三角形一樣，也是基本的平面圖形，它都有哪些性質呢？應該從何處着手探索平行四邊形的性質呢？

（二）自主學習

一、教材導讀

問題1首先讓學生通過閲讀課本內容動手拼一拼，並把重要的內容下面畫上橫線。

再次讓學生按照導學案上的步驟在方格紙上畫一畫，

從而得出結論：平行四邊形的對邊相等，對角相等。

注意：表示平行四邊形四個頂點的大寫字母應順時針或逆時針排列。

問題2首先讓學生按照導學案提示操作，再次完成課本“做一做”。

從而得到結論：：平行四邊形的對邊相等，對角相等。

二、自主測評

對“平行四邊形的對邊相等，對角相等”的性質進行檢測。

注意：答題過程的書寫。

三、收穫與問題

整個自主學習的環節，學生有什麼想法，可以發表自己的觀點，教師並予以解決。

比如：為什麼平行四邊形的對邊相等呢？

為什麼任意一平行四邊形都可以由兩個全等三角形拼接而成？

（三）合作學習

此題組的設計就是讓學生合作探究本節內容的難點，然後達成共識。

先由學生獨立完成，再合作完成有爭議的問題。

注意：辯題設計第三題利用三角形的三邊關係來做。

（四）探究展示

一、問題共析

此環節讓學生將組內問題在全班展示，組組交流，教師點評。

二、展題設計

對本節內容難點的鞏固，1題較為簡單，是對平行四邊形對邊相等該性質的直接應用。

2題根據提示利用條件“DE平分∠ADC”和AD∥BC。

注意：解題的書寫格式。

（五）評價歸納

先讓學生對着學案上的標題總結本節內容，然後自由發表觀點，談收穫。

（六）深化拓展

此環節是對本節內容進行全面檢測。試題分為三個層次：基礎反思、能力提升、拓展創新。針對不同層次的學生有不同的要求。