【熱門】教學設計方案四篇

為了確保事情或工作能無誤進行，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案的內容和形式都要圍繞着主題來展開，最終達到預期的效果和意義。制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的教學設計方案4篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

教學設計方案 篇1

一、教學目標；

1、認識10個生字。會寫“不、開、四、五”4個字。認識1個筆畫和5個偏旁：父字頭、立刀旁、兩點水、單人旁、四點底。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內容，懂得樹木是人類的好朋友，人人都要愛護它。

4、學習讀書的方法：學會怎樣提問。

5、培養認真讀書、思考、提出問題的習慣。

3、6、學會尊重別人、欣賞別人、改進自己。

7、激發學生愛護樹木、熱愛大自然的思想感情。

二、教學重難點：

教學的重點是認記生字、理解重點語句和練習朗讀。

三、教學安排：

2課時

四、教學過程：

第一課時

●導入：

1．板書：小樹，（指名讀）誰知道小樹能給我們帶來什麼？

2．板書：爺爺，教學“爺爺”，板書，“和”

3．那麼，我們該怎樣對待小樹呢？請小朋友們閉上眼睛，聽老師給你們講一個關於爺爺和小樹的故事，看誰聽懂得最多？

●範讀課文，學生認真聽。

4．反饋：你都聽懂了什麼？

5．根據學生的反饋信息，及時教學部分生字。

6．及時鼓勵：小朋友可真不簡單，聽了一次就聽懂了那麼多，如果自己再去讀讀，那就會知道得更多了。

7．學生自己藉助拼音初讀課文，（自由讀，同桌互讀互幫）

8．檢查個別生是否讀正確。（一段一段地檢查，並且隨機教學生字。）

9．認識自然段，並且動筆標一標。

第二課時

●學習課文。

第一、二段：

1、指名個別生讀，讀着讀着，你有什麼地方不懂？

2、疑：估計有：

（1）為什麼要給小樹穿上暖和的衣服？

（2）暖和的衣裳指的是什麼？

（3）為什麼小樹就不冷了？（鼓勵孩子不懂就問，並及時表揚會提問的孩子）

3、提了這麼多問題，該怎麼辦呢？對了應該自己想辦法去解決，真正不懂的，再去請教老師。

4、小組討論，老師積極參與

5、反饋交流。

6、感情朗讀指導並達到會背誦。

第三段：

1．第二段的學習非常棒，第三段的學習就交給你們自己了，好嗎？你們也先在小小組裏讀通課文，然後有哪些問題提出來，看看夥伴能不能幫你解決？

2．自由學習討論，

3．交流反饋：説一説你剛才是怎麼提出問題，又是怎麼解決問題的？

4．朗讀指導。

●總結

●寫字

教學設計方案 篇2

教學目標：

1．會認8個生字，會寫9個字。

2．抓住描寫四幅場景的句段感悟泉水的純潔無私，正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3．自讀自悟認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

教學重點：

識記生字，品詞析句，感悟泉水的快樂、無私。

信息資料：

課文錄音帶、音樂磁帶《泉水丁冬》、生字卡片、蒐集泉水的相關資料。

課時安排：

兩課時

第一課時

1、課件導入。播放泉水的畫面：你知道什麼是泉水嗎？（從地下流出來的水）啟發學生説説自己見過的泉水的樣子。

2、歌曲導入。師生隨着音樂磁帶共唱《泉水丁冬》。

師：丁冬的泉水多麼美妙！但是你們知道泉水是從哪裏來的嗎？（板書課題）

對話平台

感知

1、學生聽課文錄音帶（或師範讀），思考：泉水從哪裏來？最後又到哪裏去了？

2、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

交流

1、小組長用生字卡片檢查學生認字情況。注意“哦”和“我”讀音的不同；“脆”是平舌音。

2、組內學生輪流讀課文，做到讀音正確，不丟字、不添字、不唱讀。讀不好的句子大家共同指正，反覆多讀幾遍。

3、學生選擇自己喜歡的段落在組內展示朗讀，互相評價打等級。

朗讀

1、細讀課文，思考：泉水流過哪些地方？一路上遇到了誰？

2、指名讀課文前三自然段，重點指導泉水説的話，揣摩它的心態和神情。

“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”

（重點讀出泉水自豪、歡快的語氣，突出“多”“清”的特點。）

3、範讀——仿讀——指名讀——分組讀——齊讀——競賽讀。

背誦

1、學生選擇自己喜歡的方式背誦課文1——3自然段。（看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦）

2、練習背——指名背——分組競賽背。

寫字

學習“瓦、泉、然、結、塔”

1、學生觀察先練習書寫，教師根據實際情況範寫指導，重點強調“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少；“泉”字下邊是“水”，豎鈎右邊是兩筆，不要合成一筆。

2、開展“小小書法家”擂台賽，師生共同評選。

評教師：老師寫的字請學生評價。

學生互評：學生田字格中的字，互相評價。

3、寫得不滿意的字再寫幾個，直到自己滿意為止。

第二課時

讀文

學習4——7自然段。

1、運用上節課的方法，學生練習讀泉水的話，體會它自豪、歡快的心情。

“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。”

“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”

2、師生合作採用引讀、分角色讀、配樂朗讀等形式進行讀文。

3、回讀全文，交流：你覺得泉水怎麼樣？喜歡它嗎？自願展示讀自己喜歡的句子或段落。

想象

1、丁冬的泉水還會流到哪裏？一路上它還會看到什麼？為大家做些什麼？

2、補充説句子：

泉水流到，它看見了 ，泉水説：“ ”

積累

讀課文，自願摘抄文中的好詞佳句，還可以仿照書上詞句的形式另寫幾個詞語或句子。

（如很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”）

練習

1、填空

（）的杜鵑花（ ）的身影 （ ）的鏡子

（ ）的山谷 （ ）的歌聲 （ ）的果子

2、根據課文內容填空。

（1）泉水有（）、（ ）、（ ）、（ ）的特點。

（2）泉水流過（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。

3、熟讀課後練習“我會讀”中的小韻文，然後小組合作進行朗讀表演。鼓勵有興趣的同學把它背下來或抄下來。

實踐

以小組為單位，組織一次公益活動，如，打掃街心公園的衞生，製做保護環境的宣傳牌，幫助軍屬做家務……為社會奉獻愛心。

寫字

學寫“股、脆、杜鵑”四個字，把重點放在總結“月”字作“旁”以及在字的左下時的變化規律上。可以結合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、脆”四個字在田字格里放大，引導學生觀察並總結：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。 另外“脆”字右下的“ ”，不要寫成“巳”。

教學設計方案 篇3

【教學目標】

１、知識與技能：

會認１４個生字，會寫９個字。掌握沉睡，撒嬌等詞語的意思。初步認識省略號的用法，能講出課文中省略號的用法。培養正確，有感情的朗讀課文的能力。

２、情感，態度，價值觀：

有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的嚮往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

【教學重難】

識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中藴涵的意義。

【信息資料】

生字卡片，課件。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入

１、謎語導入：

小朋友們，今天老師説個謎語給大家猜一猜好嗎

小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料。

猜猜看這是什麼？

（筍）

見過嗎？

（出示筍的圖片）

小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？

板書課題，提醒學生筍芽兒的讀法。

２、畫面導入：

（出示筍芽兒、竹子的畫面）

認識他們嗎？小小的筍芽兒不到２個月就能長成健壯的竹子，多麼奇妙啊！他是怎樣長成一株健壯的竹子的？

（板書課題）

同時提醒學生筍芽兒的讀法。

二、自學

１、標：

標出自然段的序號。

２、劃：

邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們。

３、讀：

讀準字音，讀通課文。

４、想：

自己讀懂了什麼？還有什麼不懂的？

５、查：

同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導。

三、交流、整體感知

師：你們想知道筍芽兒是怎樣一天天的長大的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，從中尋找答案吧？

１、正音：

小老師領讀──開火車讀──按偏旁歸類讀──擴詞讀──同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。

２、展示方法，如：

猜謎：

兩輛車──轟。

尹戴竹帽──筍。

動作演示：

喚 揉 扭 鑽 撫 辮

３、讀文：

指名分段讀課文，注意讀準字音。

４、質疑：

自學中有哪些不懂的問題？

學生識記、鞏固生字最好的.方法是復現。課堂中教師採用多種形式復現生字，調動學生多種感官參與活

動，提高了自主識字的質量。

四、感悟

１、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？

２、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣：

⑴春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？

（聲音柔和、語氣親切，有潤物無聲的感覺）

誰能試着低聲呼喚筍芽兒？

範讀──指名讀──評讀──練讀──齊讀。

⑵誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？

（聲音粗重，帶有鼓勵）

練讀──挑戰讀──分組讀──齊讀。

⑶筍芽兒甦醒時什麼樣？通過做動作、聯繫已有的生活經驗理解揉伸撒嬌扭一個勁地鑽等詞語。

模仿讀──加動作表情表演讀──男女聲競賽讀──評讀──自願展示讀。

⑷分角色表演讀課文前４自然段。

低年級學生沒有形成對語言的敏鋭感受力，教師要注意創設情境，利用移情策略調動學生多種感官加深感悟，同時還要發揮示範朗讀的作用，逐步培養學生的語感。

五、寫字

１、練習書寫喊、呼喚、筍芽５個字。教師重點指導寫口字旁的字：

口字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，喚是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆撇，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

２、學生練習書寫，互相評價打等級。

引導學生髮現生字的構字規律，進一步感受漢字的形體美；多種形式評價，極大地激發了學生寫字的興趣，提高了寫字質量。

教學設計方案 篇4

一、教學要求

1引導學生觀察遊戲的過程，培養學生觀察生活的能力。

2能把自己做過的遊戲説出來，互相交流，學習詢問。

二、教材説明

這次口語交際的內容是説有趣的遊戲。圖上畫了三種遊戲：老鷹捉小雞、貼鼻子、丟手帕。教材用圖上小朋友的人數提示學生遊戲指的是兩人以上的集體娛樂活動；從圖上小朋友的神情讓學生覺得這些遊戲多麼有趣，激發他們把自己做過的遊戲介紹給同學，同時向別人學做自己不熟悉的遊戲。

教學重點是交流一些遊戲怎樣有趣，是怎樣做的。

三、教學過程

1?看圖激趣。

(1)談話：圖上的小朋友在玩些什麼遊戲?這些遊戲你玩過嗎，你還做過哪些遊戲?(板書學生説到的遊戲名稱)

(2)揭示話題，思考：你覺得哪些遊戲最有趣?

2?以圖為例，指導説怎麼有趣。

(1)《老鷹捉小雞》有趣嗎，怎樣有趣?(啟發學生從不同的角度説出遊戲的趣味。)

(2)《貼鼻子》遊戲怎麼做的?你做過嗎?把自己做的情形説一説。

(3)小結：告訴別人遊戲怎麼有趣，可以講做法，可以講在做的過程中自己的感覺，也可以講給大家帶來的快樂。

3以小組為單位，交流遊戲怎麼有趣，對自己不熟悉的遊戲也可以問問同學是怎麼做的。

再推選代表把一個最有趣的遊戲介紹給全班。

4?全班交流。在交流中可以繼續詢問，再評選出最有趣的幾個遊戲在課下做一做。

四、教學時間

教學本課可用1課時。

五、學生髮言舉例

貼鼻子就是蒙上眼睛從遠處走到畫板前，給畫上的人貼上一個鼻子。這個遊戲很有趣，常常會鬧出笑話。有一次輪到我貼了。矇眼之前，我瞄準了鼻子的位置，心裏覺得肯定能貼好。結果，鼻子剛貼上，大家就哈哈大笑起來。我睜開眼睛一看，原來鼻子被我貼到了額頭上，成了一個怪人。