《不進位加法》教學設計

作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的《不進位加法》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《不進位加法》教學設計 篇1

教學目標：

1、理解100以內兩位數不進位加法筆算的算理，掌握筆算的方法，能正確地用豎式計算。

2、在具體情境中進一步體會加法的意義，體驗解決問題的策略；在探索活動中滲透數形結合的思想。

3、運用兩位數不進位加法計算解決實際生活問題，獲得成功體驗，激發學習數學的興趣。

目標分析：

學生在一年級學會了兩位數加一位數和兩位數加整十數的口算，為學生理解兩位數不進位加法筆算的的算理和算法做好了準備，利用知識的遷移，通過學具的操作，經歷活動的探究，體驗成功的快樂。

教學重點：掌握兩位數不進位加法的筆算方法並能正確計算。

教學難點：理解相同數位上的數才能相加的道理。

教學準備：課件、小棒、尺子等。

教學過程：

一、情境導入

（一）創設情境。

今天可真熱鬧，學校組織二年級的同學參觀博物館，現在他們已經來到博物館門前，讓我們一起去看看吧！

1、出示教材11頁情境圖

2、引導學生觀察後交流。從圖上你獲得了哪些數學信息？

（二）提出問題。

1、根據圖中信息你能提出什麼數學問題？

2、出示例1中的問題。二（1）班學生和本班的帶隊老師一共多少人？

二、探索新知

（一）探究兩位數加一位數（不進位）的筆算。

1、 嘗試列式，體會加法的意義。

要求一共多少人，需要哪些已知條件？怎樣列式？想一想，為什麼用加法來計算呢？（板書：加法）

2、交流算法，指名學生説口算的過程。

3、圖式結合，探究筆算的算理和算法。

（1）學生操作擺小棒。

學生有35人，用3捆零5根小棒表示；有兩名帶隊老師，用2根小棒表示。

（2）組織學生交流，感悟筆算的算理和算法。

為什麼要先把5根小棒和2根小棒合起來？（都是表示幾個1根小棒）一共是多少根小棒？

（3）嘗試列豎式計算，理解筆算加法應注意什麼。弄清為什麼“5”與“2”對齊？（相同計數單位的數）

（4）全班交流筆算方法，教師板書豎式，進一步明確“個位與個位對齊，先從個位上的數加起”的道理。

4、即時練習。

出示教材第12頁“做一做”第1題，鞏固筆算加法時的對位方法。

（二）探究兩位數加兩位數（不進位）的筆算。

1、出示例2問題：二（1）班和二（2）班一共有多少名學生？

2、指名學生列式，教師板書。

3、引導學生試算35+32。

（1）組織學生先擺小棒（注意觀察學生操作。首先正確擺放出35和32，其次正確地將5個1和2個1相加，3個十和3個十相加）幫助學生對筆算加法算理和算法的理解。

（2）學生試着用豎式計算，交流板演算法。

（3）教師追問：列豎式時要注意什麼？為什麼3和3對齊，5和2對齊？計算時先算什麼，再算什麼？

（4）師生小結：筆算兩位數加兩位數時，注意相同數位要對齊，從個位算起。

4、即時練習。

出示教材第13頁“做一做”第1題，鞏固筆算加法時的對位和計算方法。

三、鞏固練習

（一）教材第12頁“做一做”第2題。

1、引導學生正確理解圖意，獨立列豎式計算。

2、集體交流。第2小題在列豎式時要注意什麼？

（二）教材第13頁“做一做”第2題。

學生列豎式計算，重點檢查學生的對位問題，提醒學生將豎式的結果填在橫式的後面。

四、課堂總結

（一）回顧小結，完善課題。

1、這節課我們利用加法解決生活中的實際問題。在計算時，每一位上的數相加是否滿十？

2、補充課題，板書：不進位

（二）突出重點，結束新課。

筆算兩位數加法時要注意什麼？

《不進位加法》教學設計 篇2

教學內容：

人教版二年級數學課本P8———P10例1、例2

教學目標：

1、 進一步體會加法的意義，理解相同數位上的數才能相加的道理。

2、 探索並掌握兩位數加兩位數不時位加法的計算方法，初步掌握筆算加法的法則，能熟練的計算。

3、 培養學生認真、仔細、書寫工整的習慣。

教學重點：

1、 理解相同數位上的數才能相加的道理。

2、 掌握筆算的計算法則，能熟練計算。

教學難點：

理解相同數位上的數才能相加的道理，即筆算中的“對位”問題。

教學準備：

實物投影

教學過程：

一、景導入，激發興趣

投影出示P8主題圖，引導學生觀察：同學們準備去參觀博物館。請大家仔細觀察這幅圖，你發現了哪些數字信息？説給你小組的同學聽一聽。全班彙報發現。哪兩個班可以合乘一輛車？學生小組交流彙報。

二、合作交流，掌握算法

1、 根據學生的交流情況組織教學例1。學生説想法及理由。獨立思考，小組交流計算方法。先嚐試寫豎式，再討論總結列豎式應注意的問題。

2、完成P9做一做學生獨立完成後説説計算方法。

3、教學例2。學生嘗試計算，交流算法。嘗試用多種算法計算。

4、完成P10做一做學生獨立完成教師巡視、指導。

三、練習，實踐應用

1、 練習二第1題説説圖意，交流算法並彙報。

2、 練習二第2題學生獨立完成並板演筆算過程，同時教師巡視、指導。

四、課堂總結：

通過今天的學習，我又學會了什麼？教師引導梳理。

五、隨堂練習

教學反思：兩位數加兩位數”這節課是在學生已經掌握兩位數加整十數、兩位數加一位數的基礎上學習的內容，如果只要求正確計算得數並不難，但是要求學生又快又準地用最恰當的方法計算卻不是件容易的事。因此我覺得本節課的難點是：在算法多樣化的基礎上優化算法。算法多樣化不是一題多解，而是尊重學生個性差異的體現。我們的學生由於生活背景不同，知識經驗不同，所以對於相同的問題，解決的方法也不一定相同，這時學生便需要教師的肯定、激勵和引導。最後讓學生自主地去比較、選擇和完善自我。

在教學中我打破了傳統的.計算教學，改變了原由的學習方式，充分利用課本資源，把靜態的情景動態化，注重培養學生的創新意識和和實踐能力。整個教學過程從學生已有的知識經驗和生活實際出發，通過觀察、交流、質疑親歷了兩位數加兩位數不進位加法這個數學問題的全過程，從中體驗了成功解決數學問題的喜悦的情感，注重算法多樣化。 課堂中我把哪兩個班可以合乘一輛車這一生活中的現實問題呈現在學生的面前，讓學生通過獨立思考、大膽猜測、自主探索、合作交流等活動方式尋找解決問題的方法。真實的情境再現使學生感受到生活中處處有數學，體現了新課標理念。

由於學生生活背景和思考問題的角度不同，他們聯想到的方法也不一樣，在教學中充分尊重學生的主題地位，尊重學生的想法，鼓勵學生算法多樣化，並在交流中內化計算方法，完善自己的方法。同時課堂上引導學生通過多次的驗證，從多種算法中選取學生認為簡便的計算方法。 在動腦筋猜一猜（）+（）=43，有多少種答案，你能有序地寫出來嗎？學生喜歡猜一猜的活動，課堂氣氛頓時活躍起來，可是由於沒有給學生充裕的時間，學生的思維沒有被充分的激發。整個教學過程，我始終把自己放在 合作者、引導者、組織者的位置學生成了學習的主人，並及時深入到學生中間及時瞭解學習情況，及時捕捉信息，使教與學真正容為一體。

《不進位加法》教學設計 篇3

活動構思：

“數”在食、衣、住、行等的日常生活中都是不可或缺的。幾乎沒有一個民族不知道1、2、3、……或“很多”這些與“數”有關的概念或名稱。僅就最單純的數東西來説，便和我們的生活密不可分。數學是抽象的科學，要是幼兒學好數學必須使其具備相當豐富的感覺經驗以培養邏輯思考的能力。蒙台梭利數學教育正以感官教育為基礎，讓幼兒在操作感官教具時，不斷積累感覺經驗，將數量，從具體事物中抽象出來，逐步形成數概念。在過程中開啟孩子的智慧，藉助教具的操作，觸類旁通，真正成為一個懂得思考的孩子。本節數學活動中，我將利用郵票上的數值進行加法運算遊戲，借用蒙氏的錯誤訂正，讓幼兒自己自由地進行工作，加深對數位的理解。

適合年齡：

5歲以上

直接目的：

1、利用郵票遊戲教具做加法運算。

2、加強大數目加算練習。

間接目的：

1、加深對數位的理解。

2、培養運算的興趣。

準備材料：

1、托盤

2、郵票箱教具

3、彩筆、題目卡

4、加法訂正板 紅線

基本操作：

一、複習10以內的加法，並進行錯誤訂正。

二、介紹本次工作名稱：郵票遊戲的加法工作。

三、複習郵票的一些簡單知識。

1、取出寫上加法的題目卡，為幼兒鞏固加數的含義。

2、用郵票表示數字。

3、請幼兒觀察數字，詢問幼兒數字有哪幾個數位。示範拿取對應的定位籌碼，將定位籌碼按個、十、百、千的順序排好。

4、按照題卡選擇郵票，分別把與數字對應的郵票放在對應的定位籌碼的下面。

5、操作郵票得出豎式結果。

四、給幼兒不同題卡引導幼兒獨立進行計算。幼兒進行操作，教師巡迴指導，強調安靜進行工作。

五、工作結束，請幼兒將教具放回原處，離開課室。

區域延伸：

提供郵票箱進行進位加法橫式練習。

活動反思：

這是一次蒙氏數學教學活動在本班的的初步嘗試。孩子們通過操作形象的郵票教具，初步學習了不進位的加法。整個過程中，孩子們都在安靜的環境中，自由有序地進行工作。

本堂課加強了幼兒大數目的加算練習，也加深了對數位的理解，為小學的加法運算奠定基礎。活動過程中，採用了三段式教學法複習不同顏色的郵票代表不同的位數，加強幼兒數位的理解。最後的錯誤訂正，讓幼兒對照該標準自已發現並自動糾正錯誤， 無需老師的提醒，提高了幼兒學習數學的自主性，培養細心、耐心、認真的學習習慣，提高學習自覺性和獨立思考能力。但在進行新工作展示時，老師的語言還需要更加簡練些，減少幼兒等待的時間，提供更多的時間給幼兒進行自由練習，發現問題及時指導幼兒。