《分草莓》教學設計

作為一名優秀的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編整理的《分草莓》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《分草莓》教學設計1

教學內容

課本第5—6頁“分草莓”及“試一試”、“算一算”、·練一練”練習題.

教材分析：

本節課通過平均分數目較大的物體，引導學生經歷的試商過程，積累試商的經驗，逐步達到熟練。

學情分析：

學習本節之前，學生已具備了下面的認知基礎，能熟練地運用乘法口訣求商，，對被除數數目較小的餘數的除法，能較快的求出結果，並學會了豎式計算。這節課的重點是：當被除數稍大一些時，如火熱藉助懲罰口訣進行試商，這個問題學生不會有太大的困難。

教學目標

1、引導學生探索有餘數除法的試商方法，讓學生在探索，練習中積累有餘數除法的試商經驗。

2、引導學生運用有餘數除法的有關知識.聯繫生活實際解決簡單的問題，讓學生探索中發現中體驗乘法的喜悦

3、激發學生學習興趣和探索新知識的慾望。

重、難點與關鍵

1、引導學生探索有餘數除法的試商方法，讓學生在探索、練習中積累有餘數除法

2、引導學生運用有餘數除法的有關知識，聯繫生活實際解決簡單的問題，讓學生在探索發現中體驗成功的喜悦。

教學準備：電腦課件，

教學過程：

一、複習

1、提問：在有餘數除法裏，餘數和除數有什麼關係?

指名學生回答，引導學生回憶：餘數要比除數小。

2、10÷5 16÷5 18÷5 20÷5 22÷5 25÷5

全班齊練.指名板演.學生練習完畢，引導學生對以上小題進行分類，並請學

説一説是按什麼標準來分的'.引導學生按餘數的情況分成兩類。

有餘數的算式：( ) 沒有餘數的算式( )

二、探索新知

1、探索試商方法

課件出示課本第5頁“分草莓”引導學生理解圖意。

(1)引導學生列出算式

提問：要解決“每個盤子裏可以放幾個?還剩幾個?這個問題可以怎樣列式?

(2)指名回答，板書：55÷8

(3)讓學生估算每盤大約放幾個。指名口答。

(4)小組討論：怎麼判斷估計得對不對。

(5)指名回答，引導學生認識：8×7=56 比55大;8×6=48 比55小。所以商6。

(6)啟發學生思考：如果商是5可以嗎?

通過集體交流，使學生認識如果商是5，則會出現餘數比除數大的情況，所有商不能是5，更不能是比5小的數。

2、再次組織小組討論：怎樣估計兩數相除所得的商?

集體交流時引導學生認識：可以利用乘法口訣，兩數相乘的積要最接近被除數，但又要比被除數小。

3、引導學生歸納計算有餘數除法的四個步驟：一商，二乘，三減，四比。

4、應用試商的方法填空：課本第5頁“試一試”。

(訂正時可以讓學生口述思路過程。)

三、鞏固練習

課本第6頁“練一練”的第1 ~ 5題。

學生先獨立練習後進行集體訂正。

四、總結：

通過這節課的學習，你有什麼收穫?説説你認為在試商時要注意什麼?

五、作業

1.( )裏屜大能填幾9

( )X 5<44 8x( )<57 ( )X 6<41

9X( )<53 ( )x 4<31 60>( )x 7

2、用豎式計算。

20÷6 33÷5 63÷8 41÷7

75÷9 52÷7 38÷4 67÷9

3、解決問題。

43個排球，每7個裝一袋，可以裝幾袋，還剩幾個?

板書設計：

分草莓

把55個草莓平均放在8個盤子裏，每個盤子裏放幾個，還剩幾個?

55÷8=6(個)......7(個)

答：每個盤子放6個，還剩7個。

《分草莓》教學設計2

教學內容：

P5 ~ 6 “分草莓”

教學目標：

1.引導學生探索有餘數除法的試商方法，讓學生再探索、練習中激烈有餘數除法的試商經驗。

2.引導學生運用有餘數除法的有關知識，練習生活實際解決簡單的問題，讓學生再探索、發現中體驗乘法的喜悦。

3.對學生進行安全教育。

重點難點：

1.經歷試商的過程，積累試商的經驗，逐步達到熟練程度。

2.使學生理解和掌握有餘數除法的試商方法。體會餘數要比除數小。

教具準備：

投影儀

教學過程：

一、 複習

1. 提問：在有餘數除法裏，餘數和處世有什麼關係？

2. 練一練：10÷5 16÷518÷5 20÷5 33÷5

全班齊練，指名板演。訂正後讓學生對5小題進行分類：有餘數的算式，沒有餘數的算式。

二、探索新知

1. 探究試商方法。

（1） 課件顯示P5“分草莓”的畫面，讓學生理解題意。

55個草莓平均放在8個盤子裏，每個盤子裏可以放幾個？還剩幾個？

（2） 列算式：55÷8

（3） 讓學生估算每盤大約放幾個。

（4） 小組討論：怎麼判斷估計得對不對。

8×7=56 比55大；8×6=48 比55小。所有商6。

思考：：如果商是5可以嗎？

如果商是5，則會出現餘數比除數大的`情況，所有商不能是5，更不能是比5小的數。

（5） 討論：怎樣

估計兩數相除所得的商？

可以利用乘法口訣，兩數相乘的積要最接近被除數，但又要比被除數小。

（6） 計算有餘數除法的四個步驟：一商，二乘，三減，四比。

2. 填空：P5“試一試”。（訂正時可以讓學生口述思路過程。）

三、鞏固練習：

P6“練一練”的第1 ~ 5題。

四、總結

《分草莓》教學設計3

一、情景設計

1、口訣接龍的遊戲導入新課，任意指名學生對口訣。

2、( )裏能填幾?

3×( )<19 6× ( )<38( )×8<55 練習口訣

思考並填空，説出自己的想法。使學生在遊戲中複習以前學過的知識，為試商打下基礎。

二、探究新知

1、教師提問：上節課我們解決了分橘子的問題，學習了用豎式計算除法，請你完成這道題21÷8，也可以用小棒擺一擺，全班彙報交流。

2、如果把21換成55，你會做嗎?(出示分草莓情景圖)在小組內説説你的想法。

(1)教師引導學生討論，每個盤子大約放幾個草莓?先估計一下。

(2)教師引導學生討論：哪個答案是正確的?如何檢驗?完成豎式。

(3)為什麼商是6而不是5或7?如何答?

3、你能小結一下在“分草莓”這道題中，我們是怎麼試商的?教師根據學生回答實際情況做小結。

4、完成“試一試”：( )裏能填幾 學生在練習本上獨立完成，指名一人在黑板上做出來。

三、鞏固練習

1、完成練一練中1至5題。

第1題：創設摘蘋果的情景，每組選出一名代表，任意選擇一個蘋果，在小組內交流試商的方法，全班彙報。

第2題：學生獨立完成，要求正確書寫豎式。

第3題：創設錯誤門診的情景，讓學生獨立改錯。

第4、5題，要求學生説出題意，獨立列式，並清楚回答問題。

2、學生按教師的要求完成練習。採取多種形式的練習，有助於學生靈活掌握所學的知識，進一步鞏固試商的方法。

四、全課總結

這節課你有那些收穫?