《8和9的認識》教學設計（通用5篇）

作為一名教學工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編為大家收集的《8和9的認識》教學設計（通用5篇），歡迎閲讀與收藏。

《8和9的認識》教學設計1

（一）、複習導入，揭示課題

師：我們已經學過哪些數了？（0－7）

一起數一遍。

師：7後面接下來是誰了呢？（8、9）今天我們就來認識一下8和9。

（板書課題：認識8和9）

（二）、教學8和9基數含義

1、從生活中找8和9

師：小朋友，在生活中你看到過8和9嗎？

學生暢所欲言：公交車有8路和9路；螃蟹有8條腿；我家住在第9樓……

小結：其實生活中像這樣的例子有很多，我們平時要注意留心觀察，讓這些有趣的數字小夥伴走進你的生活。

2、在主題圖（課件）中數一數，找一找8和9的物體個數：

a、校園兩旁有8棵樹。

b、花壇裏有8朵花。

c、黑板上有8個字：熱愛自然、保護環境。

d、有8個小朋友。

e、黑板下襬放着9盆花。

f、有8個同學和1位老師在花壇旁勞動。

g、有9只蝴蝶在花壇上飛舞。

找到的同學到上面來數一數，説一説是怎樣數的。

（數的方式：可以從上往下、從外到裏、從大到小；一個一個地數、兩個兩個地數等等）

小朋友觀察得真仔細，圖中的樹、花朵、大字和小朋友可以用數字幾來表示？圖中的盆花、蝴蝶、人物可以用數字幾來表示？

（三）、教學8和9數序的含義

1、擺學具

先請小朋友擺6圓片d→再添上一個是幾d→再添上一個是幾d→最後添上一個是幾。

2、填數

出示直尺圖（幻燈片）：

1）填數（到現在為止，我們認識的數有……）

2）從大到小，從小到大數一遍。（這些數在格尺家族中都有自己的位置）

3）看着尺上的數，你能提幾個問題嗎？

（5的前面是什麼？5的後面是什麼？

比6大的是幾？比6小的是幾？等）

4）學生問完後，師問：比9小的數有哪些？比8小的數有哪些？

板書：（）＜9 （）＜8

當學生零亂的説出後，再讓學生按一定的順序説一説。

（從而感知，按從小到大的排列順序，9前面的數都比9小，8前面的數都比8小，而8後面的數比8大，任何一個數前面的數都比它小，而後面的數都比它大。）

（四）教學8和9序數的含義

1、每個學生一張練習紙：

①左數第8盆開了（）朵花，開了8朵花的是第（）盆。

②給左邊的8個花盆塗上紅色。

③給從左數第9個花盆塗上綠色。

（五）、教學8和9的寫法

1、引導學生觀察8、9的字形：8像什麼呀？9像什麼呀？

（你們看，8像一個小葫蘆，9呢，就像我們吃飯用的小勺子。看來8和9離我們真的好近。）

2、多媒體示範書寫8和9的筆順。

3、學生在書上寫字格中練習寫8、9，教師作指導。

4、提醒學生坐端正，眼與書之間保持一定距離，書寫要工整、美觀。

（六）、練習鞏固

練習八中的1、2兩題。

（七）、全課總結

今天你學會了什麼？

《8和9的認識》教學設計2

一、教學目標

能熟練地數出個數是8和9的物體，會正確讀寫，並能用8和9描述物體個數或事物的順序和位置。

能準確、工整地書寫8和9。

通過看、數、擺、説等活動，培養有序看圖，有序數數的方法，提高用數學語言表達圖意的能力。

二、教學重點與難點：

教學重點：8和9的基數，序數含義，8和9的書寫。

教學難點：引導學生有序地數數，進一步理解基數和序數的含義。

三、教學過程

（一）導入新課

師：前幾天，我們共同認識了幾個數字寶寶，看，他們已經迫不及待地和我們一起來上數學課了。

師：你能給他們排排隊嗎？

生：能。

師：誰來排？你來。

生：0、1、2、3、4、5、6、7。

師：你説説你是按什麼順序排的。

生：我是按從小到大的順序排的。

師：真好。你都能將數字進行排序了。

師：誰還有不同的排序方法。

生：我是按從大到小的順序排的。

師：你真了不起。能想到和別人不同的排序方法。

師：那你來排排？

生：7、6、5、4、3、2、1、0。

【學情預設 ：如果排序落下0。師：落下這個數字寶寶0，它好傷心呀！/誰可以給他補充？師：你可真是細心的孩子（師小結：給數字排序時，一個數字寶寶都不能落下，不然它會很傷心的）】

師：同學們，表現真好。不但能積極回答問題，還能把這些數字寶寶進行有序排列。

師：現在，又有幾個數字寶寶想參與到我們的課堂中來。你們猜猜它們是誰。

【學情預設： 生：100。師：我知道，你們最喜歡這個數字了，老師相信，只要你們能夠努力，都能得到今天這節課的課堂表現100分。生：20、30。師：好，不錯。誰再來猜猜？生：8和9。（再找一名學生）】

師：到底是誰，老師要揭曉答案了，其實是數字8和9。

師：這節課就讓我們來深入的瞭解8和9。

板書：認識8和9。

【目標達成】能對數字進行有序排列。

（二）探究新知

1、課本主題圖的學習，感受8和9基數的含義。

師：數字寶寶呀，在我們生活中無處不在。看這美麗的校園，這裏面就藏着數字8和9。

師：能找到它們嗎？

生：能。

師：請快速打開數學書第50頁，你的書上也有這幅圖。

師：認真觀察這幅圖，邊看邊數，看哪些物體的個數可以用8來表示，哪些物體的個數可以用9來表示。好，開始。

師巡視，提問，你是怎麼數的，你還可以怎麼數？

師：誰來説説，哪些物體的個數可以用數字8來表示？

生：8朵花，8棵樹，8名學生。

師：誰也找到了？

生：8個字。

【學情預設： 如果沒有發現8個漢字。師：同學們再來觀察這幅畫，還有哪些物體的個數可以用數字8來表示？】

師：誰也找到了8個字？

生舉手。

師：誰來説説你是怎麼數的？

生：一個一個數的。（從左到右、從上到下）

師：真棒，誰還有不同的數法？你説。（沒有時，你們看老師這樣數“兩個兩個數”行嗎？）

生：我是兩個兩個數的。

師：現在你來數一數。

生：2、4、6、8（師指着屏幕）

師：真了不起，你都會兩個兩個數數了。

師：我們一起數數。

師：同學們觀察的真仔細呀，找到這麼多物體的個數可以用數字8來表示。

師：那我們再來説説那些物體的個數可以用數字9來表示？

生：9盆花，9個人，9只蝴蝶。

師：我們看看，是不是？

師：同學們，在生活中，8朵花，8棵樹，8個漢字等等，都可以用數字8來表示。

師：那麼用幾個圖片來表示數字8呢？

生：8個。

師：那好，請迅速地擺好8個圓片。

生操作。（找XXX在黑板上擺）

師：看誰擺的又好又快，哎呀，XXX擺的真好。

師：同桌互相數一數，擺的是8個嗎？

師：黑板上這名同學擺的對嗎？

師：如果老師這樣擺，可以嗎？

師擺（8個圓片）

師：對，我們這樣擺也是8個圓片。

師：如果讓你快速地擺9個圓片，你打算怎麼擺？（師站在黑板跟前，準備擺）

生：一個一個擺。

師：誰還有不同的方法？

生：我要添上一個圓片。（師擺）

師：真的好快，這麼愛思考，老師太佩服你們了！

2、用計數器表示數字8、9

師：如果讓你們在計數器上撥出8和9，你會撥嗎？

師：請同學們仔細觀察（老師手上的）計數器。

師：老師撥了幾個珠子呢？

生：7顆。

師：（神祕地）現在大家注意了，我要變出8顆珠子來了。怎麼撥？（師撥）

師：現在是幾顆珠子？

生：8顆

師：現在你能在你的計數器上撥出9嗎？聽要求 邊撥邊數，開始。

撥完後。

師：8顆珠子再撥幾顆是9顆？

生：1顆。

3、黑板出示點子圖，對數字7、8、9比較大小。

師：我們知道了計數器上有8和9，數字也可以用點子圖來表示。

PPT展示

師：看看第一個點子圖中有幾個點子，第二幅呢……第三呢……

生回答。

師：老師如果在7和8之間填一個符號，應該填什麼？

生回答

師：如果8在前7在後這時應該填什麼符號？

生回答。

師：誰來讀讀這個式子？

師：再來看這邊。8和9之間填一個符號，應該填什麼？

生回答

師：反過來，9和8之間添什麼符號？

生回答。

師：誰來讀讀這個式子？

師：7、8、9的大小比較沒難到你們，了不起！

4、出示直尺圖，在尺子上找一找8和9，進一步體會8和9的大小。

師：同學們，看，老師這裏有一把斷了的尺子，數字不全了，你能幫老師填填嗎，怎麼填？

生填。

師：你們表現這麼好，老師帶來了幾個題目考考大家！請聽老師讀題！

（1）8的前面是（），

（2）8的後面是（）

（3）與8相鄰的數是（ ）

（4）7和9中間的數是（ ）

師：問題解決的又準又快！真棒！

5、理解幾和第幾。

師：這個難題，你還能解決嗎？

師：要求把左邊的8只小動物圈起來。請快速的打開數學書第51頁，自己圈一圈。

師：你怎麼圈的？

生：我是把左邊的8只小動物圈起來。

師：太好了，你能説説，你是怎麼想的？

生回答

【學情預設： 生：我圈了8只小動物。師：你是從哪邊圈了8只呀？】

師：你真是個愛思考的孩子。

師：第二個題，給從左邊數的第8只小動物畫上帽子。

開始畫。

師：你説説，你是在哪個小動物頭上畫的帽子？

【學情預設： 生：我在小牛頭上畫的帽子。 師：有不同意見嗎？

生：有——】

師：為什麼在小羊頭上畫帽子呢？

生回答。

師：你們是這樣畫的嗎？有不同的嗎？

師：老師有個疑問 （師指兩 8）為什麼都是8， 這個圈是8只，而這個是1只呢？

生回答。

師：回答清楚、利索，好。

師小結：8只表示有8個，第8表示有1個（師動作）

師：第三個難題，老鼠排第一， 誰排第九？

生：猴子排第九 。

師：同意嗎？你怎麼知道呢？

生回答。

師：你是從哪邊數的？

生回答。

師小結：數數要知道從那邊數。

師：一共有幾隻小動物？

生：一共有9只小動物。

師：你們太歷害啦，解決了這麼多的難題。既然這麼歷害，你們能像這樣（手指大屏幕）提一個問題嗎？

師：誰來提？

生回答。

師：瞧瞧：你們都會提問題啦，佩服，老師相信你們以後在數學王國裏一定有大作為的`！

6、8和9的寫法教學

師：剛才我們已經認識了8和9，8和9 怎麼寫呢？

師：抬起小手和老師一起寫。

師：8一筆寫成，從田字格上半格右線中間起筆，從右向上到左，寫一個半圓，拐向左下，再碰右線下線左線在橫線中線相交，一直寫到起點處，收筆。

師：寫8要注意什麼？

師：打開51頁，寫8，描兩個寫一個。

師：9一筆寫成，從田字格上半格右線中間起筆，向上碰上線中間，向左碰左線中間，繞圈碰橫中線中間，向上繞到起筆處，再折線向下寫斜線，到下線中間，收筆。

師：寫9要注意什麼？

師：接着，寫9，還是描兩個寫一個。

（三）鞏固練習

書上54頁，練習十一的第1、3題。

第一題：小貓釣魚。

師：剛才你們幫十二生肖解決了難題，被一個小動物發現了，覺得我們很厲害，也想讓我們幫忙。

師：請看（ppt）它的要求是按0-9的順序連線，你們能完成任務嗎？

打開54頁，開始連（記得用尺）

錯誤做法展示。

師：你是老師這麼連的嗎？這個小動物是誰呀？

生：小貓。

第二題：

師：今天是動物大聚會嗎，又有一波小動物坐火車趕來了，看火車已經從隧道里出來了，小兔説：我在第一車廂，小猴就想，那我在第幾車廂呀？誰來幫幫小猴？

師：你怎麼數出來的？

師：又有一列火車駛進了隧道，誰能給漏在外面的車廂標序號嗎？

【目標達成】能熟練地數出個數是8和9的物體，並能用8和9描述物體個數或事物的順序和位置。能工整地書寫8和9。

（四）課堂總結

師：你們今天表現真好！你今天學到了什麼？

師：數字寶寶，陪我度過一節快樂的數學課。同學們，只要你在今後的學習中多去關注數字寶寶，老師相信你一定能夠和數字寶寶成為好朋友。

四、板書設計：

認識8和9

8 9

《8和9的認識》教學設計3

教學內容：

教科書第53～54頁。

教材分析：

教材提供給學生數數的畫面是一幅以“熱愛自然，保護環境”為主題的生動畫面，這個畫面與黃山區正在創建綠色文明城市十分吻合，因此我就從黃山區創建綠色文明城市談話切入，給學生美好薰陶，激發學生對美好生活的熱愛情感。在教學比較數的大小時，我先出示三幅點子圖，讓學生數一數，並説出數的方法。引導學生觀察，每幅點子圖左邊都有5個點子，只要看右邊的點子數就能很快數出每幅圖的點子數。在比較7、8、9這3個數大小時，我讓學生任意選擇兩個數來比較大小，給學生提供了較大的比較空間。這樣處理問題開放了，學生思維的靈活性也得到了較好的培養。

學情分析：利用小組活動，改變評價方式，讓學生的情感信心在交流中得到發展。整個課堂教學我以小組活動的形式為主，發揮小組合作學習的功能，給學生創造一種民主、和諧的學習氛圍，使每個同學都有學習成功的感受。

教學目標：

1、讓學生在實際情境中數數量是8、9的物體，體會8和9的基數含義。

2、瞭解8和9在自然數中的排列順序，會比較0～9各數的大小，知道8、9的序數含義。

3、培養學生初步的收集信息、處理信息的能力。

4、結合8和9的學習，向學生滲透環保教育和勞動教育。

教學準備：

1、佈置學生課前收集8和9的數據。

2、學習紙等。

教學設計：

一、聯繫生活，談話引入

利用黃山區正在創建綠色文明城市這一人人皆知的事實，配合書上的主題圖，引入8、9的認識。激發學生愛美、愛家鄉的感情。

二、教學8、9的基數含義

1、教學主題畫。引導學生看一看圖上有什麼，它們的數量各是多少。主題圖為師生提供了數量為8、9的物體有：

a.校園兩旁有8棵樹。

b.花壇裏有8朵花。

c.黑板上有8個字：熱愛自然、保護環境。

d.黑板下襬放着9盆花。

e.有8個同學和1位老師在花壇旁勞動。

f.有9只蝴蝶在花壇上飛舞。

學生數以上“8、9”的物體時，開始是凌亂的、無序的，教師小結時，應引導他們按一定的方位、一定的順序來數。如從上往下、從外到裏、從大到小等等。

蝴蝶只數難數一些，可以讓同學在小組內互相數一數，然後教師再引導同學按一定順序（從上到下）數一遍，每數一隻，就做上一個記號。

2、展示課前每人收集的數量是8、9的物體的作業。

拿出課前收集的關於8和9的數據，先在小組內向同伴們交流；然後每組推選出一份在全班交流、評議。最後全班同學都把自己收集的數據張貼在教室四周，全班同學自由交流、評議。

3、擺學具。

從學具中數出8個圓、9個三角形，擺兩個圖形，喜歡擺什麼圖形就擺什麼圖形。

三、教學8、9的順序

1、課件出示計數器，教師逐一撥珠，讓學生數。當撥到第8顆、第9顆算珠時，算珠閃動變顏色。並問學生：7顆算珠再撥一顆是幾顆？8顆算珠再撥一顆是幾顆？

2、出示直尺圖：

教師將教材中直尺圖裏的括號作了一些調整，讓學生通過填空，熟記0～9各數的順序。

填好後再讓同學們順着數一遍，倒着數一遍。

最後可以讓小組內的同學看着直尺上的數，提幾個問題，讓學生間互問互答。

四、教學比較7、8、9的大小

1、出示點子圖。先讓學生數出這三幅點子圖的點子數，然後讓學生説出很快數出點子數的方法。

2、比較7、8、9的大小。

請同學們從這三個數中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。學生的答案有以下6種：7＜8 8＜9 7＜9 8＞7 9＞8 9＞7

3、用“＞”、“＜”號寫出兩個數之間的大小關係。

讓學生在書上填空，注意提醒學生書寫要整潔、美觀。

五、教學8、9的序數含義

1、做改編題（每個學生髮一練習紙）。

左數第8盆開了（ ）朵花。開了8朵花的是第（ ）盆。

給左邊的8個花盆塗上紅色。給從左數第9個花盆塗上綠色。

（教材提供的這部分內容過於簡單，所以將這部分內容作了一些調整，設計了將8、9的基數、序數含義糅合在一起的練習，讓學生通過此練習，弄清8、9的序數含義，又將它與基數含義區分開來。此練習雖有一些難度，但由於有6、7的序數含義的認識作基礎，所以一般學生都能正確地完成這個作業。）

2、把做好的練習到台上展示，講評。對完成好的學生作業，教師給予獎勵，並將學生每一次的獎品放入成長紀錄袋。

教學反思：本節課教學中，我創設了一個別開生面的教學活動，讓學生課前收集如下信息：生活中哪些物體的數量是8和9的？將課堂教學空間延伸到了課外，使每一位學生在收集有關“8、9”的信息活動中，真真切切地領會了8、9的基數含義，感知了“8、9”符號的作用。在課堂上，我又將學生收集的信息在全班展示，讓每個學生感到自己是成功的。

《8和9的認識》教學設計4

教學內容：

53—54

教學目標：

讓學生在實際情境中數數量是8和9的物體，體會8和9基數的含義

讓學生了解8和9在自然數中的排列順序

會比較0—9各數的大小，知道8、9序數的含義

培養學生初步收集信息、處理信息的能力

滲透環保教育和勞動教育

教學重點：

8和9的基序數

教學難點：

8和9的寫法及序數的理解

教學用具：

課件 點子圖 橫式計數器

教學過程：

一、情境導入

同學們，我們已經是一年級的小學生了，我們不僅要坐在課堂上，在教室裏學習數學知識，只要留心觀察，我們的生活中到處都有數學知識。

師：我們已經學過了0~7這幾個數，你們知道7後面是幾？8的後面是幾？

今天老師給大家帶來了一幅漂亮的圖片，大家想不想看

二、講授新課

1.師：請你觀察一下圖上有什麼數學信息？

生：8個小朋友，8只蝴蝶，9盆花，9個人（個別有疑問的上講台指一指）

2. ①同學們觀察得很仔細，8個小朋友，8只蝴蝶，可以用數字幾來表示？

②9盆花，9個人，可以用數字幾來表示？

③今天老師就給大家介紹一下8和9這兩個新朋友

3. 同學們看看這是什麼（出示點子圖），你能數一數有幾個嗎？可以用數字幾來表示？（8和9）

4. 我們已經認識了8和9這兩個新朋友，你們再想一想，咱們見過的什麼事物可以用8和9來表示？

生：買了8顆蘋果，8支鉛筆

5.①這麼多地方可以用到8和9，説明他們很有用，想不想做擺圖形的遊戲？

②請從你的圓片中數出8個，擺成你喜歡的圖形

③請從你的小棒中數出9個，擺成你喜歡的圖形

展示圖形並且彙報（我用幾根小棒擺成了我喜歡的….）

6.橫式計數器的運用

①7個紅色的珠子，這是幾？再撥一個綠的，這是幾？這個8是怎麼得來的？

②9同上

7.出示直尺

這是什麼？以起來念一下這些數字0到7，（）裏填幾？正着念一遍，倒過來念一遍

8. ①小精靈説，你們已經知道8和9的順序了，就應該會比較大小了，我想出兩道題考考大家，你們願意嗎？

7（）8 8（）9

②小精靈又説，小朋友們你們學得這麼認真，表現得這麼棒，我真為你們自豪。在出一道題咱們比一下哪個小朋友更聰明，你們願意跟他比嗎？

9（）

要求：先説説括號裏填什麼符號，再説問題框裏填幾

9. 休息

10. 同學們學得這麼認真，蝴蝶説我們來玩個捉迷藏的遊戲吧。（出示小黑板的蝴蝶）

①有一隻蝴蝶説：“我在從左數第4只，請你讓我飛一飛。”

②請你讓從左數的三隻蝴蝶飛一飛

11.下面拿出老師給發的笑臉

①有一個笑臉説：“我叫…，我在從左數第8位，請給我塗上你喜歡的顏色

②請給從右數的2只笑臉塗上顏色

12.寫8和9

要求：一筆寫成； 書空；描紅

三、説説這節課你學到了什麼知識？

《8和9的認識》教學設計5

一、課程標準解讀與教學內容分析

新課標指出在教學中，要引導學生聯繫自己身邊的具體、有趣的事物，通過觀察、操作、思考、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會用數來表示和交流的作用，初步建立數感。《8和9的認識》一課是在學生掌握了“6、7的認識和加減法”的基礎上進行教學的。教材中提供給學生數數的對象是一幅以“熱愛自然、保護環境”為主題的生動畫面，其內容有人、花、樹、花盆、黑板上的字等。給學生留下了廣闊的思維空間，讓學生逐步養成從數量上觀察、思考問題的習慣和意識。

二、教學設計

教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊p53頁8和9的認識。

教學目標：

1、讓學生在實際情境中數數量是8、9的物體，建立8、9的數感；體會8和9的基數含義與序數含義。

2、瞭解8和9在自然數中的排列順序，會比較0~9各數的大小。

3、通過主題圖的教學，激發學生愛勞動、愛護花草樹木的熱情。

教學過程：

（一）創設情境，導入新課

師：小朋友們，在生活中我們常與數交朋友，關於數的祕密可多了，今天這節課老師將和小朋友們一起去校園裏探索8和9的知識。（板書：8、9的認識）

（二）、教學8、9的基數含義

1、教學主題圖（課件出示）

師：你在校園裏看到了什麼？請你數一數，悄悄地告訴同桌的小朋友。（同桌交流自己數數的結果）

師：你從這幅校園圖中找到了哪些數字信息？

主題圖為師生提供的了數量為8，9的物體有：

a. 校園兩旁有8棵樹。

b. 花壇裏有8朵花。

c. 黑板上有8個字：熱愛自然、保護環境。

d. 黑板下襬放着9盆花。

e. 有8個小朋友和1位老師在花壇旁勞動。

f.有9只蝴蝶在花壇上飛舞。

師小結：8棵小樹，8朵花，8個小朋友，黑板上的8個字，他們的個數都是8，我們可以用數字幾表示？（8）

師：而蝴蝶的只數，人的個數，花盆數都可以用數字幾來表示？（9）

2、尋找身邊的數

師：在校園裏，我們探索了8和9所表示的物體數量。請小朋友們找一找，數一數，説一説身邊數量是8或9的物體。

師：哪些物體的個數可以用8和9來表示

學生可能的回答有：教室裏有9盞日光燈，有8塊窗簾，8扇窗户……

（三）、教學8，9的順序及大小

1、8，9的順序

出示直尺圖

()1 2( )4 5( )7 ( ) 9

師：這是一幅直尺圖，哪個小朋友願意幫助老師把這幅直尺圖填完整。

先填寫，再順讀，倒讀。

師：看着直尺上的數，你能向其他小朋友提幾個問題嗎？

學生間互問互答。

比如：8排在誰的前面？9排在誰的後面？

師小結：我發現我們班的小朋友個個都是好樣的，從一幅直尺圖上發現了那麼多的祕密！為我們有一雙善於觀察善於發現的眼睛，鼓掌！

2、做一做（54頁）

師：現在請大家把書本打開，翻到第54頁，運用你發現的知識，來解決書上的問題。

出示點子圖。

（） （） （）

師：怎樣很快數出點子數？

請同學們從這三個數中選擇兩個數，用以前學過的〈，〉來表示它們的大小。

學生的答案有以下6種：7〈88〈97〈9

8 〉7 9 〉7 9〉8

（四）、教學8，9的序數含義

1、遊戲

師：接下來我們來做一個遊戲！每對派3名小朋友上來！

（叫9名同學上台。排成一排！每人一張數字卡片。）

師：下面的小朋友請注意了！接下來我們分成三個組進行比賽，每個小組答對了，就有一顆星！聽清楚第一個問題：上面一共有幾個小朋友？（9個！）