上下五千年教學設計範文

作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編為大家整理的上下五千年教學設計範文，歡迎閲讀與收藏。

設計理念：

《語文課程標準》指出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閲讀，並對各年級學生的課外閲讀量作了明確的要求。《上下五千年》是一幅全景式的歷史畫卷，是小學高年級的必讀書目。這本書內容豐富，故事性極強，學生有閲讀的興趣。根據書的這一特點，我設計了這節課外閲讀彙報交流課。教學前我要求學生做好充分準備，給他們足夠的閲讀時間和讀書方法指導，讓學生在課前有計劃地讀完規定內容，並做好讀書筆記；教學中我把發言權交給學生，發揮他們的自主性，調動他們的積極性，在交流中相互啟發，相互學習，從而讓學生在廣度和深度上都達到進一步提升，同時更增強了閲讀的興趣。

教學目標：

1、讓學生了解《上下五千年》（上古—秦漢）的重要歷史故事及人物。

2、學習按時代記憶歷史的方法，繼續養成讀書做筆記的良好習慣。

3、學習多角度寫讀書感言。

4、激發、培養學生讀史書的興趣。

教學重難點：

通過彙報交流，瞭解每階段的主要歷史故事及人物，初步學會表達自己對這些人物、事件的看法。

教學準備：

1、佈置學生充分閲讀《上下五千年》（上古——秦漢）部分，做好讀書筆記。

2、教學課件。

教學過程：

一、談話導入，配影像背景。

1、同學們，五千年對於宇宙是一瞬間，而對於中華民族卻是一條漫長的歷史長河，這條長河孕育了悠久、燦爛的中華文明。在滄海桑田、江山更替中，在狼煙四起、金戈鐵馬中，中華民族湧現出無數可歌可泣、驚天動地的英雄人物，上下五千年，譜寫了一首懲惡揚善、弘揚正義的浩然正氣歌。

今天就讓我們走進這本《上下五千年》，走進一個個精彩的故事，感覺一個個鮮活的人物，暢談我們心中無盡的感言。

【設計意圖】教師的`導語，加上宏大的影視背景，使學生有身臨其境之感，把學生帶入那一幅歷史畫卷中，很快地進入了情境，有利於本課的交流。

二、回顧課前任務，概談讀書體會。

課前老師讓大家閲讀《上下五千年》（上古——秦漢）的故事，都讀了嗎？

有人説，讀史書是枯燥無味的，你也這樣認為嗎？説説你的體會。

是啊，作為一個現代人，如果不瞭解民族的過去和現在，不知道整個人類的命運及其發展過程，是多麼遺憾的事！

【設計意圖】史書在許多人看來是很枯燥的，然而事實怎樣，讓學生用簡潔的語言説一説自己讀《上下五千年》的體會，不難發現，一定有很多書迷。通過這樣的交流，進一步增強學生的讀書興趣。

三、根據提示搶答，整理檢查。

聽了大家剛才的發言，感覺大家確實認真閲讀了，能接受老師的檢查嗎？

學生搶答。

根據提示回憶你所讀過的《上下五千年》中的故事；

1、關於天地、人類起源的神話故事。

2、三過家門而不入。

3、我國古代偉大的愛國詩人、傑出的政治家、思想家；《離騷》。

4、都江堰。

5、風蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復返。

6、中國歷史上第一個統一的多民族封建中央集權國家；中國歷史上第一個皇帝。

7、劉邦、項羽、蕭何、韓信。

8、漢武帝、西域。

……

【設計意圖】這項練習不但教師從整體上了解學生對書的閲讀情況，同時也在活躍的氣氛中，讓學生對自己的讀書作了一次自查，調動他們的積極性，發現不足的，課後能積極主動補救。

四、交流讀書方法。

説得真好！老師想聽聽，你是怎麼記住這麼多內容的？有什麼好的讀書方法嗎？介紹給大家。

讀書方法：

1、時期記憶法。

板書：上古——夏商西周——春秋戰國——秦漢

2、不動筆墨不讀書。

如讀書做記號、摘錄、歸納、寫讀書感言……

這節課我們就按照以上幾個時期談一談各自的讀書收穫。

要求：表達清楚、學會聆聽。

【設計意圖】讀書有多種方法，學生比較模糊，做讀書筆記也不是出於自覺行為，有必要對學生的讀書方法作一個歸納，讓學生知道讀不同的書可以採用不同的讀書方法，在以後的閲讀中能運用合適的方法，更有利於閲讀。

五、分時期彙報。

讓我們首先來到交流第一個時期；

上古時期

1、出示背景圖，讀了這個時期的故事，你想説些什麼呢？

2、學生自由發言，相機補充。

3、小結：上古時期是我們中華民族的起源，我們應該瞭解這些故事；

盤古開天闢地、女媧補天造人、燧人氏鑽木取火

黃帝大戰蚩尤、堯舜讓帝位、大禹治水

應該記住書中的這些話語；

神話畢竟是神話，但人們喜歡這個神話。因為“盤古開天地”象徵着人們挑戰自然、征服自然的雄心和偉大的創造力。

浩瀚的歷史猶如一面光可鑑人的鏡子，它的發展變遷同黃河、長江一樣源遠流長。面對五千年的華夏文明史，我們每個炎黃子孫都不能不為之動容，不能不為其驕傲。

堯、舜早已作古，但他們任人唯賢、寬容聖明的高尚情操卻被人們世世代代讚揚傳頌。

夏商西周

1、學生彙報，這一時期的讀書收穫、體會。

2、簡單總結。（第一個奴隸制王朝，商湯滅夏，周公輔政……）

春秋戰國時期

1、這段時期你記住了哪些人物？簡單評價一下這些人物。

齊桓公、晏子、孔子、屈原、墨子、孫子、孟子、毛遂、李冰父子……

2、你印象深刻的故事是什麼？簡説。

秦漢時期

師生共談，相互補充。

【設計意圖】這個環節是這一節課的主體部分，在這個環節中，同學們各抒已見，在生生交流、師生互動中更加了解中華上下五千年的歷史事件、人物等，在傾聽他人的回答中學會思考，並生成一些自己的觀點。

六、小結

今天我們一起走進了中華民族的起源上古時期，瞭解了三代更迭的奴隸王朝夏商西周，看到了戰亂頻繁的春秋戰國時期和帝王、英雄輩出的秦漢時期。同學們各抒已見，大膽談了自己的認識和感想，表現得很出色！通過這節課的學習，你有新的收穫嗎？説一説。

老師從同學們的談話中也學到了不少新的東西。看來，我們不僅要自己讀書做筆記，和他人交流也是一種很好的學習方法。

七、出示兩則感言供參考，學習多角度寫讀書感言。

今天老師也帶來了兩則感言，我們看看這兩位同學讀了《上下五千年》後有什麼感想。

1、從《上下五千年》中看文明

我讀《上下五千年》，感受較深的是古代的刑罰。早在夏朝，因為產生了貧富分化，隨之出現了犯罪現象，大禹便建立了各種官職，還加強了刑罰，又制定了税收，建立了第一個奴隸制王朝。當夏朝傳到了第十九代王時，出現了“五馬分屍”與“炮烙”這兩種刑罰……各個朝代的刑罰不盡相同，但今日看來，充滿血腥與殘暴，觸目驚心。由古看今，我看到了中華一步步走向文明，今天的中國已越來越和諧。回望歷史，我們更應該珍惜今天，做一個遵紀守法的小公民。

2、讀《上下五千年》

觀賞：巍峨壯觀的萬里長城，神奇莫測的秦始皇地下宮殿，建在世界屋脊上的布達拉宮，奇偉瑰麗的敦煌莫高窟，“萬園之園”圓明園的絕世風采。

學習：華夏文明的源遠流長，商周時代獨步世界的青銅文明，春秋戰國的百家爭鳴，貞觀之治的盛世氣象，宋元文化的風流藴藉。

發現：秦始皇的隱晦身世，曹操為何被稱為“亂世梟雄，宋太祖之死的歷史疑案，燕王朱棣篡位的難言隱衷，孝莊太后下嫁的重重謎團。

【設計意圖】高年級學生讀書不能只停留在故事情節上，從瞭解故事、認識人物，逐漸形成自己對人物的評價，對歷史事件的看法。本課帶學生學習這兩則感言，能讓學生了解讀書感言的多種寫法，可以是篇，也可以是段，甚至一兩句話。寫讀書感言更是多角度的，可以是從從全書出發，也可以選擇一個角度寫自己的感受。這樣的範例可以讓學生得到更多的啟發，寫出更多精彩的讀書感言。

八、結束，激發繼續閲讀。

英國哲學家培根説：“讀史使人明智。”

出示，齊讀，知道這句話的意思嗎？

所謂明智，就是一個人在任何情況下都能保持比較清醒的狀態，能較好地瞭解自己，認識世界。也就是説，我們閲讀史書，要能夠以史為鑑，從而更好地把握人生的現在與將來。

同學們還想往下讀嗎？

在今後的日子裏，讓我們繼續捧起這本《上下五千年》，走進羣雄爭霸的三國，走進隋唐五代，宋元明清，去看看我們中華民族又經歷了怎樣的滄桑變幻，又湧現了哪些風雲人物。（配影視背景）

一起來看下週的閲讀任務。

【設計意圖】通過培根的名言讓學生明確讀史書的意義何在，通過影視背景和老師的語言渲染，讓學生對下一部分的內容充滿期待，調動閲讀的積極性。

九、佈置作業

出示作業，安排下週閲讀內容；

下週課外閲讀內容：三國兩晉南北朝

具體要求；

1、製作一張表格，填好朝代、歷史人物、主要歷史事件；

2、對感興趣的內容與他人交流、討論；

3、寫一則讀書感言。