九年級上冊第五單元《論證要合理》優質課教學設計

在教學工作者開展教學活動前，編寫教學設計是必不可少的，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編為大家收集的九年級上冊第五單元《論證要合理》優質課教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

教學目標：

1.指導學生學寫議論文，觀點要統一，論證要嚴密。

2.引導學生明確觀點和材料的聯繫，使用的材料能夠支持觀點。

3.鼓勵學生使用多種形式的論證方法，使文章結構合理。

教學重點：使用多種論證方法。

教學難點：合理安排議論文結構，使文章條理清晰。

教學方法：講授法、舉例分析法、討論法、總結法。

教學過程：

一、引用名言導入新課

著名的語文教育家張志公先生説過：“無論寫什麼文章，要寫得好，先決條件是具有正確的思想認識、豐富的生活經驗、知識見聞、相當的思維能力。”對於初學議論文寫作的學生而言，要做到論證合理，更需要自身良好的思維品質及思維能力。

寫議論文，不管是立論還是駁論，都要擺事實、講道理，使人信服你的觀點，也就是要進行論證（駁論也是一種論證，只不過是論證對方論點不正確）。合理的論證，要求選用恰切的論據，運用恰當的論證方法，準確闡發論據與觀點間的邏輯關聯。

二、聯繫文本，學習合理論證的方法

（一）論證要合乎邏輯，觀點要一致，概念要統一。

1.論證是使用道理和事實對觀點進行證明，必須符合邏輯規律。

分析陶行知《創造宣言》中的幾段文字。作者是如何論證的？同學們之間討論。

有人説：環境太平凡了，不能創造。平凡無過於一張白紙，八大山人揮毫畫他幾筆，便成為一幅名貴的傑作。平凡也無過於一塊石頭，到了飛帝亞斯、米開朗基的.手裏可以成為不朽的塑像。

有人説：生活太單調了，不能創造。單調無過於坐監牢，但是就在監牢中，產生了《易經》之卦辭，產生了《正氣歌》，產生了蘇聯的國歌，產生了《尼赫魯自傳》。單調又無過於沙漠了，而雷塞布竟能在沙漠中造成蘇彝士運河，把地中海與紅海貫通起來。單調又無過於開肉包子鋪，而竟在這裏面，產生了平凡而偉大的平老靜。

可見平凡單調，只是懶惰者之遁詞。既已不凡不單調了，又何須乎創造。我們是要在平凡上造出不平凡，在單調上造出不單調。

如上面這三段文字，先以“有人説”的形式，列出錯誤觀點，作為批駁的靶子。然後舉例論證，以古今中外的名人在平凡單調的環境中創造出不平凡業績的事例，證明“有人”觀點的荒謬。最後幾句一針見血，指出“平凡單調”只不過是懶惰者的藉口，具體的事例與尖鋭的剖析相結合，大大增強了文章的説服力。

2.觀點要一致，即“A就是A”，也就是説在論證過程中，觀點要確定，並保持自身的同一，不得隨意變更。

例如，在（懷疑與學問）一文中，中心觀點始終是：治學必須要有懷疑精神。

（二）使用的材料要能支持論點，避免出現論據不相干或論據不足的情況。

論據是用來證明論點的，要和論點之間有必然、合理、充分的聯繫；還要通過必要的分析、闡釋，使讀者明白二者之間的聯繫。例如《敬業與樂業》中，作者提出“凡職業都是有趣味的，只要你肯繼續做下去，趣味自然會發生。”的觀點，從四個方面進行了論證。其中引用孔子的兩句話，都分別做了闡釋，以切合論證的需要。

1.引用材料論證觀點

促使學生充分調動平日所積累的或經探究發現的材料，將材料緊緊圍繞觀點進行論證。例如：在論證“知足常樂”這一觀點時，引用陶淵明的身世則可以成功論證觀點，若引用三國時劉備的事例則脱離了觀點。

2.分析材料深入闡述觀點

教師要提醒學生，論據和論點的關係並不只是證明和被證明的關係，這樣，學生才不會將材料變成僵硬的陪襯。要通過引導，讓學生明白：材料不僅供我們選擇，更是供我們進行分析的對象。在分析材料的過程，闡明材料與觀點的關聯，使觀點得以深入，學生的邏輯思維得到提升。

（三）要選擇恰當的論證方法。

初學寫作議論文，常常簡單地採用觀點加例子的論證方法，方法較為單一。實際上，論證方法有很多種，除了舉例論證和道理論證之外，還有對比論證、比喻論證、類比論證等。根據內容的需要，選擇合理的論證方法，能夠增強説服力，增加表達的豐富性。

例如《敬業與樂業》中：“第三，職業性質，常常要和同業的人比較駢進，好像賽球一般，因競勝而得快樂。”運用比喻論證，把道理講得形象生動。

再如《懷疑與學問》中：“對於別人的話，都不打折扣地承認，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠是被動的，永遠不能治學。只有常常懷疑，常常發問的腦筋才有問題，有問題才想求解答。在不斷的發問和求解中，一切學問才會發展起來。”運用對比論證，突出論證了懷疑“也是積極方面建設新學説、啟迪新發明的基本條件”。

三、教會學生運用結構模式去強化其邏輯思路，使文章的結構合理

議論文是“講理”的，“講理”要一步步，一層層，甚至“抽絲剝繭”。初學議論文寫作，為避免出現文章結構不合理的問題，教師不妨為學生提供幾種切實可行的結構模式，以便學生所寫文章思路清晰、結構合理。

（一）總分總式

這是議論文常見的一種結構模式，文章往往在開頭提出中心論點，然後以分論點的形式從各個不同的角度來論證中心論點。這種結構模式條理清晰，眉目分明。

（二）並列式

並列式（橫式結構）是對中心論點所涉及的幾個主要問題，分別進行論述，幾個層次之間的關係是並列的，它們從不同的角度來論證文章的論點。掌握這種模式的關鍵是從並列的幾個方面多角度地觀察、分析、認識事物。可按事物的性質並列，也可按事物的特點並列，也可按“首先”“其次”“再次”等排列。

（三）遞進式

遞進式（縱式結構），就是先提出問題，然後縱向思維，逐層深入論證，分析問題，解決問題。（如《懷疑與學問》一文的論證結構）

（四）對照式

對照式，就是在中心論點提出之後，從正反兩個方面對中心論點進行論證。運用對照式，目的是通過兩個方面的對照，突出論述其中的一個方面的正確性，另一個方面起烘托、陪襯作用。

四、寫作實踐

（一）俗話説：“知足常樂。”有的人卻説：“知足未必常樂。”試圍繞“知足與快樂”這一話題，自定立意，自擬標題，寫一篇議論文。不少於600字。

提示：

1.在標題或者文章的開頭，明確表達自己的觀點。

2.恰當安排論證的結構，注意層次清晰，邏輯嚴密。

3.注意對運用的材料進行分析，突出材料對觀點的支撐或證明作用。

（二）中國有句俗話，叫“近朱者赤，近墨者黑。”強調環境對人成長的影響。對此，你怎麼看？請自定立意，自擬題目，寫一篇議論文。不少於600字。

1.梳理駁論的寫法，選擇一個合適的角度來批駁，同時要表明自己的觀點，言之成理。

2.選擇與觀點一致的材料，最好有事實論據，也有道理論據。

3.根據你的觀點和材料列一個提綱，與同學交流，互相補充論據，在此基礎上完成作文。

五、板書

論證要合理

論證方法：舉例論證道理論證比喻論證對比論證類比論證

論證的結構模式：總分總式並列式遞進式對照式