文書都九年級上冊化學第四單元課件
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引導語：課堂活動的實施進行離不開課件，而有關九年級上冊化學第四單元課件要怎麼設計呢？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閲讀！
一、課題內容
本節選自科學教育出版社出版的義務教育教科書《化學》九年級上冊，第四單元第二節-水的組成。
二、課型
實驗探究課.
三、課程標準與教材分析
在義務教育化學課程標準中，關於水的組成這節課的目標設定為認識水的組成，根據實驗現象推斷水的組成。因此，從課程標準的角度出發，重點應該讓學生通過檢驗確定兩種氣體，以及化學反應中元素種類不變的觀點，清晰的理解水是由氫氧兩種元素組成。在科粵版教材《水的組成》這一節，首先通過圖文配合的方式介紹了水的物理性質。在水的組成專題下，首先讓學生從已有的經驗中明確水的組成，之後再通過驗證實驗的方式進行活動探究，並設計了具體的實驗問題供學生填寫。
而在水分子化學式的確定部分，教材中給出了阿伏伽德羅定律供學生利用，從而推理出一個水分子中含有兩個氫原子和一個氧原子。我認為這一部分對學生的信息綜合能力要求較高，教師應當予以適當簡化。最後，教材簡要的説明也可以通過氫氣的燃燒證明水的組成。通過分析，我認為應該將本節課的重點放在水分解產物的檢驗，以及水的元素組成的推理上，同時，我大膽的在本節課中引導鼓勵學生從分解水自己設計實驗方案來驗證水的組成。
四、學情分析
九年級學生剛開始接觸化學，對實驗探究有着濃厚的興趣，但是缺乏設計實驗的思路以及具體的實驗方法，因此需要教師的有意培養。而且學生在由實驗現象提升到實驗結論這一部分存在較大的問題，需要教師一步步的引導。而在水分解的微觀過程中，學生缺乏對微觀世界的感知與認識，通過動畫及圖片的設置，可以增強他們進行多視角的認識，從而加深對知識的理解與內化。
五、教學目標
1.知識與技能：
(1)瞭解水的物理性質。
(2)認識水的組成。
(3)能結合分子、原子的知識從微觀的角度分析水分子的微觀構成，得出水的化學式。
2.過程與方法：
(1)結合資料，從人類認識水的組成的過程中體會科學探究和思維方法，認識實驗探究和創新思維的重要性。
(2)通過電解水實驗，培養學生觀察、分析、歸納實驗現象的能力。
(3)藉助多媒體指導學生觀察動畫和圖片，培養學生的宏觀和微觀相結合的思維能力。
3.情感、態度與價值觀：
培養學生正確地對待客觀事物，愛護自然資源的情趣。逐步建立認識人類物質世界的過程和方法，增強科學探究的精神。
六、教學重點：
電解水的實驗。
七、教學難點：
通過電解水的實驗歸納、分析得出水的組成。
八、教學準備
水電解器、直流電源、火柴、酒精燈、木條、電解用水、氫氧化鈉溶液
九、教學過程
教學流程 | 教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 |
創 設 情 境 |
PPT投影與水有關的風景短片。 |
感受自然界的美。 | 讓學生在愉悦的環境中放鬆心情，靜靜感受自然的美，為引出新課作鋪墊。 |
教學流程 | 教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 |
提 出 問 題
解 決 問 題
實
驗
探
究 | （過渡) 這些美麗的風景可以讓人心曠神怡，它們有什麼共同特點？…目前為止你對水有了哪些瞭解？ 【師】為了進一步認識水，我們繼續學習第四章第二節內容。 【板書】4.2 水的組成 (引導思考)下面請同學們前後桌四人為一組，根據你們預習所學到的內容，討論以下幾個問題，請小組代表回答問題。
1.冰能浮在水面上，與水的哪些性質有關？ 2.玻璃瓶中的水結冰後為什麼會將瓶子凍裂？ 3.高原地區燒開水為什麼要用高壓鍋？ |
思考、討論
回憶舊知；
根據預習課本108頁第一二自然段的內 容，思考討論屏幕上三個問題。
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培養學生的合作精神，同時讓學生學會運用知識解決生活實際問題。
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讓學生總結水的物理性質。 【板 書】一.水的物理性質： 無色、無氣味的透明液體。1個大氣壓下，凝固點是0℃，沸點是100℃。温度為4℃時，ρ水最大，為1g/cm3。 【過渡提問】我們知道水是由水分子構成的，水分子由什麼構成呢？水由哪些元素組成？怎樣證明水的組成的？ （複習反應前後元素是否變化，提示學生可以想辦法把水分解，通過鑑定它的分解產物來推斷水的組成元素） 【板書】二、探究水的組成 1.電解水的實驗： |
小組代表總結水的物理性質。
小組代表回答以上思考中的三個問題。 思考，回答。 小組合作討論。
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培養學生的小組合作精神，訓練學生的思維，並實現學科間的聯繫。 | |
教師投影講解電解水的簡易裝置圖。
| 學生代表按要求連接裝置
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培養學生的動手實驗能力。
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根據實驗裝置圖講解實驗步驟：
1、按要求連接好實驗裝置 2、向電解器中裝滿混有硫酸的水 3、打開電源，觀察現象 4、當收集到一定氣體時，關閉電源，用帶火星的木條檢驗正極產生的氣體，用燃着的木條點燃負極產生的氣體 組織指導學生上台演示【實驗4-6】。 引導學生觀察實驗，對實驗現象進行總結。分析氣體性質，投影講解實驗現象並板書。
【板書】 (1)現象：出現氣泡，V正極：V負極＝1∶2 |
學生代表進行實驗。
觀察： 氣泡、氣體體積等現象。
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培養學生的觀察能力、動手能力，體會實驗探究的辛苦與成功的喜悦。 | |
教學流程 | 教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 |
實
驗
解
釋
| 【提問】收集到的氣體如何進行檢驗呢？引導學生進行正負極氣體的檢驗，討論實驗現象。 1.檢驗氧氣。（用帶火星木條接近正極出氣口） 2.檢驗氫氣。（用燃着的木條接近負極出氣口） 根據實驗現象總結收集到的氣體，引導學生寫出電解水的文字表達式。
【板書】 （2）電解水的文字表達式： 水 氫氣+氧氣
| 看： 木條復燃現象
聽： 檢驗氫氣的音。 討論、發言、歸納檢驗氣體的方法，並總結產物的名稱。 寫出文字表達式。 |
培養學生的'實驗觀察能力，歸納總結能力。
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提問：氫氣由哪種元素組成？氧氣由哪種元素組成？元素種類在化學反應前後不發生變化，通過以上實驗，説明水是由什麼元素組成的? (小結)
【板書】2、水是由氫元素和氧元素組成的。 | 分析、討論、交流、發言。 得出水的組成元素。 |
培養學生的信息加工能力、語言表達能力。並再 次訓練歸納的學習方法。 | |
體 驗 感 悟 形 成 概 念 | 【過渡提問】水這種物質在電解的條件下分解生成了氫氣和氧氣。從微觀的角度分析，這個過程，水分子發生了怎樣的變化呢？
（引導學生閲讀課本109頁） | 學生閲讀教材P109一段內容。讓學生對這段內容進行理解，得出水的分子式為H2O的結論。 |
培養學生的自主學習能力。 |
【PPT講解】科學研究證明，當水分子分解時，生成了氫原子和氧原子，2 合成1個氫分子，很多氫分子聚集成氫氣。同時，這個實驗也驗證了：在化學反應中，分子可以再分成原子，而原子卻不能再分。 講解水分子分解示意圖： 水的化學式是H2O 【提問】水是單質還是化合物？是氧化物還是非氧化物？ |
思考，歸納；
單質、化合物的概念再回顧 |
培養學生的歸納能力。 | |
鞏 小 固 結 知 交 識 流 | (小結) 通過本節課的學習，你有哪些收穫？ (練習) PPT投影練習 【作業】化學習題集P42-43頁 【拓展作業】 已知：V(H2) : V(O2)=2:1 ρ(H2)=0.0899g/L， ρ(O2)=1.429g/L ， 查相對原子質量，可知H-1，O-16 |
討論、交流、發言。 |
使知識形成脈絡，讓學生鞏固知 |
2、水是由氫元素和氧元素組成的。
十、教學反思
從總體上看，本節課基本上達到了新課程標準要求的預期目標，即：充分利用各種社會資源，挖掘教材，發展教材，根據本地、本校的實際情況，創造性地使用新教材，在人類文化背景下構建知識體系，使單調的化學實驗基本操作教學富有啟發性、探究性和人文精神意境，體現出其應有的實際應用價值，達到科學教育與人文教育相映生輝的效果，在實踐中促進學生髮展，課堂活而有序、活而有效，教師起着組織者、引導者、合作者等作用。
此外，在處理因課前無法預計學生的知識點的遷移方式和思維深度而暴露的問題時，要時刻關注並追隨學生的思維活動，不斷調整自己的思維活動，及時有目的地組織學生相互交流和討論，巧妙誘導。點撥的方式也有一定的技巧性，既有利於培養學生交流與合作的能力，也有利於發展學生的評價能力，達到師生互動、主動建構的目的。
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