九年級化學第一課課件

九年級化學第一課課件應該怎麼寫？製作課件要明確教學目標、要突出重點難點、要有靈活的教學形式、教學對象要有針對性。下面小編給大家帶來九年級化學第一課課件，歡迎大家閲讀。

九年級化學第一課課件1

學習目標：

1、認識學習化學的一個重要途徑是實驗，初步學會對實驗現象進行觀察和描述的方法。

2、初步瞭解科學探究的基本方法。知道化學實驗是進行科學探究的重要手段，嚴謹的科學態度、正確的操作方法是保證實驗成功的關鍵。

教學重點：通過對蠟燭及其燃燒的實驗探究活動，瞭解科學探究的基本環節，學習觀察化學實驗現象的基本要領，學習用科學的語言描述實驗。

教學難點：蠟燭燃燒生成物的探究

學法指導：

1、要學好化學，必須認真做好實驗，仔細觀察，並記錄和分析實驗現象。

2、化學學習中，思維習慣很重要，對遇到的現象、問題要善於動腦筋，多問幾個為什麼。

教學過程：

一、預習導航：

1、學習化學的一個重要途徑是實驗，化學實驗是進行科學探究的重要手段，通過

以及對 的觀察、記錄和分析等，可以 和 化學原理，學習

的方法並獲得化學知識。

2、什麼是科學探究呢?在生日晚會上，停電時我們都用過蠟燭，你還記得蠟燭燃燒是什麼樣子?點着之後你又看到了什麼?參考課本P12進行家庭實驗：

3、通過對蠟燭及其燃燒的探究實驗，填寫下列空格：

(1)取一支蠟燭，用刀切下一小塊，把它放到水中，可以觀察到蠟燭 ，

説明蠟燭_______溶於水，蠟燭的密度比水的密度_______。

(2)點燃蠟燭後可觀察到其火焰分為_______、_______和________三層。取一根火柴梗，迅速平放入火焰中，約1秒鐘後取出，可以看到最先碳化的是火柴梗_______ ___,説明火焰各層中________的温度最高。所以我們在用蠟燭火焰加熱物體時，應用它的_______進行加熱。

(3)熄滅蠟燭時，可觀察到_______________，用火柴點蠟燭剛熄滅時的'白煙，可觀察到_______________ ____。

二、課堂探討：

1、對蠟燭及其燃燒現象的探究

觀察順序：點燃前--燃燒時--熄滅後;

2、提出問題：蠟燭越來越短生成了什麼物質?

假設與猜想：

設計實驗方案：

實施方案-----得出結論：

3、提出問題：蠟燭熄滅後白煙是什麼成份?

假設與猜想---設計實驗方案----實施方案----得出結論----表達交流

4、通過對蠟燭及其燃燒的探究活動，那我們以後應該怎樣去學習化學?

三、課堂練習：

( )1、蠟燭在空氣中燃燒生成了

A、水 B、二氧化碳 C、二氧化碳和水 D、灰燼

( )2、下列有關蠟燭的敍述正確的是

A、蠟燭是無色、無味、透明的固體，質硬，不溶於水

B、蠟燭沉入水底，説明它的密度比水的密度大

C、蠟燭在空氣中燃燒有明亮火焰，稍有黑煙，放出熱量

D、蠟燭燃燒後的產物是二氧化碳

( )3、將某氣體通入澄清石灰水中，澄清石灰水變渾濁，由此可以確定該氣體是：

A、氧氣 B、空氣 C、二氧化碳 D、水蒸氣

[能力闖關]

4、取一隻乾燥的燒杯罩在蠟燭火焰上方，片刻後觀察到燒杯內壁上_____________產生， 説明蠟燭燃燒生成了________：取下燒杯，迅速翻轉，向燒杯中倒入少量澄清的石灰水，振盪，觀察到 __ _，説明蠟燭燃燒生成了___ _____。

5、用一根玻璃管伸入蠟燭火焰的焰心中，再用點燃的火柴靠近玻璃管的另一端，可觀察到的現象是有火焰產生，這説明焰心有_ ____。

[中考連接] 6、設計一個實驗方案：證明蠟燭燃燒後生成二氧化碳和水。只要求寫出操作、現象和結論。

7、蠟燭燃燒剛熄滅時產生的白煙是什麼?

問題：蠟燭剛熄滅時，總會有一縷白煙冒出，它的成分是什麼呢?有人提出以下假設：

a、白煙是燃燒時生成的二氧化碳

b、白煙是燃燒時生成的水蒸氣

c、白煙是石蠟蒸氣凝成的石蠟固體小顆粒

實驗：(1)吹滅蠟燭，立即用一個蘸有澄清石灰水的燒杯罩住白煙，其目的是為了驗證假設 (填序號)，但是這樣做並不能得出正確的結論。原因是 。

(2)吹滅蠟燭，立即用一塊幹而冷的玻璃片放在白煙上，玻璃片上沒有出現水霧，説明白煙不是 。

九年級化學第一課課件2

【教學目標】

1、 知道化學是研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的自然科學。

2、通過文字、圖片、音像獲取有關信息，初步學會運用比較、歸納、慨括等方法對獲取的信息進行加工。

3、感受並讚賞化學對改善個人生活和促進社會發展的積極作用，關注與化學有關的社會問題，認識化學學習的價值。

4、 激發學生親近化學，熱愛化學並渴望瞭解化學的情感。

【教學重點】培養學生情感、態度與價值觀;讓學生了解什麼是化學。

【教學難點】如何讓學生知道“化學是什麼”。

【教學準備】實驗準備

AgNO3溶液 HCl溶液 NaOH溶液 酚酞 CuSO4溶液 試管架

大試管3支 小燒杯 事先用酚酞寫好“化學大世界”的白紙並晾乾

【課時安排】1課時

【教學設計】

一、魔術激趣

請三名學生分別上台表演：

甲：(展示A、B兩種無色液體)請大家猜測：如果把這兩種液體混合在一起會有什麼現象呢?

(在同學們各抒己見後)

甲：[向盛有A液體(稀鹽酸)的試管中滴加B液體(AgNO3溶液)。]

(在同學們驚訝的目光中)

甲：我表演的節目叫：“清水變牛奶”，可是不能喝!

乙：這有什麼稀奇，我也會表演(展示C、D兩種無色液體)，我也請大家猜一猜，如果把它們混在一起會有什麼現象呢?

(在同學們各抒己見後)

乙：[向盛有C液體(NaOH溶液)的燒杯內，逐滴滴入D液體(無色酚酞)]

(在同學們期待的目光中)

乙：我的節目叫“花開花落知多少”。

丙：我是一個製造商，產品是什麼呢?(展示藍色的E液體和無色的F液體)。

丙：[向盛有E液體(CuSO4溶液)的試管中倒入無色的F液體(NaOH溶液)，倒出試管上層清液後，將藍色沉澱物移到一個小果凍盒內。]

丙：同學們，我的產品是什麼呢——“果凍”，但這種假果凍是不能吃的。

師：謝謝三位同學的精彩表演，同時感謝所有同學的積極參與。這些有趣的現象都與化學密切相關。(將噴霧壺內液體向一張白紙噴去，白紙顯示出紅色的“化學大世界”。)下面讓我們大家一起走進這神祕的“化學大世界”。

二、動畫展示

教師課前製作由不同圖片組成的動畫：化學使世界變得更加絢麗多彩。

學生欣賞動畫同時思考問題：什麼是化學，化學與人類發展和社會進步有何關係?

三、討論交流

學生欣賞動畫、閲讀教材、小組討論，然後全班同學交流對化學的認識。

四、探究活動

1、閲讀教科書、研究插圖

2、小組競賽

(1)説出你所知道的化學家。

(2)列舉生活、生產與化學有關的現象或事例。

(3)展示帶來的相關資料和實物。

3、預測如果沒有化學世界將變成什麼樣子?讓學生在假設中體驗化學知識的重要性。

五、圖片展示

1、 西班牙西北部海岸被污染的海灘。

2、 泰國首都曼谷擁擠的汽車排氣造成嚴重的空氣污染。

3、 堆積如山的工業有害廢物。

4、 工業廢料“紅塵”滾滾。

5、 資料“綠色化學”。

6、 天更藍、水更清、花更豔，化學使世界更加絢麗多彩。(一組圖畫)

六、探究小結

學生看後發表自己的觀點，談談對化學的新認識。

通過化學對環境的危害讓學生認識到：未來化學將是朝着“綠色化學”的方向發展;同時樹立社會責任感，立志學好化學造福人類。

七、課堂整理

1、 學完本課題我知道。

2、 初談學習化學的方法。

八、課後補償

1、將課堂整理的內容完成後連同課前蒐集的相關資料等，裝入自己的“化學學習成長袋”中。

【點評】

在學生的表演中，揭開了化學學習的序幕，既突出了化學學科的特點，又寓意着“化學探究性學習”的基本環節“問題----猜測----設計----實踐----結論----反思”，同時暗喻了學生是化學學習的主體。

課堂內容選取觸目驚心的“反面教材”顯示了化學另一面，很自然地向學生呼喚出“綠色化學”。這種教學處理對培養學生作為現代公民的社會責任感是十分必要的。

特別值得一提的是，王老師在化學第一課學習中，就涉及到了學生“化學學習成長袋”，這是在新的教育理念指導下，新的學習評價實踐和新的教育評價觀的具體體現，這種作法是值得提倡的。