假如沒有灰塵教學設計模板

作為一名教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的假如沒有灰塵教學設計模板，希望對大家有所幫助。

【學情分析】

一般來説，灰塵真是人人討厭的東西，五年級的孩子當然也不例外。《假如沒有灰塵》這篇文章從人人討厭的灰塵入手，介紹灰塵對於人類生活的巨大作用，其意義有兩方面。第一，讓學生從科學的角度瞭解灰塵的真面目；第二，我覺得是更主要的方面，培養學生辨證地看世界的眼光。如果是一篇其他題材的文章，要培養辨證地看世界的眼光，肯定應該處理成主題型文本，但是，作為一篇科普小品文，這種培養，還得建立在語用的基礎上。通過反説、正説和論説三種不同角度的言説，學生既瞭解了灰塵的特點和作用，又訓練了多種形式的表達能力，還不知不覺地受到科學精神的薰陶，所以，我稱這個片段教學為“科學和詩的完美之旅”。

【教學目標】

1、瞭解灰塵的特點和作用；

2、通過各種不同角度的言説，積累並運用科學而詩意的語言；

3、培養學生辨證地看世界的眼光。

【教學重難點】

重點：瞭解灰塵的特點和作用；

難點：通過各種不同角度的言説，積累並運用科學而詩意的語言。

【教學過程】

一、導入新課

引導：我們都喜歡整潔，而討厭骯髒。在我們心裏，乾淨等同於是褒義詞，而骯髒就是貶義詞。

屏顯：

一塵不染 窗明几淨 煥然一新

藏污納垢 塵土飛揚 烏煙瘴氣

組織學生有表情地讀詞語。

二、反説——灰塵之弊

引導：讀着這樣的詞語，我們不禁常常想，假如沒有灰塵，世界該多美好啊！聯繫你的生活實際，用這樣句式説話。

屏顯：

假如沒有灰塵，媽媽將會更加輕鬆，不用每天洗洗擦擦；

假如沒有灰塵， ， ；

……

我們多麼希望對灰塵説：真討厭，請你走開！

三、正説——灰塵之利

1、引導：當我們為沒有灰塵的世界而欣喜若狂的時候，科學家卻嚴肅地告訴我們，如果沒有灰塵，後果將會很嚴重。默讀課文，劃記描寫灰塵特點的句子，用簡潔的語言，為灰塵建立一個科學小檔案。

屏顯：

科學小檔案

名稱：灰塵

大小：

來源：

作用：

學生默讀，圈點批註，然後組織交流，形成比較客觀公正的答案。

屏顯：

科學小檔案

名稱：灰塵

大小：直徑一般在萬分之一毫米到幾百分之一毫米之間。

來源：主要來源於工業排放物、燃燒煙塵、土壤揚塵等。

作用：

1、散射光線，使光線變得柔和，使天空顏色逐漸變換；

2、大多具有吸濕功能，使地面乾燥，使天空能夠形成雲霧、雨雪和萬千氣象。

組織朗讀。

2、引導：用簡潔的語言描述灰塵，我們得到了關於灰塵的“科學小檔案”。如果用優美的語言描述灰塵，我們會得到一首關於灰塵的讚歌。

屏顯：

因為有了灰塵，陽光才變得柔和，我們才能夠睜開眼睛看看這美麗的世界；

因為有了灰塵， ，我們才能夠 ；

讓我們真誠地對灰塵説一句：對不起，我們誤會了你！

指導學生把語言説得準確而優美。

2、引導：現在，讓我們對曾經被誤會過的灰塵，唱出我們的讚歌！

教師出示自己的課文改詩作品，配樂，師生合作朗讀。

屏顯：

如果沒有你

——致灰塵

如果沒有你

要如何把山山水水看遍

陽光將永遠那麼強烈

睜不開雙眼的人們

像沙漠裏的旅人般焦躁不安

如果沒有你

要如何看天空由藍到白萬般變幻

瓦藍蔚藍湛藍，永遠只是藍啊藍

一碧如洗的天空

漸漸失去了審美的快感

如果沒有你

要如何讓雲和霧繚繞纏綿

雪花不再飛舞

大地濕漉漉地低沉着，默默無言

洞庭湖將不復朝暉夕陰、氣象萬千

呵，灰塵

小小的卑微的灰塵

茫茫的飛揚的灰塵

如果沒有你

大自然將是多麼乾淨

但又將是多麼單調和荒蠻

四、論説——萬物皆如灰塵

引導：通過為灰塵平反的過程，你明白了什麼道理？

組織學生自由説話，引導他們形成辨證地看問題的眼光。

屏顯：

金無足赤，人無完人。

尺有所短，寸有所長。

甘瓜苦蒂，天下物無全美。

辨證地看問題，是一種科學的態度！

板書設計：

假如沒有灰塵

弊 利

辨證

【教學反思】

科學和詩的完美之旅

《假如沒有灰塵》，是一篇科學小品文，內容豐富，適合概括；語言優美，適合學用；思想深刻，適合訓練辨證思維。因此，我設計了這堂語用課，並將上課行進的過程，命名為“科學和詩的完美之旅”。

課堂設計，主要借鑑了王君老師“文本特質研究”的成果——語用型文本以語言習得為主。語用材料，既來自於學生對文本語言的模仿，也來自學生對自己生活經驗的詩意提煉，還來自於教師變文為詩的示範引領。這一堂語用課，語言訓練的形式多種多樣，充分體現了這樣一個觀點：語文課堂，應該是學生言語生活的`主陣地，通過嚴謹、科學而詩意的語用訓練，學生可以經由言語生活上升到詩意人生。

課堂節奏，體現了收放有序、動靜相生的原則。收得太緊，課堂沒有活力；放得太鬆，課堂沒有目標。為灰塵建立小檔案，這是收，是在學生默讀課文的基礎上對文本內容的概括，簡潔的語言設定，也符合説明文的特色；為灰塵寫一首讚歌，這是收中有放，優美的語言既來自於文本，也來自於學生的生活積累，優美而詩意的語言，契合了《假如沒有灰塵》這篇文章的特色。課堂的動是顯而易見的，我着意安排了課堂的幾次靜：一是默讀課文，以“科學小檔案”的方式概況文章內容；二是語言變式訓練，讓學生寫，寫的過程，是一個思索的過程，是一個安靜的過程，也是一個把課文所學內化為自己所得的過程。收放有序，動靜相生，使課堂既嚴肅又活潑，有一種讓師生都舒服的節奏。

這篇文本除了科學的價值，更有思想的價值。灰塵這人人討厭的東西，卻是自然的大功臣；灰塵這微不足道的東西，卻是氣候的大救星，這本身就啟示我們：我們平常對於世界、對於事物的判斷，是科學的嗎？是公正的嗎？通過學習這篇文章，通過為灰塵平反，孩子們會明白：甘瓜苦蒂，天下物無全美；寸有所長，尺有所短。有過這樣的思維方式的孩子，長大成人，會成為一個更寬容更理性的公民。我的課堂板塊，就鮮明體現了這樣的導向：反説——灰塵之弊，正説——灰塵之利，利與弊之間，是一種辯證的思維習慣的養成。

很顯然，王家河小學五年級的孩子，對於課文不熟悉，而且也有一點小小的羞怯，所以，在課堂流程進行的過程中，有一點艱澀，有一點困難，但是，作為一個老師，要有“牽着蝸牛去散步”的等待，要有“孩子，我願意等你慢慢來”的情懷，更要有“把每一堂課都當作禮物送給每一次見面的孩子”的追求，為了這，我願意我自己不完美，我願意我的課有缺憾，只要，我所遇見的每一羣孩子，在我的課堂上，是安全的、是放鬆的，是有所得的，是因為一堂課而更喜歡語文的，我就覺得，我的課，是圓滿的。

想起王家河小學的校風——如水教育，善美人生。如水教育，大概就是這樣一種因勢利導、順其自然、起伏有致而有處處有驚喜吧！想起課堂上孩子們稚嫩的童音越來越響亮，想起孩子們的羞怯的表情越來越自信，想起孩子們對語言的感覺越來越敏鋭，我就幸福：假如不是借班上課，假如不是遇到一批不一樣的學生，我怎麼能夠體會教育如水，既有波瀾壯闊的磅礴，也有涓涓細流的美好！