《嫦娥》教學設計

在教學工作者開展教學活動前，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的《嫦娥》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《嫦娥》教學設計1

教學目標：

1、會認“燭”“曉”兩個生字，會寫“屏”“燭”“曉”“偷”四個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，體會詩中豐富的想象。

3、能用自己的話講講嫦娥奔月的故事。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀古詩。

教學難點：

想象詩的意境，體會作者的情感。

教學方法：

讀中感悟

教具準備：

多媒體課件

教學課時：

1課時

教學過程：

一、故事導入

師：同學們，在上課之前老師先給大家講一個神話故事。你們可要仔細聽喲，待會兒老師有問題呢？（師講述嫦娥奔月故事/課件播放《嫦娥奔月》的故事。邊播放《月光曲》或《月夜》）相傳，后羿是一位射箭的能手，常常幫助人們，做好事。王母獎賞了他一顆仙丹，他的徒弟逢蒙心術不正，想搶仙丹，嫦娥情急之下，就吃了仙丹，成了仙。后羿非常傷心，在香案上，擺放嫦娥喜歡吃的東西，供奉。

師：誰來説一説老師講的是什麼故事？那你覺得故事的主人公嫦娥是一個怎樣的人？

（生：温柔 善良 美麗）

師：老師今天把這位温柔，善良，美麗的神仙姐姐請到了我們課堂，讓我們一起去與她問聲好吧！

師：嫦娥的故事千古流傳。那麼，在詩人的筆下，嫦娥又是怎樣的呢？今天讓我們一起走進晚唐詩人李商隱的名詩《嫦娥》。

（板題、讀題）

二、走進詩人

（課件出示）作者簡介

師：這首詩的作者是李商隱，字義山，號玉溪生，又號樊南生，懷州河內（今河南沁陽）人。晚唐代表詩人，才學兼具，卻多愁善感。與杜牧齊名，人稱“小李杜”，其詩意境朦朧，情感憂鬱感傷。

三、走進古詩

1、學習生字

（1）認識生字

師：現在咱們就隨着作者的文字，去了解嫦娥。請你翻開課本123頁，在老師規定的時間內把古詩能讀幾遍就讀幾遍，並想辦法掃清字詞障礙。

師：看來大家讀的都不錯，想必早把字詞障礙掃清了，那我可要檢查檢查了，你們有信心讀好嗎？（指名回答） 屏風 燭影 曉星

（2）書寫生字

重點：曉

師：這首詩中有一個字特別要注意，那就是“曉”字。請同學們先觀察觀察它，並想想在寫這個生字時需要注意些什麼？（不多加一點，一橫一撇，不寫兩撇）

師：你觀察得真仔細，接下來就請同學們伸出小手跟我一起寫一寫。要把生字寫好，課後還得下功夫練練才行，寫完之後給我改一改，評一評誰書寫得最工整。

（3）朗讀古詩

師：接下來老師要增加難度了，你們還敢挑戰嗎？誰來大聲地讀一讀這首詩（指名讀）

師：為了你們能夠讀得更加流利，有感情，我把一位神祕嘉賓請到了我們的現場，這個人就是——李商隱。大家掌聲歡迎！

（課件出示人物圖片並播放聲音）

師：誰能學着李商隱的樣子再讀一讀這首詩。（指名讀後再齊讀）

2、品讀古詩

（1）生活環境

1）現在我們來讀讀詩中是怎樣描寫嫦娥的吧！請你再讀古詩，看看嫦娥生活的環境是什麼樣的？

預設：找出屏風、燭影、長河、沉星。引導你是從哪看出來的？找出前兩句。

2）你能用自己的話説説嫦娥生活的地方是什麼樣的嗎？解釋前兩句。

曉星：黎明的星星 沉：（師做手勢，表示一個物體沉下去，像沉到海底了一樣。師反覆用手勢做下沉狀）落下，消失。

室內，用雲母做的屏風上映着幽暗的燭影；室外，銀河漸漸西移，晨星就要消失了。

3）嫦娥生活的地方給你的感受是什麼？

師：嫦娥生活在這樣的地方，每天夜晚只能面對着屏風、燭影、長河、曉星，與它們為伴，可以體會到嫦娥的心情是怎樣的？

預設：幽暗——寂寞、孤獨。

師：在這麼大的宮殿裏（廣寒宮）只有這些沒有生命的東西陪伴，如果是你，你會感受到什麼？

4）你能帶着這種（孤獨、寂寞、苦悶）的心情讀一讀嗎？

師：請大家試着自己讀一讀。後指名讀。齊讀。

5）（過渡）師：是呀，嫦娥每天只能和屏風燭影作伴，看見的只有天河沉星，聽她訴説苦悶的也許只有那隻小白兔了。她為什麼會落到如此地步呢？

（2）偷吃靈藥

1）生：因為她偷吃了靈藥。

2）師：詩中哪裏告訴了你？嫦娥偷吃靈藥後，有什麼感受？（後悔）

3）師：她為什麼會後悔呢？老師就喜歡打破沙鍋——問到底。

生：因為她不能和自己的丈夫在一起，天天一個人，心情很孤獨、寂寞。

（以前生活的幸福，現在生活的痛苦。對不起心愛的丈夫。）

師：是呀！《嫦娥奔月》的故事告訴了你。謝謝你喲！

師：讓我們帶着我們體會到的情感來讀詩句。（嫦娥應悔偷靈藥）

4）師：嫦娥偷吃靈藥後，心裏非常後悔，她每天只能看到什麼？

生：碧海青天

師：（課件出示圖片幫助理解碧海青天）這就是碧海青天。只能看到這碧海青天，所以每晚感到很（孤獨、寂寞）出示：碧海青天夜夜心

請帶着自己的感受讀一讀後兩行。（嫦娥應該後悔偷吃了靈藥，眼望着碧海青天，夜夜心情孤寂。）

師：（指名讀）我沒有聽出嫦娥的苦悶。嗯，嫦娥，我聽出來了你的苦悶（孤獨寂寞）！來，握握手，我願與你交朋友，你就不寂寞了。

請大家帶着這種心情齊讀這兩句。

師：嫦娥呀嫦娥，我們能體會到你的苦悶。請大家齊讀全詩。

（3）體會心情

師：我聽出了嫦娥的`苦悶，詩人也有同樣的感受，詩人寫的嫦娥生活的地方是他親眼看見的嗎？（不是），而是他（想象出來的）。那嫦娥後悔偷靈藥是她告訴詩人的嗎？（不是），那也是詩人（想象出來的）。回想詩人的一生，二十多歲考取進士，他原來也有很高的政治理想抱負，但一生中卻被政治的派別和感情的痛苦所糾纏，以致於抑鬱不得志，而造成他感傷憂鬱的性格。他與心愛的妻子結婚，本來過着美滿幸福的生活，但不幸的是，妻子英年早逝，留下孤獨寂寞的他，他為嫦娥而哀歎，也為自己而感傷。詩人能想象出來正是因為他的處境和嫦娥一樣孤苦而寂寞。所以，在這首詩裏，詩人和嫦娥的心是相通的，正所謂“心心相通，同病相憐”，讓我們帶着對嫦娥對詩人情感的理解，再深情地朗誦這首詩。請男生幫助詩人把這種寂寞用誦讀的方式排解出來好嗎？（男生配樂齊讀）請女生幫助嫦娥把這種寂寞排解出來？（女生配樂齊讀）

四、讀出畫面

1、師：有人説會讀詩的人能把一首詩讀成一幅畫，同學們能做到嗎？（師：有的同學不夠自信，試一試吧）

2、師讀古詩，生閉上眼睛，邊聽邊想象畫面。

師：老師讀古詩，你們閉上眼睛，邊聽邊想象畫面。

師：誰來説説你彷彿看到了什麼？你瞧，把你看到的或想到的説出來，就可以變成一幅畫。

3、（出示畫面）師：誰能把這幅畫變成一首詩？

師：讓我們把畫面帶到古詩裏，一起背古詩。

五、拓展延伸

你能説説有關“月”的詩句嗎？

師：我們這位美麗的嫦娥仙子就這樣在月宮中度過了她的一生，關於月亮，你能説説有關它的詩句嗎？

（小時不識月，呼作白玉盤；月來滿地水，雲起一天山；露從今夜白，月是故鄉明；峽深明月夜，江靜碧雲天。）

六、總結昇華

每當夜深人靜，我們抬頭仰望一輪明月時，我們就會想起居住在月宮裏的（嫦娥），也會想起李商隱寫的一首詩，我們不禁輕聲地吟誦道（生吟誦古詩）。下課！

七、作業超市

1、我會背《嫦娥》。

2、我會講嫦娥奔月的故事。

板書設計：

嫦娥

李商隱

燭影深

曉星沉

後悔、孤寂、苦悶

偷靈藥

夜夜心

《嫦娥》教學設計2

學習目標：

1.學習 “屏、燭、曉、偷”4個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.瞭解詩中藴含着的民間傳説。

重點：正確、流利、有感情地朗讀古詩。

難點：瞭解詩中藴含着的民間傳説。

課前準備：教學課件、詩人和嫦娥圖片。

教學過程：

一、活動導入，揭示課題。

1.出示問題：每年農曆八月十五是什麼節日?(中秋節)

2.中秋節有什麼風俗習慣呢?(吃月餅，賞月，拜月娘)

3.今天老師給你們講一個神話故事!請同學們注意聽，待會兒告訴老師：你覺得故事中的嫦娥怎麼樣呢?(師講述嫦娥奔月故事)

4.聽完這個故事，你覺得故事中的嫦娥怎麼樣呢?

二、初讀自悟，讀準字音。

1.請同學們翻開課文，用自己喜歡的形式讀一讀，注意讀準每個字音。

2.聽課文朗讀，我們也來讀一讀。

3.詩人簡介

4.你有不會讀的字嗎?

5.學習生字

6.再讀古詩，隨時糾正學生讀音。

三、再讀，讀準節奏

採用指名讀、範讀、分組讀，指導朗讀節奏。

四、復讀古詩，讀中理解古詩

1.出示：雲母屏風燭影深，長河漸落曉星沉

(1)齊讀。

(2)讀了詩，你有什麼收穫?

(3)你們還有什麼不懂的嗎?

(4)“燭影深，長河落，曉星沉”我們知道了什麼?天快亮了

(5)天快亮了，詩人睡覺了沒有?

(6)睡不着會感覺怎麼樣?很孤單，寂寞。

(7)試着用自己的話把詩句的意思説一説

(8)再讀，老師提個醒：讀書有三到：眼到、口到、心到。

2、出示：嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

(1)齊讀

(2)男女分開讀

(3)讀了這句詩，你有什麼不懂的字詞嗎?

(4)讀了這句詩，你想到了什麼?

(5)聯繫嫦娥奔月的故事，説説嫦娥為什麼後悔?

(6)我們來想一想，嫦娥的心情怎樣呢?

(7)那你們能説説詩句的意思嗎?

(8)讓我們帶着對嫦娥心情的理解，再讀這句詩。

五、品讀古詩，體會情感

過渡：月宮上孤棲無伴的嫦娥，人間清高而孤獨的詩人，儘管仙凡懸隔，但在寂寞這一點上卻靈犀暗通，所謂同病相憐。一樣孤獨寂寞!

(1)讓我們帶着對嫦娥對詩人情感的理解，深情地朗誦這首詩。

(2)讀這首詩時語速要緩慢一些，語氣要低沉一些!再讀

(3)老師也情不自禁地想吟誦這首詩啊，好嗎?

(4)學着老師的樣子，再把它讀一讀。

(5)老師和你們合作讀：師讀4個字，生讀3個字。

(6)詩人由於心情孤獨寂寞，坐看屏風燭影，仰望碧海星空，於是，他想到了月宮上的嫦娥，讓我們輕輕合上書本，仰望星空，深情地背誦這首詩吧。

(7)尋找讀詩高手。誰願意來讀一讀。

六、課外延伸

那你能説説有關“月”的詩句嗎?

七、總結

一個節日中藴含着一個美麗的神話故事，一首詩又取材於一個美麗的傳説。同學們瞭解了神話故事，又學習了這首古詩，收穫一定不少。

八、作業

回去把故事講給小朋友聽，或長輩們聽!

九、結束