《嫦娥奔月》教學反思

作為一名人民教師，我們的工作之一就是教學，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，教學反思我們應該怎麼寫呢？下面是小編整理的《嫦娥奔月》教學反思，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《嫦娥奔月》教學反思1

教材簡析：

這是一篇神話故事，主要講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞仙藥昇天成仙的故事。故事情節生動感人，文字優美，可讀性強，是培養學生想象能力、説話表達能力的好教材。

第一課時

教學目標:

1、正確、流利、響亮地朗讀課文。

2、學會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、瞭解課文內容，能基本説出故事的主要梗概。

教學重點、難點及對策:

重點：指導學生讀通讀順課文。

難點：如何理順課文的主要內容。

對策：給予學生充分閲讀的時間。

教學準備: 小黑板

教學過程:

一、導入新課，揭示課題

1、每年的農曆八月十五日是什麼節嗎?人們為什麼把這一天定為企盼團圓的中秋佳節呢?

2、讀題。讀了這個題目，你想知道些什麼?

二、初讀課文

1．佈置課內預習。

(l)藉助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。

(2)生字，想辦法記住字音、字形，畫出課文中帶生字的詞語，查字典或聯繫上下文理解它們的意思。

(3)嫦娥是誰?她為什麼要奔月?這個“奔”是什麼意思?

2．檢查自學情況。

(l)認讀生字詞。

提示：“濟”是多音字；“詐”是翹舌音；“蒙”是後鼻音。

(2)重點理解下列詞語。

敬重：恭敬尊重。(文中指誰敬重誰?)

奸詐貪婪：奸詐，虛偽詭詐；貪婪，貪得無厭，不知滿足。(文中指誰奸詐貪婪?)

威逼：用威力強迫或進逼。(文中誰威逼誰幹什麼?)

周旋：字典中有三種解釋：①迴旋，盤旋；②交際應酬，打交道；③與敵人較量，相機進退。在本課中應選哪一種解釋?(第③種)

三、理清課文脈絡

1．指名分自然段試讀課文。討論每個自然段的段意。

2．想想哪些自然段的意思接近就歸納為一段，試着給課文分段。

3．討論交流後總結。

第一段(第1、2)：講后羿為民除害，射掉九個太陽。

第二段(第3—6)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。

第三段(第7、8)：講人們想念嫦娥，企盼團圓。

四、指導寫字

1．出示生字。2．指導要點。

3．學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視。

五、佈置作業

抄寫生字詞語。

第二課時

教學目標:

1、有感情地朗讀課文，在具體的課文情境中體會課文關鍵字詞的作用和表達的思想情感。

2、通過課文的具體語言來體會三個人物各自的性格特點，能辨別美與醜，善與惡。

教學重點、難點及對策：

重點：通過具體的語言，來辨析各人物的特徵，感受課文的意境美，學習嫦娥心地善良的品質。

難點：感受課文的意境美。

對策：扣住文章關鍵語句，讓學生仔細品味。

教學準備: 課件。

教學過程:

一、聽寫詞語

二、精讀課文第一段

1、指名讀課文第一段。

同學們，説説讀了這一段你知道了什麼。

2、討論：“苦難”是什麼意思?文中的“苦難”指的是什麼?讀第l自然段，注意突出“直”、“實在”、“無法”等詞語，體會老百姓遭受的苦難。

后羿是怎樣為老百姓解除苦難的?請畫出有關的動詞。這些詞寫出了后羿的力大神勇。

三、精讀課文第二段

1、默讀課文第二段，邊讀邊想：逢蒙是個怎樣的人?嫦娥是個怎樣的人?畫出文中有關語句。

2、討論：逢蒙的奸詐貪婪表現在哪些地方?

嫦娥的善良機智又表現在哪些地方呢?

3、教師引讀第5自然段。

4、嫦娥吃了仙藥後，怎樣了呢?請同學們先看圖，再讀讀課文第6自然段。

“飄飄悠悠”是什麼意思?怎樣才能把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來呢?你覺得這段話寫得怎樣?美在哪兒?(“飄飄悠悠”、“灑滿銀輝”、“碧藍碧藍”、“一輪明月”等詞寫得很美)

教師範讀，學生自由讀。

四、精讀課文第三段

1、輕聲讀課文第三段。圈畫出后羿找妻的詞語。

2、讀了這些詞語你能體會出后羿當時的心情嗎?誰能把后羿找妻時的急切心情讀出來?

3、鄉親們對嫦娥的思念之情又體現在哪兒呢?

五、佈置作業

1朗讀課文。

2比一比，再組詞。

貪（ ） 輝（ ） 奸（ ） 值（ ）

貧（ ） 揮（ ） 纖（ ） 直（ ）

3照樣子寫詞語，

飄飄悠悠 碧藍碧藍

4、仿寫：第六小節

第三課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，在具體的課文情境中體會課文關鍵字詞的作用和表達的思想情感。

2、通過課文的具體語言，總結課文，研究寫法；指導複述課文。

教學重點、難點及對策：

指導複述課文

對策：讓學生事先交流複述的方法。

教學準備: 有關練習

教學過程:

一、朗讀課文

指名分段有感情地朗讀課文，教師相機指點。

二、總結課文，研究寫法

1、鄉親們為什麼非常想念嫦娥？找出描寫嫦娥的有關語句。

三、指導複述課文

1、討論方法：

（1）要用講故事的語調讓學生讀課文。

（2）回憶段意，編寫段落提綱。

（3）依據提綱複述。

指名説説課文三個部分的段落大意，編段落提綱。

第一段：后羿為民除害，射下太陽。

第二段：嫦娥吞下仙藥，飛上月亮。

第三段：人們想念嫦娥，企盼團圓。

4、自由練習，同桌互説。學習評價。指名學生先進行復述和評價的示範。教師必要的示範可以幫助學生用適當的語調進行。

5、小組嘗試複述。進行評價，每一個學生都有一個合理的評價。

6、指名演複述。

四、作業：

小報：關於月亮。

板書設計

嫦娥奔月

后羿：力大無比（登上 運足 拉滿）

為民造福（除害）

嫦娥：美麗善良（經常接濟、為民吞藥）

勇敢機智（周旋、疾步向前、一口吞下）

逢蒙：貪婪奸詐（假裝、手提、迫不及待、威逼）

《嫦娥奔月》教學反思2

一、正音。

關於這篇課文課題中的“奔”字的讀音，很多老師都在那兒不停的提問，鄭老師特地做過解答。這兩天，仍然發現學生在早讀時還把這個字讀錯，於是我便想到了可以設計這樣一個環節，讓孩子們知道要隨時使用工具書，這是這學期培養良好的學習習慣要求的。同時，由此引導學生蒐集關於嫦娥奔月的其他版本的故事，也完成了課內課外的銜接，激發學生的閲讀興趣和培養學生良好的閲讀習慣和探究習慣。

二、發現美。

從月美，到人美用優美、甜美的語言去讀課文，一步一步引導學生去發現美，感悟美。我想學生會在感悟中能充分感受到這些美的。

三、古詩文的引導和閲讀。

古詩是中華民族的古典文化的瑰寶，我們有責任讓學生繼承和發展下去，這節課中我安排了大量的拓展閲讀，還讓學生收集了《牛郎織女》的故事，讓學生談談你對故事中的任務有什麼看法，以及自己的讀書體會；然後在學生讀《嫦娥奔月》讓學生邊感悟課文內容，邊體會文中內涵，來體會文中人物的形象，在自己心中是一個什麼樣的人，讓學生對整個故事中的人物進行評價。。

最後，安排了5到10分鐘的時間讓學生當堂完成課堂作業，以提高課堂教學的效率，留給學生課外閲讀的時間。

課後反思：

這節課磕磕巴巴的上了下來，應該來説，想得還是比較多，但是最終執行的效果並不好。具體表現在這幾個方面。

首先由於備課的時候考慮的事情太多，而有了一些所謂的想法，教者並沒有把這些取捨好，整合好。

其次，在學生的把握上。接班以來，雖然知道學生的積累達不到自己想要的要求，但是還是期望個別學生的優異表現來盤活整節課，沒有能腳踏實地的教學，個別學生還是沒能在課堂中顧及到，因而對雙差生關心的不夠好。

再次，大容量的安排，可能沒有顧及到學生的現狀和學生的接受能力。同時，也由於備課的“胖”，使得課堂教學後課後作業的時間被擠佔，沒有能體現出課改的特點來，以後在備課方面還要加強，上有效的課，做有效的作業。

《嫦娥奔月》教學反思3

《嫦娥奔月》這篇課文述説的是漂亮善良的嫦娥為使百姓免於受害，吃了長生不老藥昇天奔月的事，意境優雅，情節動人，本課要求我們能充分感受人物的外在表現，進而走進其豐富的內心世界，獲得情感的陶冶與心靈的盪滌。

所以在課堂上我重在讓學生讀悟的過程中感受人物的美，真正做到在讀中悟，悟中讀，遺憾的是課中時間安排不當，讀悟交流不夠徹底。這節課的主要閃光點是：能根據閲讀教學的特點和要求，通過發人深思的導入語啟發學生投入到潛心會文中邊讀邊思、邊畫邊寫、再讀，積極培養了學生的語感，在組織讀悟交流中，老師穿針引線，扮演了組織者、引導者的角色，較好地形成了教師、學生、文本之間的對話過程，假如能較好地引導學生抓住重點，突出人物形象，就可以全面達成本課時的教學目標。

《嫦娥奔月》教學反思4

推薦這是個美麗的民間故事，同學們很喜歡。在《嫦娥奔月》這個教學過程中，我尊重學生的選擇和想象，尊重學生的個性和情感，真誠地欣賞學生尚為幼稚的敍述方式。師生在交往互動中進行智慧的碰撞、情感的交融和心靈的溝通。

在教學過程中，我緊緊圍繞“讀、想、議”展開課堂教學，尊重學生的自讀自悟。整堂課主要圍繞“鄉親們為什麼非常想念嫦娥？”這道課後習題來對文本主旨進行挖掘。對這個題目學生都能圍繞課文中對嫦娥的描寫來説。學生們有的説“嫦娥這麼善良，經常接濟生活貧苦的鄉親，她心腸多好啊，所以鄉親們想念嫦娥”；有的説“嫦娥機智勇敢，她巧妙地和逢蒙周旋，為了不讓逢蒙得到仙藥害人，她吞下仙藥和后羿永遠分開了，她令大家敬佩，因此鄉親們都非常想念她。”……學生這些多元的解讀，使人物的形象更加具體，讓人物的內心更加豐富、更加飽滿。整個教學過程，重點就是體會嫦娥與逢蒙的人物特點。在整個過程中，我一邊不斷地讚賞學生獨特性並富有個性化的理解和表達，一邊引導學生將敍述完整化、準確化。師生之間瀰漫、充盈着一種精神氛圍，師生共識、共享、共進，形成了一個真正的“學習共同體”。

《嫦娥奔月》教學反思5

《嫦娥奔月》是一個美麗的神話故事，在學習本文之前，學生對這個故事已有耳聞，但只知道嫦娥是天庭月宮中的仙子，與美麗的玉兔作伴，也聽過“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”等故事。不曾想，嫦娥飛上天是有原因的。

課文內容容易理解，但是情節也是比較豐富的。為了幫助學生理清文章脈絡，更為了在複述的時候能降低難度，我讓學生用短語概括出小標題——“后羿射日”“嫦娥濟貧”“智鬥逢蒙”“嫦娥奔月”“后羿追妻”“思念期盼”。這幾個小標題已經把文章的所有內容都貫穿了起來。教學中，我指導學生圍繞這幾個小標題進行學習，學生不僅理解了內容，還能在短時間內進行有效的複述。

學習本文，故事情節固然吸引人，但是通過對語言的品味，充分感受人物的外在表現，進而走進其豐富的內心世界，獲得情感的陶冶與心靈的盪滌才是最主要的。

文章的第一主人公嫦娥是一個美麗、善良的姑娘，她不僅接濟貧苦的鄉親們，甚至不顧一切吞下仙藥以阻止逢蒙害人。在學習這個部分時，我讓學生默讀課文，圈畫出表現嫦娥性格的詞句，並在旁邊寫上自己的體會。學生的體會是豐富的，雖然學生的理解千差萬別，但都是他們最真實的想法。這時，需要的是老師的.正確引導，把嫦娥為民着想、犧牲個人幸福的美好形象駐紮在學生的心間。

既然是神話故事，引導學生學會想象也是很重要的。課堂上，我適時安排了相關的想象練習：“讀一讀第4自然段，一邊讀一邊想象，你的眼前彷彿出現了哪些畫面？”、“想象練説：當美麗善良的嫦娥昇天成仙時，你彷彿看到了什麼，聽到了什麼？”等。課堂上學生展開了想象的翅膀，盡情地發揮，體會人物情感，然後有感情地朗讀相關語段。學生在朗讀與想象中暢遊了神話的世界，加深了對文本的理解和對人物的認識。

《嫦娥奔月》教學反思6

這是一篇學生熟悉的神話故事。所以，內容方面不需要再花太多時間去理解，我把重點放在品味人物性格特點上。放手讓學生自己去讀，去感受。從關鍵詞句中讀出人物的特點。

課文的開頭寫了后羿射日的情景，學生從“運足氣力，拉滿神弓”中讀出了后羿的英勇無畏，從后羿的語言中讀出了他為民造福的可貴品質。讀完之後，我又讓學生演一演這幾個動作，一邊做動作一邊讀，進一步讓學生感受人物形象。接下來，講到了逢蒙這個“奸詐貪婪”的人也拜在後羿門下，給下文埋下了伏筆。嫦娥美麗善良，在這裏，讓學生説一説除了課文中提到的“經常接濟生活貧苦的鄉親”，還為大家做過什麼。由此，學生對於嫦娥的善良也有了進一步的認識。再接下來的一部分是這篇課文的高潮。逢蒙這個人的“奸詐貪婪”也在這一部分表現得淋漓盡致。我讓學生説一説他的“奸詐貪婪”表現在哪兒，學生基本上都能夠從文中找出依據。我又讓學生進行補充想象：逢蒙和嫦娥周旋時，他們會怎麼説，怎麼做？學生根據自己的經驗能夠進行一定的想象，有的語氣模仿得很到位，還加上了動作。我又讓學生想象善良的嫦娥奔向月亮的時候，又可能在想什麼，會説什麼。

有了前面的充分的想象練習，給課文的空白處進行了充分的補白，再接下來的演一演環節中，學生就能夠把自己的語言融入到故事表演中。而且這個故事本來就是大家熟悉的，所以很快就可以做到不看書，自如地進行表演。雖然在小組練習中，學生非常起勁，但是一到要上來表演的時候了，幾乎沒有學生願意上來給大家表演。第一個舉手的學生是平時幾乎不舉手，學習成績也很一般的學生，我給了他兩次掌聲，雖然很多地方表演得不到位，我給了他充分的肯定。後來，舉手的學生越來越多，甚至有的還為了爭搶一個角色而比賽般地比誰舉手舉得高，表演的質量也一次比一次好。一節課下來，大多數同學都可以直接進行課文複述了。

《嫦娥奔月》教學反思7

這是個美麗的民間故事，同學們很喜歡，我也很喜歡，所以組裏的小教研我決定還是上這一篇。備課時，我參考了嚴老師的教案，從畫面導入，讓學生感受嫦娥奔月的畫面美，再從課文的整體入手，感受嫦娥的正直、善良、機智的一面，中間再感受逄蒙的奸詐貪婪，最後再次回到嫦娥奔月，感受其悽美的一面。這是重點段的一個教學過程，重點就是體會嫦娥與逄蒙的人物特點，那關鍵就是理解“接濟”和“周旋”，前者簡單，一個補充填空就能理解的，而後者我選擇讓學生同桌來表演理解，不過心裏也挺沒底的，不知他們會想出什麼招來應對逄蒙？（此時我更多考慮的是學生的語言）自己人來聽課嘛，也就不多想了，決定讓他們試試。

雖教案有了，也有了一定的思考，只是有些渲染氛圍的語言還是不熟悉，總擔心師生不進去，沒有感覺。

結果也確實有些汗顏，現在回顧整個課堂，除了之前的擔心外，還總結為以下幾點：

1、時間把握不強，有些前鬆後緊。在學習第六自然段時，比較“飄飄悠悠”與“飄悠”，“碧藍碧藍”與“碧藍”這兩組詞語上太浪費時間了，在學生能找到這兩個詞語來感受畫面的美麗後就可以放手了，繼續下面的學習的話就可寬裕兩三分鐘。而在學生説到“嫦娥心靈很美，常常接濟老百姓”時馬上出示填空理解接濟，而非在全找完後再回過頭填空的話，也能省出一分鐘吧。

2、自己的專研還不夠深入，思考不夠成熟，以至於把握課堂不夠靈活，受教案牽制，而教案上的語言又未全記得住，自己的底氣也不足，顯得有些慌而語言零碎了。

有些遺憾，這麼美麗的一個故事就被我給破壞了，再接再厲吧，不斷總結進步吧！懇請各位多提寶貴意見！

《嫦娥奔月》教學反思8

本文是一篇神話故事，主要講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下了長生不老藥昇天成仙的故事，讚揚了嫦娥心地善良、捨己為人的品質。教學中我注重發揮學生主體作用.但學生的自主學習離不開教師的組織、引導和指點。當我自讀第一遍課文時，我發現文中描寫月色的詞語比較難讀，便在初學課文時，將這些詞一同出現，指導學生朗讀，這樣可幫助學生順利通過初讀關。為了激發學生對文本內容的學習興趣，在教學伊始我給學生課前的這一富有兒童色彩的童話情境敍述，猶如一塊磁鐵緊緊吸引了學生的心，學生們紛紛被調動起來，萌發了探究的興趣，從而為下面探究文本內容作了很好的鋪墊。

除此,我試圖讓學生在讀中想象，從而培養語感。 這個故事情節感人、通俗易懂。如在瞭解學生愛想象的特點以後，適時安排相關想象練習：想像好心的嫦娥幫助老百姓的情景。、讀一讀第4自然段，一邊讀一邊想象，你的眼前彷彿出現了哪些畫面？、想象練説：當美麗善良的嫦娥昇天成仙時，你彷彿看到了什麼，聽到了什麼？等。課堂上學生展開了想象的翅膀，盡情地發揮，體會人物情感,然後有感情的朗讀相關語段。教師根據文本提供的豐富形象的語言描繪，引導學生創設成為一種具體可感的情境，並對一些情境優化，並將他們引入情境，讓他們在體驗中感到樂趣，從而保持思維的敏捷，使他們對文本的探究能不斷進行。

《嫦娥奔月》教學反思9

《嫦娥奔月》是一篇神話，主要寫的是美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吃了長生不老藥昇天成仙的故事。課文內容淺顯，文字優美，情節生動感人，可讀性強，是訓練學生想象能力、語言表達能力的好材料。

一、插圖導入，感受畫面美。

導入時，我藉助多媒體出示“嫦娥奔月”圖。在感受畫面美的基礎上，讓學生在文中找出描寫“嫦娥奔月”這幅畫面的文字，通過朗讀感受文字的美。再以問題“嫦娥奔月僅僅是畫面美、文字美嗎？”激發學生進一步探究的慾望。

二、精讀故事，體會心靈美。

敍事性作品，主要通過人物形象的刻畫來吸引、感染、打動讀者。因此，教學中，我注重引導學生通過人物的語言、動作、神態、心理等，剖析人物形象，感悟內在品格。

為了使學生深入體會嫦娥的心靈美，我挖掘文本中的空白，多次引導學生展開豐富而合理的想象。如教學第三自然段時，通過引導學生想象“嫦娥是怎樣接濟貧苦的鄉親的？”來體會嫦娥的心地善良；教學第四自然段時，通過引導學生想象“嫦娥是如何機智地與逢蒙周旋的”，體會嫦娥的機智勇敢、捨己為民。

三、創設對話情境，昇華情感。

在學生感悟人物品格的基礎上，我通過創設對話情景，引導學生走入人物內心。

天上月圓，人間團圓，在這月圓之夜，后羿有多少話想對嫦娥説……

嫦娥又有多少話想對后羿説……

家人歡聚一堂的鄉親們，想到了后羿和嫦娥，千言萬語不禁湧上心頭……

這樣的對話，可以帶領學生進一步走進文本，使嫦娥的優秀品質不知不覺中進入孩子內心。

《嫦娥奔月》教學反思10

《嫦娥奔月》是一個流傳上千年的神話故事，講述的是美麗善良的嫦娥為了使百姓免於受害，吃了長生不老藥昇天奔月的故事，意境優美，情節動人，告訴人們要做一個心地善良、捨己為民的人。

在備課時，我總共經歷了三個階段。雖然很想一步到位，在每要講解一篇新課文時，能夠用最短的時間，找準切入口，構思出最科學合理的設計思路，組織出生動簡練，絲絲入扣的過渡語，深入學生內心，緊緊抓住他們情緒的精準評價語，在與學生心靈共舞的過程中，享受一種藝術創作的幸福與滿足。但就目前為止，這種境界還只能是一種追求，因為每設計一個令自己滿意的教案，在我都要經歷一個較為艱澀的過程，雖然我渴望高山流水一氣呵成的感覺。

第一階段：廣泛蒐集資料，豐富自己。

教材不過是個例子，透過這個例子，我們所要傳遞給學生的東西卻很廣博，怎樣在短短的一節課之內，讓學生學到更多的知識？我相信他人的智慧可以讓自己少走許多彎路，所以備課之前，我習慣查閲大量的資料，備課時，既可以高屋建瓴，又希望博採眾家之長，為我所用。

備本節課時，我查閲了神話的定義，特點，世代廣為流傳的原因，試圖抓住題材的精髓。我閲讀了大量教學設計，教學實錄，以加深對教材的理解，尋找打動自己的共鳴點。我請教教過本節課的老師，聽他們對教材的解讀與設計思路。在這個過程中，我的頭腦慢慢豐富起來。

第二階段：尋找突破和創新，實現自我創作。

在閲讀了大量的資料之後，我便開始在心裏反覆琢磨設計思路總希望有所突破與創新。他人的設計再好，總有剽竊的感覺，不願再用。我最初的想法是，作為故事題材，強調它的情節連貫性，學完課文之後，爭取讓每個孩子都能流利地複述課文，並在情節的不斷深化與矛盾的升級中，讓人物形象逐漸在學生頭腦中豐滿起來。但根據這個思路設計教案，卻並不順暢。首先遇到的一個難題是，課文不是按照起因、經過、結果的順序展開的敍述，而是以前言、主體、後續來組織的課文。這樣以情節為線索來設計教案，就顯得不夠自然流暢。遇到的第二個難題是，也許因為查閲的資料太多，對教材理解得很透，所以覺得課文處處是訓練點，捨不得遺漏任何一處，容易陷入繁瑣的講解，無法突出重點，也難以完成教學任務，所以教案設計出來之後，自己感覺並不滿意。

第三階段：合作探究，實現再創作。

在教研組集備時，我闡述了自己的設計思路，並提出了我的困惑。經過反覆討論，我們覺得課文內容淺顯生動，應更多的讓學生自主合作探究地學習，而這種學習方式，更適合於探討人物形象，不應該因為已經有以探討人物形象為線索的設計而棄之不用。當我打電話給紀老師時，紀老師認為以分析人物特點為主，合作探究的教學設計會比以情節串聯的設計上起來更簡單，更舒服。在此基礎上，我對教案又進行了再創作，再修改。

經過這樣三個階段的備課，在上這節課時，我的確感覺揮灑自如，學生也興致高昂，思維活躍。正趕上紀老師來校聽課指導，他對這堂課也給予了高度評價。

雖然一步步走來並不輕鬆，可我甘之若飴，我相信，只要我這樣繼續走下去，離我的目標一定會越來越近。

《嫦娥奔月》教學反思11

本文是一篇神話故事，主要講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下了長生不老藥昇天成仙的故事，讚揚了嫦娥心地善良、捨己為人的品質。意境優美，情節動人，充分感受人物的外在表現，進而走進其豐富的內心世界，獲得情感的陶冶是本課學習的重點。

在讓學生整體的感知了課文之後，我主要是抓住文中三個人物的性格特點這個教學重點，採用小組討論合作學習的方法，來進行學習。在這個過程中能引導學生積極的討論，參與其中。在對於討論的問題的深入性挖掘上。我安排了一個情境説話。嫦娥迫不得以離開人間一定有許多話要説，她會説些什麼？學生在體驗訴説這些感受時，腦際已經生成了豐富的內心視象，也真正走進了嫦娥的內心，明白了嫦娥的無怨無悔。最後我把視線引向后羿，通過他的連聲呼喚，從而讓學生體會到嫦娥為了大夥捨棄個人幸福的純潔與偉大。這時學生再讀第六節，感受到的是嫦娥奔月的悽美。我希望通過一遍遍地讀，一層層深入，讓嫦娥為民着想、犧牲個人幸福的美好形象久駐學生的心間。由於時間沒把握好的原因，最後一小節的處理十分蒼促，學生沒有能夠體會到月亮為什麼代表了人們的企盼團圓的心？為什麼八月十五的企盼更會讓人生發對美好的無盡追憶與感懷？還有學生在表演嫦娥與逢蒙進行周旋時，雖然能夠表演，但言語比較蒼白，沒有體會到嫦娥的機智，我想如果之前多給學生一點時間準備的話，效果可能就會大不一樣。

上完這節課後，我深感遺憾的是課中時間安排不當，讀悟交流不夠徹底。然而，能根據閲讀教學的特點和要求，通過發人深思的語言導入啟發學生潛心文本中邊讀邊想。在組織品讀感悟交流中，老師巧妙地扮演了組織者、引導者的角色，較好地形成了教師、學生、文本之間的對話過程,我認為這倆方面是值得慶幸的。

《嫦娥奔月》教學反思12

嫦娥奔月是一篇神話故事，主要是講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下仙藥成仙的故事。課文情節生動感人，文字優美，可讀性強，是培養學生想象能力，語言表達能力的好教材。

根據教材的特點，我制定這樣的教學目標：

1、有感情朗讀課文。

2、藉助課文具體語言文字，領略課文的意境美，感受嫦娥的美麗善良、捨己為人等品質。

3、感受神話的獨特魅力，受到美的薰陶，培養學生對祖國傳統文化的熱愛。

五年級的孩子對於神話故事並不陌生，曾經學習過《開天闢地》《普羅米修斯盜火》等多篇文章。本文語言文字優美動人，通俗易懂，學生閲讀起來難度不大，並樂於從中感受到意境美。但如何讓學生從故事本身走入故事背後，感受神話人物的內心，這是本課教學的重點也是難點所在。

我的教學程序是這樣的：

一是在語言文字中去生成情景。想到嫦娥奔月你的眼前出現什麼畫面？讓學生一邊讀第六自然段，一邊想象畫面。欣賞奔月之美。第六小節與課文的其他自然段有所不同，它是寫景的，文字優美，加上插圖，給人無限遐想，我是通過讓學生感悟兩個疊詞“飄飄悠悠、碧藍碧藍”的妙用來讀好這段優美的文字。由嫦娥的心情引起大家的思考，引導學生通讀全文，激發學生的探知慾望，讓學生整體感知全文，自讀自悟，充分調動學生的積極性，體驗學生的主體地位。

二是在語言文字中去了解人物特點，重點研讀文本，剖析人物性格特點，從而感受嫦娥的美麗善良，捨己為人等品質。人物是故事的要素，體會人物形象是領會故事意藴的關鍵所在，也是培養學生閲讀能力的重要抓手。這篇課文描寫了三個人物：后羿、逢蒙、嫦娥，教學時，我通過對“接濟”、“周旋”這兩個詞語的品味朗讀、同桌表演逢蒙步步威逼、嫦娥如何周旋，討論嫦娥是“吃還是不吃這丸仙藥”等形式讓學生充分感受人物的外在表現，走進其豐富的內心世界。而後讓學生吐露心聲，水到渠成。第七自然段后羿的深情呼喚，后羿對嫦娥的一往情深，昇華了文章的情感。

三是拓展延伸，《嫦娥奔月》是一個美麗的神話故事，這個故事也和我們的一個傳統節日——中秋節有着密切的聯繫。所以我就在這個環節設計了讓孩子們一起吟誦關於月亮的詩句，讓孩子們受到美的薰陶，培養學生對祖國傳統文化的熱愛。

最後再回到整體，總結全文，佈置作業。作業的佈置尊重學生的個體差異，不同的興趣愛好，不同的能力層次。

整個教學思路我都力求調動學生的積極性，體驗學生的主體性，朝着“理想課堂”的目標在不斷努力着。

《嫦娥奔月》教學反思13

1.以神話故事導入。《后羿射日》的神話故事。齊讀第一小節。

2.每讓學生個別讀或齊讀時，都需要提出問題，讓學生帶着問題來閲讀，既提高學生的問題意識又提高學生閲讀與聽讀時的針對性。這個是在閲讀中一直貫徹的一個原則——帶着問題閲讀。

3.以三個人物的性格特點為主線，來引導學生閲讀品味。后羿是個怎樣的人？嫦娥是個怎樣的人？逄蒙是個怎樣的人？你從哪裏看出來的？用波浪線劃出相應的句子。嫦娥和后羿夫妻關係如何？這些你能用書中的詞語來概括嗎？能想出一些詞語來概括嗎？

4.學生概括如下：后羿是一個力大無窮、為人造福的人；嫦娥是一個美麗善良、機智的人；逄蒙是一個奸詐貪婪、心術不正、心懷鬼胎、人面獸心的人。

需要注意的地方：多一些學生的朗讀。本堂課更多地引導學生概括與尋找相應的句子來支撐，忽略了學生的朗讀指導，這在以後的教學中應加強。

課後零零碎碎的反思，旨在記錄，促進思考。

《嫦娥奔月》教學反思14

教學反思：

課堂上，學生在閲讀、講述完這個千古傳誦的神話故事之後，對文中的三個主要人物有了較為深刻的印象。嫦娥的善良勇敢，后羿的勇敢正直，逢蒙的奸詐貪婪，學生通過他們的説，他們的讀將三個人物牢牢記住。課堂教學可謂順利也。這時，我讓學生討論的一個字嫦娥奔月的奔，到底是讀（bèn），還是讀（bēn），激起了學生的興趣。

學生通過查資料，詢問等髮式，告訴我説應該讀（bèn），原因是：奔讀bēn時含義有

①奔走；急跑。

②緊趕；趕忙或趕急事。

③逃跑。讀bèn時含義有

①指向目的地走去。

②介詞，朝，向。

③年紀接近。

④為某事奔走。因此，他們認為文中把嫦娥奔月的奔解釋為奔走；急跑，很欠妥。是呀，將這個字的含義放到此語裏，不就成了嫦娥奔走月或嫦娥急跑月了嗎？這能通嗎？此時我也認同學生的看法。事後，與老師們進行交流，再看了蒐集的有關資料，心中豁然開朗了。結果似乎已經不重要了，關鍵學生已經區分了奔的兩個讀音的不同含義，知道了如何去加以辨別。這就已經達到了目的。

《嫦娥奔月》教學反思15

《嫦娥奔月》這篇課文敍述了美麗善良的嫦娥為了老百姓免於受害，忍受夫妻離別的痛苦，吃了長生不老藥奔月成仙的事，意境優雅，情節動人。課文要求教會學生能充分感受人物的外在表現，進而走進極其豐富的內心世界，獲得情感的陶冶與心靈的薰陶。

首先，我出示月亮圖，讓學生説出有關月亮的詩句，打開了他們的話匣子，考察了他們的積累習慣，非常自然導入新課。然後，我設計了温古回憶環節，連接上節課所學內容。接着，在讓學生整體的感知了課文之後，我主要是抓住文中三個人物的性格特點這個教學重點，採用小組討論合作學習的方法，來進行學習。在這個過程中能引導學生積極的討論，參與其中。在小組彙報討論結果的時候，我很好地把握了時機，做到及時板出關鍵詞語，給學生留下了深刻的印象。另一個重點，就是我着重讓學生在品讀感悟的過程中感受人物的美，力求做到在讀中悟，悟中讀。課文第六小節就具體描繪了嫦娥奔月的情景，我充分利用多媒體課件展示，讓學生感受嫦娥奔月的圖畫美。然後，品讀嫦娥奔月的文字美。抓關鍵字詞“接濟、周旋”，圈畫表現嫦娥性格的詞句，並在旁邊寫上自己的體會。最後，學生自然而然感受到了嫦娥的心靈美。再讓學生再來讀一讀第六節，充分感受嫦娥奔月的壯美。這兩點，我在本節課收到了良好的效果，得到了聽課教師的好評。不足之處，我感覺朗讀訓練有點少。