【熱門】教學設計方案模板彙總九篇

為了確保工作或事情能有條不紊地開展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。那麼方案應該怎麼制定才合適呢？以下是小編整理的教學設計方案10篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

教學設計方案 篇1

一、教材分析

這是一篇小通訊，記者用特寫的鏡頭記錄了神舟五號宇航員出征前的場景。這篇通訊打算一課時完成學習任務。在課前準備的基礎上，用多媒體展示照片和錄像，可以激發學生的學習興趣。

本文充滿民族自豪感，描寫、議論、抒情中洋溢豪情。學習時應當指導學生有感情地朗讀。還可以藉助教學環節，培養學生的想象力和口頭表達能力、寫作能力。激發學習興趣，激發學生探索宇宙的熱情。

二、教學目標

1．有感情地朗讀課文。

2．整體感知課文，理解航天員出征的深刻意義。

3．體會並學習點面結合、突出重點的場面描寫方法。

三、教學重點、難點

1．明白楊利偉作為一名宇航員所應具備的優秀素質。

2．學習場面描寫的作用以及寫法 ，學以致用。

3．培養民族自豪感，激發學生學習積極性。

四、課時安排：一課時

教學過程、

一 導入：聯繫時事，導入課文

20xx年，中華騰飛，百年夢圓。8月我們沉浸於北京奧運會精彩比賽的場景；9月神州七號成功發射與回收，又奏響了一曲讓國人為之興奮的凱歌。思考：

神州七號是中國人第幾次問鼎蒼穹？那第一次是在什麼時候？

我們把鏡頭拉回到五年前英雄楊利偉出征場面。（播放楊利偉出征錄像）。

二 朗讀課文，走入錄音棚

模擬播音員播報新聞 ，要求：

吐字清晰，讀準字音 ，聲音響亮，飽含激情

1 學生自由播報新聞；

2 小組播報新聞；

3 全班播報新聞。

三 研讀課文，暢遊智慧泉

1 獨立思考三個話題，然後小組討論：

話題一:不寫第四段不行嗎話題二:不寫楊利偉的簡歷和人類航天史所走過的歷程不行嗎話題三:文章結尾不寫楊利偉告別的場面不行嗎要求：自由選擇話題,然後結合文章內容、結構、人物、情節來思考問題。

2 同學設計話題，研讀，交流。

小結：要寫好一個場面，做到以下幾點：

一 抓住場面中環境的烘托，渲染氣氛

二 刻劃人物（神態描寫，語言描寫，動作描寫……）

三 語言簡潔，用恰當的詞語和修辭手法。

四 牛刀小試，來到創作室

想一想 ，運動會入場儀式和熱烈的比賽場景；

試一試，用飽含感情的筆來描寫其中的一個場面。

要求:選擇其中的一幅照片進行場面描寫，也可以選擇你最難忘的一幕場景進行描寫。字數150字左右。

五 總結

通過本節課的學習，當我們......

教學札記：

這節課從教學情味上説是關注了“情境生動”方面的創新。從教學進程上來説運用的是一種“板塊式”教學思路：進入錄音棚，讓我們的心情激盪；暢遊智慧泉，讓我們的發現閃光；來到創作室，讓我們的思緒飛揚。可以看出第一板塊的教學活動就是朗讀，第二板塊是品析，第三板塊主要是表達。教師設置了一定教學情景，渲染了一定的教學氛圍，讓學生在優雅的教學情景及濃郁的情境氛圍中進行靈動的、多種感官並用的語文學習活動，從而讓教學過程清新明朗，詩意濃郁，別具一格。

教學設計方案 篇2

一、教學目標

1、瞭解科學家假想的黃河象骨骼化石的來歷及假想的依據，培養學生的想象力和學習科學知識的興趣。

2、朗讀課文，練習複述假想部分。

3、訓練學生思維想象能力。

二、教學重點

課文第二段，積累語言，體會語言，複述課文。

三、教學用具

一張展示大象骨骼斜插在河土中腳踏踩石的投影片，一張呈現大象骨架高大完整的投影片。

四、教學過程

師：今天我們來繼續學習21課黃河象。初讀課文時同學們對課文內容就產生了濃厚的興趣，現在誰來説説課文向我們介紹了哪幾部分內容。請同學們打開書。三部分內容。師：首先講了什麼？

生：課文講了在北京自然博物館的古生物大廳陳設着一具黃河象的骨骼，它高大完整（這具骨骼有什麼特徵？）－高大完整

打出投影：誰能看着投影再結合書上內容向大家描述一下黃河象怎樣高大完整？

生：説或讀第一自然段。

師：古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石發現史上是很少見的，你知道為什麼能完整地保存下來嗎？

生：從它各部分骨頭相關聯的情況可以推想出它死後沒有被移動過。另外當地農民保護文物的意識很強，發現後馬上報告，在上級的指揮下進行挖掘。

師：課文還講了些什麼？

生：還講了科學家假想了黃河象成為化石的情景。

師：那麼科學家的假想是以什麼為依據的？發掘時我們看到了怎樣的情景？找出來讀給大家聽。

生：化石全部露出來了，人們可以清楚第看到一頭大象情景

師：看看投影片聽老師把這段話讀一遍，體會老師重讀的詞語在文中起了什麼作用。

（斜斜踩着想象推想）

生：使句子的意思更準確，更符合實際。

師：科學家根據發現發掘的樣子，假想它成為化石的情景，這個故事發生在二百多萬年前的一天，讀讀這個故事，感受一下故事最生動的一幕是什麼？你認為描寫生動的是哪一節，讀給大家聽。

注：以上是熟讀，第五節描寫具體，寫出了大家失足落水的一舉一動，抓住這些詞語再讀讀。

師：我們剛才通過有語氣的讀，體會了科學家的假想是多麼生動，那你認為這種想象合理嗎？哪些地方合情合理？為什麼合理？舉例説説。分小組交流，選擇彙報形式。

以上是體會語氣、思維和語言訓練。

師：科學家的假想是合理、嚴謹、完整，同時又用生動形象的語言把它描述出來，給我們留下了深刻的印象。你們能象講故事一樣把它講出來嗎？還可以加上體態語言，自己試着説説，自己練習。

師：我給你開個頭，請幾位同學講：（1）天氣環境；（2）老象失足；（3）成為化石。

以上是指導複述。

師：除以上外課文還寫了什麼？大地變化－黃河－黃河象。學習了這篇課文，你還有什麼不懂？

小結：

今天我們學習了一篇有關黃河象的文章。科學家們即生動又合理的想象，給我們留下了深刻的印象。可以説每一個古生物化石中，都藴含着深奧的科學道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學。在課下王俊就極力向我推薦了一本書，我覺得的確是一本好書，現在請他把書推薦給大家。

教學設計方案 篇3

一、教學內容：

九年義務教育蘇教版小學《數學》第八冊第121——122頁，練習二十八第1——3題。

二、教學目標：

1、認識直線、線段和射線，能正確識別直線、線段和射線，掌握它們的聯繫和區別。

2、認識角和角的符號，知道角的頂點、邊和角的大小。

3、學生可以用畫圖工具來“角”。

三、教學重點、難點：

重點：認識射線和角；知道角的頂點、邊。

難點：總結畫“角”的方法；角的大小比較方法。

四、教學設計理念：

基於學生已有知識經驗，在教學過程中，注重課程的生成性，以小組學習的形式，在學生自主、合作、探究學習基礎上，師生共同生成新知識。

五、教具和學具準備：

教具：三角板一副、小黑板、投影片、活動角。

學具：學生三角板一副、活動角。

六、教學過程：

（一）鋪墊孕伏

師：孩子們，在我們的生活中，很多地方運用了線。例如：木工師傅、建築工程師、縫紉工人、我們的課間遊戲活動“跳皮筋”等。在我們以前的學習中已見到過線。現在就請孩子們在紙上畫一條“線”（板書：線）

生：操作。（期望：學生能夠畫出：“直線、曲線、線段）

（補救方案一：如果學生都畫出“直線”，教師出示“曲線”凸現直線的直）

師：你兩（生1畫的是直線，生2畫的是曲線）畫的線有什麼區別嗎？

生：（一直，一曲。）（板書：直）

師：我們把這種線叫做什麼？（直線）

師問生1：你畫的這條直線還可以像這樣一直畫下去嗎？（可以）

師：那麼，我們能量出直線的長度嗎？（不能）為什麼？（沒有盡頭，無法量）

師：所以，我們可以總結出直線有什麼特點？（無限長、沒有端點。完成板書）

師講述：我們在畫直線時，只畫出其中一部分就可以了。（板畫： )

過渡：在實際的生活、學習中，我們很少用無限長的直線，只用其中的一段。展示生3所畫的“線段”（有明顯的兩個“端點”）。

（補救方案二：如果沒有學生畫出“線段”，由教師畫“線段”）

師：這條線與直線有什麼相同點和不同點？（都是“直”的、直線沒有端點、線段有兩個“端點”）（板書：兩個端點）“線段”可以量出長度嗎？為什麼？

師講述：實際上這種線是直線的一段，我們以前把它叫做什麼？（線段）在數學中科學的説是：直線上兩點之間的一段。（板書：直線上兩點間的一段）

（二）探究新知

1、認識射線

引言：剛才我們進一步認識了直線和線段，下面我們來看看這條線。

如果把線段的一端無限延長，就得到了一條新的線。（教師版畫： ）

“大家看，這條線有什麼特點？”（直、有一個端點、無限長）（板書：一個端點、無限長）（如果學生不能説出“無限長”，引導學生可否把無端點的一邊無限延長？）

師講述：這種只有一個端點的線稱為射線。在日常生活中，經常可以看到一些射線的例子，比如：手電筒發出的光、電燈射出來的光線、太陽射出來的光線，都可以把它們看成是射線。

師出示小黑板：判斷下面圖形，哪些是直線？哪些是線段？哪些是線段？

引導學生想象：從一點可以引出無數條射線，為學習角做鋪墊。

師：我們已經知道，把線段的一端無限延長，就得到一條射線，看，這裏有一個點（投影）我從這個點引出了一條射線，從這一點能不能再引出一條射線？還可以嗎？

讓學生想一想：從這一點可以引出多少條射線？（無數條）

（師演示後只留下兩條射線。）

2、認識角

師：孩子們，這個圖形，我們以前好象見過，叫什麼？（角）（板書：角）

（補救方案三：如果學生説不出來，出示三角板，讓學生指一指三角板的三個角在哪兒，形狀是什麼樣）

師：請孩子們試着畫一個角。再畫幾個。在小組內交流你自己是怎樣畫的？

學生操作後討論。

（學生可能説：畫兩條線。進一步引導：是兩條什麼線？教師補充是共同用一個端點的兩條射線）

那麼我們先畫什麼？再畫什麼？（板書：一點 兩條射線）。師生同時畫一個角。

師：根據你們畫角的方法，試着説一説什麼樣的圖形是角？

生在小組內交流，彙報。（從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角。完成板書）

師：根據你們總結的“角”的概念，以後我們要判斷一個圖形是不是角，該怎樣判斷？（看它是不是從一點引出兩條射線。在定義中的“一點”、“引出兩條射線”下面加着重號）

師講解：我們把這一點叫做角的“頂點”，這兩條射線叫做角的“邊”。（板書：頂點、邊、邊）

師出示小黑板：判斷下面哪些圖形是角？並請學生上台來指一指角的頂點和邊。

過渡：在以後我們研究的圖形中往往是很多個角，例如：以前學習的正方形、長方形就有四個角，那麼我們怎樣來區別它們呢？出示小黑板。

師講解：角通常用符號“∠ ”來表示。（板書）讀作“角”。（生讀）角的符號和以前學過的小於符號“ ＜ ”有一點像，但不完全一樣，角的符號第二筆是平的，以後在書寫時要注意。（學生練習）角多了，為了敍述方便，我們可以給它編上號，在角的符號內寫1、2、3、4，分別記作∠1 ∠ 2 ∠ 3 ∠ 4

3、角的大小比較

師：出示活動角

“我這裏有兩根硬紙條，現在併攏在一起，大家看，我把兩根硬紙條怎樣了？”

師把＝根硬紙條叉開。（生可能説“分開”、“張開”、“叉開”、“撐開”等）

師：看起來，同學們心裏明白是怎麼回事了，我們就説成這兩根硬紙條是叉開了。

師講述：現在把兩根硬紙條看作是角的兩條邊， 1兩條邊是這樣叉開的， 3兩條邊呢？（叉開的比 1大） ， 2兩條邊呢？（叉開的比 3小）

教師利用活動角的投影片演示，使學生知道“角的兩條邊叉開得大，角就大；叉開得小，角就小”。出現在投影片上。

師問：看起來，角的大小跟角的什麼有關係？（兩條邊叉開的程度）

師出示小黑板：下面的角誰比誰大？（屬於直觀的判斷）

在投影片上比較，着重比較的過程。

（三）鞏固擴展

師：請同學們拿出自己的三角板，隨意的比較角的大小，然後在小組內交流你比較的是哪兩個角？結果是怎樣的？是怎樣比較的？

生操作後回報。

師引導：“兩重合”“一觀察”。

（四）全課總結

今天我們共同研討了些什麼問題呢？（完成板書課題：直線 射線 線段和角）你能用嗎？試試看。

（五）佈置作業

書上第126頁練習二十八第1、2、3題。

教學設計方案 篇4

新學期已到來，我們又要投入到緊張、繁忙而有序地教育教學工作中，使自己今後的教學工作中能有效地、有序地貫徹新的教育精神，圍繞我校新學期的工作計劃要求制定八年級第二學期數學教學設計方案：

一、指導思想

在教學中努力推進九年義務教育，落實新課改，體現新理念，培養創新精神。通過數學課的教學，使學生切實學好從事現代化建設和進一步學習現代化科學技術所必需的數學基本知識和基本技能;努力培養學生的運算能力、邏輯思維能力，以及分析問題和解決問題的能力。

二、學情分析

本期我繼續授八(二)班數學，本班學生數學成績兩極分化比較嚴重，不少同學基礎很差，問題較嚴重。在上學期鎮組織的期末統考中，本班數學只是位列中上游，要在本期獲得理想成績，師生需加倍努力，補缺補差，注重方法，夯實基礎。

三、教材分析

本學期教學內容共計五章，知識的前後聯繫，教材的教學目標，重、難點分析如下：

第十六章二次根式

本章是在數的開方的基礎上展開的，是算術平方根概念的抽象與擴展。本章的重點是二次根式的化簡和運算，難點是正確理解二次根式的性質和運算法則的合理性。

第十七章勾股定理

直角三角形是一種特殊的三角形，它有許多重要的性質，如兩個鋭角互餘，30度角所對的直角邊等於斜邊的一半，本章所研究的勾股定理，也是直角三角形的性質，而且是一條非常重要的性質，本章分為兩節，第一節介紹勾股定理及其應用，第二節介紹勾股定理的逆定理。

第十八章平行四邊形

本章的主要內容是認識平行四邊形及幾種特殊的四邊形，通過對圖形的操作或度量，讓學生直觀認識圖形的性質，通過逆命題的猜想、操作驗證和邏輯推理的證明等過程，讓學生理解並掌握幾種圖形的判定方法，提高數學思維能力。

第十九章一次函數教研專區全新登場教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作

本章的主要內容是函數的基本知識，以及一次函數的圖象、性質和簡單應用。函數是數學中重要的基本概念之一，它揭示了現實世界中數量相互依存和變化的實質，是刻畫和研究現實世界變化規律的重要模型。本章是學習函數的入門，也是進一步學習函數的基礎。

第二十章數據的分析

本章主要研究平均數、中位數、眾數以及極差、方差等統計量的統計意義，學習如何利用這些統計量分析數據的集中趨勢和離散情況，並通過研究如何用樣本的平均數和方差估計總體的平均數和方差，進一步體會用樣本估計總體的思想。

四、教學目標和要求

注重基礎知識的教學和基本能力的培養，面向全體學生，縮小兩極分化，盡力使後進生能迎頭趕上，大面積提高教學質量。

五、提高教學質量的主要措施：

1、認真研讀新課程標準，鑽研新教材，根據新課程標準，擴充教材內容，認真上課，批改作業，認真輔導，認真製作測試試卷，也讓學生學會認真學習。

2、引導學生積極參與知識的構建，營造民主、和諧、平等、自主、探究、合作、交流、分享發現快樂的高效的學習課堂，讓學生體會學習的快樂，享受學習。引導學生寫小論文，寫複習提綱，使知識來源於學生的構造。

3、引導學生積極歸納解題規律，引導學生一題多解，多解歸一，培養學生透過現象看本質，提高學生舉一反三的能力，這是提高學生素質的根本途徑之一，培養學生的發散思維，讓學生處於一種思如泉湧的狀態。

4、培養學生良好的學習習慣。陶行知説：

教育就是培養習慣，有助於學生穩步提高學習成績，發展學生的非智力因素，彌補智力上的不足。這些習慣包括

①認真做作業的習慣，包括作業前清理好桌面，作業後認真檢查;

②預習的習慣;

③認真看批改後的作業並及時更正的習慣;

④認真做好課前準備的習慣;

⑤在書上作精要筆記的習慣;

⑥妥善保管書籍資料和學習用品的習慣;

⑦認真閲讀數學教材的習慣。

教學設計方案 篇5

【教學目標】

1．有感情地朗讀課文，整體感知內容。背誦自己喜歡的部分。

2．品味重點語句，理清思路，瞭解文章的新奇的構思。

3．感受作者所描寫的境界，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。

4．學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。

【教學重難點】

整體感知文章內容，感受作者所描寫的境界，感受作者對山裏的“朋友”那份深厚的感情，並體會作者表達情感的方法。

【教學準備】課前分組自習字詞，教學課件製作

《山 中 訪 友》

字

詞

jìnghèzhànzhīxuánchè

幽徑唱和湛藍梔子玄奧清澈

Chán fèi qiáocuì guān

níng

禪心犬吠

憔 悴

樹冠

凝靜

“我”在山中主要拜訪了哪些“朋友”？

答：

作者都是怎樣稱呼它們的？

答：

【課時安排】一課時

【教學過程】

小組交流，導入新課。

1．你從《山中訪友》這個標題中讀到了哪些信息？地點、事件、作者對朋友的感情情感：“訪”（ 喜愛、讚美、敬佩）

2．通過我們對文章標題的理解，你們認為應怎樣來朗讀？

帶着好心情，心裏想着美好的畫面，讀得輕一些，美一些。讀文章時，就好像我們在跟好朋友面對面地敍舊般自然、親切、有感情。

今天讓我們“帶着滿懷的好心情”，帶着豐富的想象，跟隨着著名詩人、散文家李漢榮先生《山中訪友》，會晤作者“山中的眾朋友”。

（1） “我”在山中主要拜訪了哪些“朋友”？

作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：古橋──樹林──山泉──小溪──白雲──瀑布──懸崖──雲雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥

（2）作者都是怎樣稱呼它們的？

古橋──老朋友 樹林──知己 山泉──姐姐溪流──妹妹 白雲──大嫂 瀑布──大哥 懸崖──爺爺 雲雀──弟弟螞蟻──小弟弟

☆研讀與賞析，走入文本。

配樂朗讀，激發學生的感情。

⑴課文為什麼以《山中訪友》為題？

大自然是人類的家園，一山一水，一草一木無不是人類的朋友，願我們每一個人都熱愛大自然，保護人類的朋友

⑵從哪些描寫中可以看出“我”和山裏的“朋友”有着深厚的感情？

⑶找出描寫可以看出“我”和山裏的“朋友”有着深厚感情的語句。

作者與大自然是那樣貼近，關係是那麼密切，作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什麼？得到了怎樣的啟示？

①細讀課文，自主探究

事物

稱呼

感悟/啟示

古橋

老朋友

德高望重古老而堅韌的靈魂，總是默默地為人們服務着。

樹林

知己

樹為人友，人為樹友。走進大自然物我相融的境界。

白雲

大嫂

熱情的大嫂，無私奉獻。

瀑布

大哥

不求回報，無私奉獻的精神。

懸崖

爺爺

無雜念的心境，給人清淨。永遠保持平和良好的心態。

雲雀

弟弟

純潔少年，從不説是非

螞蟻

小弟弟

患難與共

……

……

……

教師小節：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深紮根於人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身於工作和生活。

②再讀課文，體會那“童話般的世界”。

③作者激發了我們對自然的熱愛之情，我們就把這種美好的情感表達出來吧。請任選一位你喜歡的自然朋友，模仿本文的風格，也可按自己的風格，為她寫幾句贈言。

④老師寄語： “生活中處處都有美，只是缺乏一種感悟美的心情。”以一種平常心，保持一種好的心情來對待周圍的人和事，你會發現原來生活是如此的美好！

⑤請你以大樹、落葉、晨霧、小草、小路等自然景物為話題寫出更好的文段，把你的習作朗讀給同學們聽，好嗎？

☆抨擊感悟

①文章的開頭和結尾有什麼特點？強調了什麼？（“好心情”）

②同學們，兩種“好心情”是一樣的嗎？

第一種“好心情”是拋開一切慾念，以一顆純淨的心親近大自然；第二種是與大自然神交後的徹底放鬆，對自然親近與賞識後的愜意和滿足。

☆反思，延伸

反思

1．日常生活中我們應該怎樣珍視這個賴以生存的朋友？

2．就你所知道的事實，能舉出人類不珍惜與這位“朋友”的友誼，甚至欺凌、背叛朋友的實例嗎？（結合五年級上冊《鯨》）

延伸

在雙休日約上夥伴，來一次真正的精神之旅，遊覽楊梅山、竹林，迴歸自然，擁抱自然，享受一下與大自然親近的樂趣，並完成一篇450字左右的短文。

教學設計方案 篇6

教學目標：

1.在語境中，認識“呱、紋、圈、返”等生字，學寫“影、倒、遊”三個生字。

2.在畫一畫、讀一讀、玩一玩小青蛙的話中，發現語氣詞的特點，並初步進行遷移運用。

3.圈圈、做做青蛙媽媽動作的詞，體會動作的連貫性，圈圈、畫畫波紋動作的詞，初步體會回聲的動作路徑。

教學流程：

一、教學第一段

1.今天老師要帶你們去一個美麗的地方【出示圖片】，説説你看到了什麼？

【出示句子】小河上有座石橋。半圓的橋洞和水裏的倒影連起來，好像一個大月亮。

為了幫助大家讀好輕聲詞，老師特地把輕聲詞縮小了，讀的時候可得又輕又短哦！

自由練讀，指名讀

正音：倒影，齊讀，指名讀

誰有發現？【顯紅：大月亮】，你發現大月亮了！誰來指一指大月亮在哪兒呢？

這麼美的.大月亮誰來讀？指名讀1，齊讀

這麼美的景色趕緊把它背下來吧！

2.這麼美的地方還發生了一個有趣的故事呢！揭題，讀題

二、初讀課文

1.趕緊再去讀讀課文吧！

2.讀完交流，這個故事有趣在哪兒？

3.哦，原來是小青蛙的故事很有趣。讀2、3自然段，拿起筆來畫一畫小青蛙説的話，用上橫線。

【教師巡邏時，隨機用iPad拍下學生劃線的句子。然後，切換到大屏幕上，進行校對交流。這個環節，旨在更加直接有效地促進交流。】

4.【出示】

“呱呱呱，多好看哪！”

“你是誰？你在哪兒？”

“橋洞裏藏着一隻小青蛙吧？他在學我説話哩。”

【出示字卡：呱】這是青蛙的叫聲，誰來叫一叫？

這是一個口字旁的字，這段話中還有哪些口字旁的字？

【顯紅：哪吧哩】説發現：語氣詞、口字旁、都在句子末尾、輕聲的

指名讀句子：語氣詞不僅要念得輕，不同的語氣詞還要念出不同的語氣。

自由練讀，指名分句讀，小結：多有趣的語氣詞呀，讓我們説話更有意思！

【出示】這裏還有一句話，你能給它加上語氣詞嗎？

“你是誰？你在哪兒？”

師生合作讀：現在我就是這隻小青蛙，你們就是躲在橋洞裏的那隻看不見小青蛙！

玩回聲：誰在學我説話呢？明明是你在學我説話呀！你怎麼這樣啊？你真不講道理哦！

前後桌練習，指名同桌展示

5.它就趕緊去問問媽媽，【出示】

媽媽笑着説：“孩子，你跟我來！”

小青蛙心裏想：“”

語氣詞：呀吧呢啊哩

練習説話

6.【出示】青蛙媽媽帶着小青蛙跳到岸上。她撿起一顆——一圈圈波紋。

讀句子，認識紋

積累：指紋、掌紋、皺紋

理解一圈圈波紋（生畫），看，波紋是一圈一圈的，所以圈的外邊是個大口框

圈出動詞

看誰記得快

選擇動詞填一填

圈出青蛙媽媽的動作詞

三、兒歌復現

1.【出示兒歌】拍手讀

小青蛙，呱呱呱，

水中倒影多美呀！

我説話，誰學理？

寶貝連忙問媽媽，

蛙媽媽，游上岸，

扔石子，激水花。

波紋碰岸蕩回來，

原來這是回聲啊！

2.寫字：影倒遊

寫字法寶：三撇魔法棒三撇的起筆在一條豎線上

魔法圈：三撇有一定的距離

範寫：影

倒遊：左中右結構

倒：左右一樣高，魔法圈告訴我們中間部分短

遊：左低右高三點水在一條弧線上

兒歌：游泳要到有水的地方，而且要有大人陪

3.生寫：頭正身直腳放平一拳

【師巡邏，隨機各拍下寫得好的和寫得不好各一張。隨後切換到大屏幕，讓學生針對評價標準進行評議，並提出修改意見。】

4.互動評議。

（1）字寫正確，獎一顆星。

（2）寫對魔法棒、魔法圈的要求，獎一顆星。

（3）整潔美觀，獎一顆星。

教學設計方案 篇7

【教學目標】

１、認識７個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、邊讀邊想象，體會課文描寫的壯麗景觀，並能用自己的話介紹課文內容。

３、在閲讀中個感受大自然的神奇，進而產生熱愛大自然的思想感情。

【課前準備】

查閲有關青藏高原、珠穆朗瑪峯、雅魯藏布大峽谷的資料。

【教學過程】

一、導入新課

《觀潮》一課向我們呈現了一種壯麗的美，今天，我們一起走進雅魯藏布大峽谷，看看那裏是怎樣一道風景線。

二、初讀，感知全文

１、出示雅魯藏布大峽谷的圖片：

感受它的美、險、奇。

２、初讀課文，要求：

讀準字音，不添字，不加字。

３、抽讀課文，檢查預習情況。

４、説一説：

聽了、讀了課文對雅魯藏布大峽谷的介紹，你覺得哪個詞最能體現它的特點？再讀讀課文，看看有沒有合適的字？

梳理歸納出“壯麗”、“奇異”。

５、默讀全文：

找一找課文哪個自然段的內容在寫雅魯藏布大峽谷的壯麗。哪些段落在寫它的奇異。

壯麗：

第２自然段。

奇異

第３、４自然段。

三、再讀，感悟全文

１、齊讀２自然段：

讀一讀，哪些句子最能説明雅魯藏布大峽谷的壯美。

海拔：３０００米；長：５０４千米；平均深：２２６８米；最深：６００９米從這些數字中，我們深切地感受到了雅魯藏布大峽谷的壯觀。這種方法叫──列數字。

２、除了列數字外，作者還運用了做比較的方法，找一找在哪兒？

“美國的科羅拉多大峽谷……一爭高下”（齊讀）通過對比你發現了什麼。你想説什麼嗎？

（雅魯藏布大峽谷是不容置疑的世界第一大峽谷。）

３、指導朗讀：

強調氣勢。

４、齊讀３、４自然段：

找一找，你認為哪些現象最能體現出雅魯藏布大峽谷的奇異。

奇異：

山異 （熱帶雨林、冰川）；

水異（涓涓細流、滔滔江水）；

生物的多樣性。

５、指導朗讀。

６、雅魯藏布大峽谷的發現，是意味着什麼呢？

齊讀５自然段。

為什麼説它是上個世紀人類最重要的地理事件之一呢？

大家交流資料，瞭解雅魯藏布大峽谷的歷史意義。

四、有感情地朗讀全文

【板書設計】

雅魯藏布大峽谷

壯麗 １、大拐彎的神奇（傳説）

２、長、深、窄（世界之最）

神奇 ３、自然博物館

４、動物王國

教學設計方案 篇8

教學目標:

1、認識１１個生字，會讀字組詞。

2、會寫６個生字，做到筆順正確、書寫工整。

3、正確、流利的有個感情的朗讀課文，學習進入角色朗讀。

4、有樂於幫助他人的願望和行為。

教學重點：

１、認識１１個生字、會寫６個生字。

２、流利的朗讀課文，學習進入角色朗讀。

教學難點：

培養學生從小有樂於幫助他人的願望和行動。

課時安排：２課時

教學過程

第一課時

一、激情導入：

請同學們看課文插圖，回答問題：

１、這些小朋友要去幹什麼？

２、你知道各位小朋友各叫什麼名字嗎？

３、説一説這裏發生了什麼事？

４、師：小朋友一起學習，一起玩也可稱為小夥伴。

板書課題：《小夥伴》

同學們讀課文，看看課文怎樣把這裏發生的事情敍述完整。

二、初讀課文，劃出生字，給自然段標上序號。

１、自讀課文。

２、交流讀書收穫：

（１）、全文共計幾個自然段？

﹙２﹚出示寫有生字的小黑板，指生讀。

﹙３﹚説説自己是怎樣記住這些生字的？

﹙４﹚組詞讀字。

﹙５﹚用詞説話，重點抓住“丟、記、保”三字組詞説。

三、再讀課文，學習進入角色朗讀。

１、聽錄音，朗讀課文。

２、自由讀課文，體會説話人的心理，讀出不同的語氣。

３、引導學生進入角色朗讀。

﹙１﹚指生讀出不同人物説的話，讀後討論説話人的態度。

“維加”————詢問 責怪 怎樣讀？

“安東”————懇切 怎樣讀？

﹙２﹚進入角色比賽朗讀。

四、拓展延伸

１、議一議

瑪沙沒有午飯吃，三個小夥伴的表現有什麼不同？

你認為誰做的對？為什麼？

２、如果當時你在場，你會怎麼做？

生交流，師總結。

五、小結：這節課你有什麼收穫？

第二課時

一、複習檢查

１、檢查生字認讀。

２、指名朗讀課文。大家評議。

﹙１﹚要讀出小夥伴的 “詢問”、“責怪”“教育”和“關心”瑪莎的不同語氣。

﹙２﹚瑪莎丟了東西沒吃的，心裏一定很難過。讀她説的話聲音要小。

二、學寫生字

１、自讀“我會寫”的生字。

２、交流：

﹙１﹚指生組詞讀字。

﹙２﹚自己會寫哪幾個字？怎樣學會的？

﹙３﹚師重點“汽 記 粗”三個字。

﹙４﹚生寫字，評議。

三、再讀課文，劃出你最喜歡的詞語。

１、交流詞語。

２、用喜歡的詞語寫話。

四、小結：本節課你又學會了什麼？

教學設計方案 篇9

教學目標

１．認識五個生字，有感情地朗讀課文。

２．瞭解大瀑布發生變化前後不同的景象以及大瀑布是怎樣被葬送的。

３．培養學生熱愛大自然的情感，增強環保意識，維護生態平衡。

教學重難點

理解含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。

教學過程

一、目標教學，激學引欲

當看到這個課題時，你們的心裏在想些什麼呢？在課前的自主學習過程中，你們曾遇到哪些不理解的地方，通過下面的自主學習、合作探究的過程可以提出來嗎？

二、自主學習，導疑凝思

導疑凝思。（教師巡視，歸納學生提出的問題。）

１．巴西總統菲格雷特為什麼要為一個瀑布主持葬禮？

２．這一聞名世界的大瀑布為何而聞名，後來又怎樣了？説明什麼？

３．巴西總統在主持葬禮時那飽含深情的話語説明了什麼？

４．如果你當時就在葬禮現場，你會想些什麼？説些什麼？

現在問題與要求都提出來了，大家説運用什麼方式進行討論？

（學生：合作探究）

三、合作探究，難點分析

１．引欲。同學們剛才所提的問題都不錯，説明大家在自主學習時都很認真，現在就請同學們帶着以上這幾個問題來合作探究學習課文。

２．組合。（要求以４人為一小組，可選一位組長，爭取小組成員都能參與討論。）

３．釋疑。（教師巡視，發現學生疑惑之處給予指點，釋疑。）

四、組際交流，反饋互補

１．交流。（每組派１～２名代表報告本組成員已知和未知的問題）

２．反饋。

（１）巴西總統之所以要為這聞名於世的大瀑布舉行葬禮，是為這個大瀑布的逐漸消失而深感遺憾。

（２）為什麼説大瀑布一直是巴西人的驕傲？可以從兩個方面來理解：

①瀑布雄偉壯觀。（板書：壯觀）要求學生找出描寫壯觀的有關詞句。

②瀑布是著名的旅遊勝地。要求找出描寫旅遊情境的有關詞句。

（３）後來的大瀑布又怎樣了呢？

（學生回答後）板書：衰敗

（４）衰敗之後的大瀑布又是怎樣了呢？（板書：葬送）“葬送”的原因是：

①上游建起了水電站；

②水資源浪費，“周圍工廠用水毫無節制”；

③破壞森林，亂砍亂伐，造成“水土大量流失”。（學生再讀課文，找出有關語句，反覆誦讀。）

３．引探。

正因為這種種原因，瀑布不見了，人們是慕名而來，失望而去，直至哀悼。而哀悼的目的又是什麼呢？是號召人們都要重視和保護生態平衡，要愛護我們賴以生存的地球板書：保護

為了拯救大自然，巴西總統菲格雷特為大瀑布舉行了葬禮。在葬禮的現場，人們的心情一定是沉重的，心裏也一定有很多話想説出來。現在就讓自己置身於情境之中，進入角色準備演一演、説一説吧！?生分角色扮演

４．師結：保護好生態環境，保護生態平衡已是人類所面臨的大事，但在我們的生活之中，也有許多不重視環保的實例，為此，小記者們！你們願不願意為拯救大自然而盡一份力？願不願意拿起筆來呼籲社會、呼籲人們保護環境，保護大自然，保護生態平衡，為人類提供更好的生存空間?

五、多元練習，差異發展（大屏幕出示要求）

（１）題目自擬，文體不限，如倡議書、讀後感、書信、詩歌等都行。

（２）形式不限，可兩人合作寫，也可多人合作寫。

（３）要求能説能演的，也可露一手。

六、師結全文，激勵再學

好！今天這一節課，由於同學們都認真自學，大膽質疑，從自學到質疑、議疑，到理解彙報，無不説明同學們都以一種自主合作、探究的精神來對待學習，希望下節課同學們會發揮得更好！