教學設計1：烏鴉喝水（第1課時）

作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編為大家整理的教學設計1：烏鴉喝水（第1課時），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

【教學目標】

1．認知目標：認識“烏、處”等11個生字，會寫“只、石”等5個字。

2．技能目標：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急着找水喝---喝不着水---想辦法喝水---喝着水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”説句子。

3．情感目標：明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

【教學重難點】

識字寫字、朗讀課文

【教學準備】

多媒體課件及相關資料

【教學時間】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、故事導入

1．出示烏鴉圖片：這是什麼？

板書“烏鴉”。

2．談話：同學們想知道有關烏鴉的故事嗎？(生：想)老師給同學們講一個“烏鴉反哺”的故事吧，聽完後請同學們説一説這是一隻怎樣的烏鴉？(一隻孝順、孝敬老人的烏鴉。)

(老烏鴉把小烏鴉養大後會脱毛而不能飛行，此時小烏鴉會到處覓食餵養老烏鴉，直到它重新長出羽毛。當烏鴉母親年老體衰，雙目失明飛不動的時候，小烏鴉便將覓來的食物嘴對嘴喂到母親的口中，回報母親的養育之恩。並且從不感到厭煩，一直到老烏鴉臨終，再也吃不下東西為止。這就是人們常説的“烏鴉反哺”的故事。)

3．今天我們學得課文也是寫烏鴉的，想知道課文裏的烏鴉又是一隻怎樣的烏鴉嗎？就讓我們一起來學習烏鴉喝水的故事吧！

板書：喝水。(講解：喝是口字旁，跟嘴巴有關。書空“喝”字。)

4．齊讀課題。

二、初讀課文，識記生字

1．藉助拼音自由讀課文，找到要求“會認”的`生字圈一圈，並用橫線劃出帶有生字的詞語，讀一讀。

2．“你聽我讀”，同桌互相檢查生字的認讀情況。

3．指名説一説：生字發音時應注意什麼問題？

4．檢查生字認讀情況(指名讀、齊讀)。

三、初讀感知課文內容

1．指名讀第一自然段，思考：你知道了什麼？(烏鴉口渴四處找水喝，找到一個有水的瓶子卻又喝不到水。)

2．齊讀第二、三自然段，思考：你讀懂了什麼？(烏鴉想出了辦法，把小石子一個一個放進瓶子裏，終於喝到水了。)

四、細讀第一自然段

1．圖文結合齊讀第一自然段。

2．指名讀第二句話：烏鴉看見一個瓶子，瓶子裏有水。

朗讀指導：你覺得這句話應該怎麼讀？適當引導：烏鴉到處找水喝，終於看見一個瓶子裏有水，它的心情會如何？

3．齊讀第三、四句話。

思考：(1)烏鴉喝不着水，知道為什麼嗎？你從哪兒知道的？勾畫出句子。

(2)瓶子裏有水可烏鴉卻喝不到，它的心情會怎樣呢？

(3)這句話該怎麼來讀呢？

4．齊讀第一自然段。

五、生字指導

1．認讀生字，並口頭組詞。

2．觀察生字各部件在田字格中位置，説説應注意的筆畫。

3．師範寫，生唱筆畫書空。

4．生描紅，練習書寫各一個。

六、作業佈置

1．讀課文並把故事説給家長聽。

2．想一想：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢？