《説聲對不起》教學設計

教學目標

1、自學文中的生字，認識16個生字，能正確書寫“超、陸、劃、陳、秒、諒、束”。

2、抓住表示人物心理的詞句體會人物當時的心理活動，練習有感情地朗讀課文。

3、能用簡潔的語言概括課文大意，懂得做了錯事應勇於主動供認錯誤。

教學過程

（一）自學生字，把課文讀正確

1、藉助書後生字表準確認讀16個生字。

（注意：“挨”讀“ái”，二聲；“束”讀“shù”，四聲。“劃”是多音字，在這讀“huá”。）

2、練習正確地朗讀課文。做到讀準字音，不多字，不丟字。

（二）整體感知，自主質疑

1、默讀課文，想想課文主要講了一件什麼事？

引導學生用自身的話概括一下課文的大意，（起因――經過――結果），儘量做到語言清楚、簡潔。

2、找出文中讀不懂的地方（包括詞、句……）

生動筆勾勾畫畫

師引導：讀不懂的地方怎樣解決？――生：結合上下文反覆讀，考慮。

3、組內交流（暫時解決不了的在班上集體交流）

1）重點引導學生結合上下文理解“固執、自私、手足無措、窘、期待、責備、責怪”的意思。（責備――責怪 互為一組近義詞）

2）指導學生用“手足無措、責備”造句

理解詞義――找原句，摸索用法――考慮：什麼樣的語境下，能用上這些詞――練習仿句

（三）精讀重點段落，體會人物心理活動

1。默讀課文，畫出表示人物心理變化的句子。想像人物當時的心理活動。

引導學生獨立考慮後與同桌同學交流，合作中發揮同學間互相補充，協助的作用。

板書：手足無措――一個字都吐不出――好難好難――鼓足勇氣

2、重點體會四、六兩段。

1）引導學生反覆讀這兩段話，想想當時作者心裏想什麼？（提示學生可以結合自身的體驗説）

2）這種體驗你又是通過哪些語言感受到的？（進一步理解語言，學習語言）

“我的嗓子眼兒裏像堵了塊石頭似的.，連一個字都吐不出。”“老師啊……”――形象的語言表示出我當時心裏的矛盾。

（指導學生學習文章細膩的描寫人物心理活動的方法。）

3）找出描寫老師的句子，想一想描寫老師的句子能否刪去，為什麼？

（引導學生從中體會到：正是在老師的鼓勵下，我才有勇氣去供認錯誤。）

4）指導學生有感情地朗讀，讀出人物心理活動的變化。

自身讀――同桌評價讀――指名讀（通過評價來逐漸提高朗讀的水平）

（四）擴展延伸，練習説話

1、你對文中的“我”怎樣評價？

2、假如換作你，你會怎樣做？

（引導學生認識到：人犯了錯誤應當有勇氣供認錯誤，這樣會得到他人的諒解）