《神祕的恐龍》第一課時最新教學設計

教學目標：

1、 能認讀“祕、恐、龐、億、歷、史 、測、存”等生字；複習熟字“神”的部首，記“祕”右半部分筆順。

2、 抓住課題中的關鍵詞“神祕”，引導學生了解恐龍的神祕之處在於它的“一齊消失”，更在於它的滅絕原因至今“無人知曉”。

3、 具體研讀“氣候説”和“撞擊説”。運用多種手段，引導學生展開討論，教給學生聯繫上下文解決問題的方法。創設情境，激發學生探索科學奧祕的興趣。

教學過程：

一、揭示課題，初步瞭解恐龍

1、 出示詞語：恐龍，相關圖片，學習生字。

師：圖片上的動物，大家一定都認識。一起來響亮地讀一讀。

師：恐龍這個詞語源於拉丁文，意思是讓人害怕的蜥蜴。

分析“恐”??形聲字。

2、補齊課題，學習生字“祕”，理解“神祕”的意思。

師：今天，就讓我們一起走近神祕的恐龍吧！（出示課題並齊讀）。

神祕就是使人捉摸不透的意思。（讀好這個詞語?讀好課題）

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，整體瞭解“恐龍”概況。

師：恐龍為什麼讓人覺得神祕呢！課前同學們已經預習了課文，老師再給你們一些時間，把課文讀一遍，要求做到字字音準、句句通順。讀完後，用一、二句話説説你對恐龍的瞭解。

2、 反饋預習，隨機學習生字，理解詞義。

師：誰能用一、二句話來説説你對恐龍的瞭解。

（1） 出示：龐然大物，學習生字??龐，半包圍結構的字。

師引導：你們知道恐龍究竟有多高，有多長，有多重嗎？老師這裏有一段話。師引讀。

（與現在陸地上最大的動物大象作比較後體會恐龍的大，並讀好這個詞，讀出恐龍的龐大。）

（2） 出示：歷史悠久，學習生字??歷史

（與人類歷史比較後體會恐龍歷史之悠久。）

師引讀：人類的歷史只有??區區三百萬年，而恐龍的歷史要長達??生：一億七千萬年，比較之下，的確是長多了！

3、 指導讀好第一節中的部分句子。

師：請你們試着讀一讀，讀出恐龍的龐大和歷史悠久。

（自讀，指名讀）

4、 引讀第一節後半段。

引讀：就是這樣的龐然大物，曾經在地球上生活了??生讀，可是後來??引讀第一節後半段。

5、引導質疑。

師：讀了這段話，你有什麼疑問嗎？

（1） 隨機辨析：“一齊”與“一起”，將重點落在正音上。

（2）重點引導生理解恐龍的神祕之處：要知道，到了白堊紀晚期恐龍還達到245個種類，數量更是不計其數，這樣的龐然大物，而且歷史悠久，怎麼會??一齊滅絕呢？這可真是??神祕啊！

（3） 學習詞語“推測”。

師： “測”是平舌音，一起來讀準。

（板書：推測）

三、再讀課文，初步瞭解“推測”內容。

1、小組學習，整體瞭解“推測”內容。

出示小組學習要求：（指名讀）

小組學習二、三小節：

（1） 小組自由讀二、三小節。

（2） 討論恐龍消失的原因有幾種，並標上序號。

2、交流。

（學生每讀一種“推測”，師隨機出示：氣候説、撞擊説、偷蛋説、

染病説。）

3、運用四種“説”來引讀二、三節。

四、重點研讀“氣候説”、“撞擊説”，瞭解推測過程。

1、研讀“氣候説“。

（1）齊讀。

（2）教學生字，積累詞語“生死存亡“。

師：存、亡是生字，他們也是一組反義詞，有趣的是生存和死亡可以組成一個成語??生死存亡（出示）。

（4）藉助提示，抓住關鍵詞，瞭解滅絕原因。

師：那麼恐龍怎麼會在一段時間內??一齊滅絕的呢？看着變紅的詞語，同桌討論下原因。

（4）師用倒裝句方式引讀第一種説法。

（邊引讀邊出示圖表）

植物死亡 恐龍餓死

板書：氣候説：天氣變冷 無法適應 恐龍凍死

2、 研讀“撞擊説”。

（1）男女生配合讀。

師：請女同學讀原文，男同學讀概括的語句。師引讀

媒體：行星撞擊?? 塵埃蔽日?? ？ ??恐龍滅絕

（2）聯繫上下文，展開想象，補充推測過程。

師：塵埃遮住了太陽，恐龍怎麼會滅絕呢？其中的原因作者沒有告訴我們，就請你們來當小小科學家，讀讀上文和下文，來進行推測，“沒有了陽光，地球上__________________。”

（3）藉助媒體，進行拓展説話訓練。

師拓展後進行説話訓練：其實，行星撞擊地球后，所引起的何止是塵埃蔽日啊！請你們看一段錄象，用同樣的'方法，也來進行簡單的推測。

媒體：行星撞擊??？ ??恐龍滅絕

4、引導認識省略號。

師：關於恐龍神祕消失的原因，據説要高達幾百種，課文中沒有一一列舉，而是用??省略號來表示。你們看，這六個小圓點，在方格本中書寫時應占??生：兩格，書寫時要??生：居中。

9、學習最後一節，理解“推測”。

師： “推”的意思就是??“推理”，“測”的意思就是??“猜測”。“推測”的意思就是??推理、猜測。用文中的話來解釋，“推測”就是??不足以使人信服的想法。也就是不足以使人??確信的想法。所以，對我們人類而言??生：恐龍的滅絕，至今仍然是科學上的一個謎。（謎字加紅）

五、藉助板書，加深對“神祕”的理解

師：課文讀到這裏，我相信你們對恐龍的神祕應該有了更深的瞭解。誰能夠藉助板書來説説恐龍究竟神祕在哪？

串讀板書。

附板書: 神祕的恐龍

推測

謎

龐然大物 氣候説

一齊消失 滅絕 撞擊説

歷史悠久 偷蛋説

染病説

……