《艾滋病小鬥士》教學設計（精選6篇）

作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《艾滋病小鬥士》教學設計（精選6篇），希望對大家有所幫助。

《艾滋病小鬥士》教學設計 篇1

一、教材分析

《艾滋病小鬥士》是蘇教版小學語方第九冊第四單元的一篇講讀課文。這篇課方寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔作鬥爭，一邊關心和他一樣患病的兒童的動人事蹟。課題“艾滋病小鬥士”以“小鬥士”突出題旨。艾滋病，是一種死亡效率高的傳染病。是全人類面對的一種挑戰。一個人究竟該如何面對這種挑戰？正如課文最生南非前總統曼德拉所言：“恩科西就是榜樣。”人們應該熱愛生活，關愛社會，用科學的態度認識艾滋病，關心艾滋病人。

二、學習目標

1、知識目標：深入研讀課文，通過對重點詞句的品讀，感受恩科西不但頑強地與病魔作鬥爭，還關心別的患病兒童。

2、德育目標：讓學生科學認識艾滋病，關愛艾滋病患者。

3、發展目標：培養和發展學生的分析的和探究能力。

三、學習重點

瞭解恩科西為什麼被人們稱作“艾滋病小鬥士”。

四、教學難點

通過學習具體的語言文學材料，感悟“小鬥士”的可敬，培植戰勝“災難”的信心。

五、教學和學法

1、教法：採用“感情朗讀法”利用極富感情的語言表達，緊扣重點詞、句、細嚼慢嚥完成本節的教學任務。

2、學法：教給學生抓住重點句，段細細品讀、感悟主人公的精神品質。

六、教學準備

課文插圖，小黑板。

七、教學程序

1、複習導入：

先讓學生回憶上節課所學內容，聯繫整篇課文介紹小恩科西，用恰當的詞形容恩科西。

2、回顧學法，引導學生整體品讀文段，找出描寫恩科西不幸遭遇的句段和體現恩科西在與病魔作鬥爭的同時還關心別的患病兒童的句子。

3、精講細讀釋疑拓展，體會情感這一環節是教學重點。

採用多種形式讀書，引導學生體會小恩科西的精神。先讓學生邊讀邊想，捕捉關鍵詞語讀出小恩科西的頑強，再讓學生通過品讀句子學習，恩科西坦然面對困難，頑強抗爭的精神，最後，呼籲學生科學認識艾滋病，關愛艾滋病人。

4、拓展延伸，引導説話。

以“從恩科西身上”我們學到了面對災難，應該怎樣做？引導學生説話，鍛鍊學生口語表達，提高學生語言表達能力。

5、作業設計

這次設計主要是想拓寬學生閲讀面，增加學生閲讀量。

《艾滋病小鬥士》教學設計 篇2

【設計理念】

本課力圖體現“抓住一個特點，遵循兩個原則，注重三個結合”這一基本指導思想。

——抓住一個特點。即抓住文章緊扣題目“艾滋病小鬥士”來寫，教給學生初步讀懂這一類文章的一般方法。

——遵循兩個原則。即遵循 “以讀為主、以悟為本”的閲讀教學原則，從創設情境中觸發語感，在精讀感悟中積澱語感，凸顯讀悟緊密結合的基本理念。

——注重三個結合。即“文道結合”、“讀寫結合”以及“課內外結合”。

【教材簡析】

《艾滋病小鬥士》是蘇教版小學語文五年級上冊第四單元第15課。本組課文的主題是“無私奉獻”，《艾滋病小鬥士》是本組課文的最後一篇，在單元教學中起着承上啟下、鞏固運用的作用。

本文是一篇具有濃重感情色彩的文章。講述了一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔做鬥爭，一邊關心和他一樣患病的兒童的動人事蹟，告訴人們要熱愛生活，關愛社會，用科學的態度認識艾滋病，關心艾滋病人。課題“艾滋病小鬥士”以“小鬥士”突出題旨，全文條理清晰，重點突出，描寫具體，用詞準確生動，融科學知識、語言積累、思想啟迪於一體，為啟迪學生的思想智慧、豐富學生的語言積累、提高學生的語文素養提供了很好的憑藉。

《愛滋病小鬥士》中“鬥”(抗爭)的解讀：

一是憑藉着頑強的意志、樂觀的人生態度與自身所患的愛滋病“鬥”；

二是靠大力宣傳勇敢地與人們頭腦中忽視、歧視這種疾病的“愛滋病”（思想）“鬥”。

如果結合本單元的主題“奉獻之歌”想一想的話，恩科西奉獻的是什麼?是面對天災的那種不屈、那份坦然，面對人禍（人們的不理解）的那種寬容，那種不苛求！

【教學目標】

1.能流利、有感情地朗讀課文，能以較快的速度默讀、瀏覽課文。

2.憑藉具體的語言材料，通過抓關鍵詞句品讀感悟，感受恩科西頑強抗爭的精神，理解為什麼把恩科西稱為“艾滋病小鬥士”。

3.懂得科學認識艾滋病，關愛艾滋病人。

【教學重、難點】憑藉具體的語言材料，通過抓關鍵詞句品讀感悟，感受恩科西頑強抗爭的精神，理解為什麼把恩科西稱為“艾滋病小鬥士”。

【教學流程】

一、複習“評價”，導入新課

1.營造氛圍。

2.出示並引讀安南和曼德拉兩位領導人對恩科西的評價。

3.質疑導課。

二、默讀課文，整體感知

1.默讀課文，思考：人們為什麼稱恩科西為“艾滋病小鬥士”？

2.學生邊默讀邊做批註，師巡視。

3.師生交流，整體感知。教師相機板書：頑強鬥爭、關心患者。

三、把握重點，品讀課文

（一）抓住“挺”字，感受頑強

根據交流，出示課文片段：

小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。

1.指名讀，説説你的感受：這句話中哪些詞語讓你為之感動，肅然起敬？

2.“挺”是什麼意思？

3.小恩科西“挺”住了什麼？

通過品讀和補充課外資料引領學生體會恩科西“挺”的內涵：挺住了病痛的折磨，挺住了失去母親的孤獨，挺住了死亡的威脅，挺住了別人的歧視（求學的遭遇）……

4.你從這個“挺”中讀出了什麼精神？

5.指導感情朗讀。

（二）抓住呼籲，體驗鬥志。

1.瀏覽課文第五至七自然段，找出恩科西的呼籲。

2.自由品讀，你體會到了什麼？

四、總結全文，昇華主題

1.過渡：然而，（播放音樂，師範讀）“20xx年初，恩科西的病情開始惡化。6月1日這天，被艾滋病折磨的體重不到10千克的小恩科西終於還是靜靜地離開了人世。”

2.當你聽到這個消息，你的心情怎樣？

3.師引讀曼德拉和安南對恩科西的評價。

4.此時此刻，你的內心一定心潮澎湃，感受深切，請把你此時最想説的話寫下來。

5.交流總結。

【板書設計】

頑強鬥爭 挺

艾滋病小鬥士 榜樣

關心患者 呼籲

《艾滋病小鬥士》教學設計 篇3

一、教學目標：

1、正確流利地朗讀課文。

2、理解“軒然大波”“坦然”“呼籲”“痛切”等詞在文中的意思。

3、通過默讀課文，能圍繞“為什麼稱恩科西是艾滋病鬥士？”認真思考，從而科學瞭解艾滋病的知識，並學會關愛艾滋病患者。

4、品讀具體的語言文字材料，感悟“小鬥士”的鬥爭精神，引導學生樹立戰勝“災難”的信心。

二、教學重點：

理解恩科西為什麼被稱為“小鬥士”。

三、教學難點：

理解恩科西為什麼會因為入學在當地引起軒然大波，為什麼艾滋病會得到全世界如此重視，為什麼擁抱艾滋病兒童是不會被傳染的。

四、教學過程：

（一）導入：

為什麼恩科西被稱為是“艾滋病鬥士”呢？這節課我們將圍繞這個問題繼續學習課文。

（二）精讀第2~4自然段，突出“天災”

1、同學們，對於艾滋病，你們有哪些瞭解？

2、的確，艾滋病的死亡率很高，而且隨時都有死亡的可能，被人當成是瘟神與惡魔，被人另眼相看，這無疑是十分可怕的。讓我們一起來聽聽這則日記。

3、從日記中我們可以感受到艾滋病患者是如何的痛苦，是何等的不幸。我們的主人公小恩科西就是這羣孩子中的一位。他遭遇到了怎樣的“天災”呢？默讀課文第2~4自然段，找出有關語句，在旁邊做上批註。

4、交流討論。

（1）“恩科西一出生就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了生命。”（體會恩科西的無辜和失去母親的悲痛）

（2）“在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日。”

（從列舉的數據中感受艾滋病病毒的可怕，體會恩科西的不幸）

（3）“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。”

從“竟然”這個詞中你想到了什麼？

想象説話：在這九年中，恩科西是怎樣生活的？當養母帶着恩科西到一家小學時，會引起怎樣的軒然大波？

“挺”是什麼意思？能不能換成“堅持”？

5、儘管南非是艾滋病重災區，但人們對艾滋病卻缺乏科學的認識，面對艾滋病和艾滋病患者感到恐慌和畏懼。指導朗讀第2~4自然段。

（三）精讀第5~7自然段，突出“抗爭”。

1、恩科西一出生就感染了艾滋病毒，這樣的孩子有的連第二個生日也活不到，恩科西卻堅持活了12年，他是如何面對這可怕的艾滋病的呢？自由輕聲朗讀課文的第5~7自然段，畫出有關的句子，談談自己的體會。

2、討論交流。

（1）“他得知自己的病情後，不是……而是……，……面對可怕的艾滋病。”

①提出問題：“坦然”是什麼意思？在文中指什麼？

②提供一封一個艾滋病大學生寫給她父母的信，讓學生讀。

③根據這封信，讓學生猜想一下恩科西“坦然”的表現是怎樣的？

是呀，平靜地面對每一天的生活，需要的是對生活的熱愛，又能平靜地面對可怕的艾滋病，更需要的是頑強的鬥志。

（2）“他一邊頑強地與病魔做鬥爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。”

①他是怎樣關心患病兒童的，他主要做了哪些事？

②指導朗讀“他曾經應邀到美國出席艾滋病研討會，用纖弱的聲音不斷向世界呼籲：要接受和愛護艾滋病人，尤其要關心患病的婦女和兒童。”

a、恩科西在呼籲什麼？

b、恩科西為什麼發出這樣的呼籲？

c、聯繫艾滋病兒童的日記和一個艾滋病大學生的信，請你再一次向全世界發出呼籲。

d、在全世界都漠視艾滋病患者的社會裏，恩科西能發出這樣的呼籲，所以，我們説，他的聲音表面是——（纖弱的），而實質上，卻是——（勇敢的）

③指導學生讀好恩科西在南非國際艾滋病大會上説的兩段話。

a、他想告訴人們什麼？

b、體問：艾滋病是一種傳染病，但為什麼擁抱艾滋病人不會被傳染？學生在看了下面的兩份資料後回答這個問題。（附錄：艾滋病的有關知識）

c、指導學生觀察課題旁的插圖：恩科西發言時的神態是怎樣的？從這種神態中你感受到了什麼？

d、如果你是參加會議的代表，此時此刻你心裏會想些什麼？

e、小結：恩科西是不幸的但為了全世界的艾滋病兒童，他在奔走，在呼喊，他在頑強地與命運抗爭，與艾滋病抗爭，與無知和偏見在抗爭，他是當之無愧的小鬥士。

（4）病魔是殘酷的，恩科西的病情每天都在逐漸地惡化。（出示第二幅插圖）

a、學生説説從插圖中看到了什麼？（可提供“骨瘦如柴”等詞語）

b、想象恩科西對養母説了什麼？（他的夢想）

c、小結：恩科西在生命隨時都可能結束的情況之下還懷者這樣美好的理想，還關心着艾滋病患者，這是多麼了不起的人啊。

（5）範讀：然而，在20xx年初，恩科西的病情可是惡化，6月1日這天，就在全世界兒童歡度節日的時候，被艾滋病折磨得體重不到十千克的小恩科西，終於靜靜地離開了人世——此時此刻，你又想説些什麼？

（6）引讀：南非總統曼德拉痛切地説——（“又一條年輕的生命離我們去了，一個人究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣。”讀出“痛切”的語氣。）

（7）聯合國祕書長安南感歎道——（人類與艾滋病鬥爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小鬥士。）

（8）今天，英雄的恩科西雖然離我們而去，但，他那震撼人心的呼喊，時刻響在人們耳邊，留在人們的心中——（引讀他在兩次國際艾滋病大會上的發言）：今天，人類面臨的天災越來越多，象禽流感、非典、腫瘤，恩科西的頑強不屈，給所有的患者做出了榜樣。聯合國確定每年的12月1日為世界艾滋病日。這一天，紅絲帶將會飄揚在世界的各個角落。

《艾滋病小鬥士》教學反思

《艾滋病小鬥士》寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔作鬥爭，一邊關心和他一樣患病的兒童的動人事蹟。《語文課程標準》指出：閲讀教學是學生、教師、文本之間的對話活動。有效的對話莫過於心與心的交流、情與情的融合，而要達到這個目的，就要在課文閲讀至情深意濃處讓學生用練筆來表達心聲、宣泄情感。

我在教學《艾滋病小鬥士》一課時，讀到“恩科西是一個黑人男孩……不久母親又被艾滋病奪去了生命”一處時，為小恩科西的無辜、失去母親的悲痛及無法避免最終的悲慘命運深深歎息，我認為此處是一個空白點，可以讓學生在旁邊做上批註。通過課前上網查詢，第一課時的教學及學生對文本資料的閲讀，學生感受到了恩科西的不幸遭遇，他們的心被強烈的震撼着，寫出來的批註催人淚下。如在教學第五自然段“不是……而是……”“一邊……一邊……”兩組關聯詞語時，先讓學生説説用了2對關聯詞講了哪兩層意思，然後讓學生説説他是如何坦然生活的、怎樣關心患病的兒童的做了哪些事，最後在旁邊做上批註。這些看起來似乎“無”的空白之處，其實滲透着極豐富的“有”，為學生的想象留有極大的空間。所以，我利用好這些空白，讓學生寫起來，感受恩科西與病魔作鬥爭的經歷。

《艾滋病小鬥士》教學設計 篇4

一、教學目標：

1、能有感情地朗讀課文。

2、默讀課文，圍繞中心問題認真思考，科學認識艾滋病，關愛艾滋病患者。

3、通過學習具體的語言文字材料，感悟“小鬥士”的可敬，培植戰勝“災難”的信心。

二、教學重、難點。

1、瞭解恩科西為什麼被人們稱作“艾滋病小鬥士”？

2、通過學習具體的語言文字材料，感悟“小鬥士”的可敬，培植戰勝“災難”的信心。

三、教學過程。

一、導入：

1、同學們，通過上課的學習，我們認識了愛滋病小鬥士——（恩科西）

2、對於愛滋病，我們也有了一些初步的瞭解，它是一中死亡率極高、隨時都有生命危險的病。所以説，愛滋病患者是痛苦的，是不幸的！而小恩科西就是其中的一個。

二、進行新課

（一）感悟“不幸”

1、恩科西遭遇了怎樣的不幸呢？打開課本找一找，找出有關的語句，體會一下恩科西悲慘的命運。

2、生自讀課文

3、討論交流：

①“一出生就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了生命。”（感受恩科西的無辜和失去母親的悲痛）在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日。（從這些數據中感受愛滋病的可怕，體會恩科西的不幸）“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。”（當學生找到此句時，教師出示這句，併發問：再讀讀這句話，要特別注意哪些詞呢？並説説從中你悟出了什麼？“竟然”：一方面説明恩科西生命力頑強、毅志堅定。

另一方面説明他能活這麼長時間出乎大家的意料。“挺”是什麼意思？用“堅持”，“撐着”這些詞換它好嗎？為什麼？從這個詞你能看出他是一個怎樣的孩子？）

②他還遇到了哪些不幸？“9歲那年，當養母帶着恩科西到一家小學報名上學時，遭到了全校大多數老師、學生和家長的反對，還在當地引起了一場軒然大波。”備註：如果學生找不到這句話，教師則提示説：“其實，艾滋病給他帶來的痛苦又何止這些？還有沒有其它方面的？你是從哪裏看出來的？

A．理解上下文説説“軒然大波”在這兒指什麼？

B．當養母帶着恩科西到一家小學報名上學時，全校的大多數老師是什麼反應？（學生想象一下，説一説）當恩科西好不容易走進課堂，準備和同學們在一起的'時候，大多數的學生是什麼反應？（學生想象一下，説一説）當恩科西第二天準備繼續上學的時候，得知恩科西是一名艾滋病患者，他們又是什麼態度？（學生想象一下，説一説）

C．他們怕什麼？（大家被怕被傳染上艾滋病）——他們願意接受恩科西嗎？（不願意）

D．是呀！身患艾滋病的恩科西被他們拒之門外。此時，此刻如果你是恩科西，你最想得到什麼？（得到別人的關愛像正常兒童一樣上學）

E．後來事情又是怎麼解決的呢？由於媒體的干預以及養母的不懈努力，小恩科西才得以背上書包去上學。

（二）感悟“抗爭”過渡：面對巨大的不幸，恩科西是如何抗爭的呢？5，6，7三個自然段分別講了它所做的三件事，你能把它們分別概括出來嗎？討論交流。

1.出席艾滋病研討會，不斷呼籲。出示第五自然段。讀讀這段話，想一想應該抓住哪些關鍵的詞語？並説一説從中你悟出了什麼？教師抓住“纖弱”這個詞語，深入發問：從中你知道了什麼？(身體虛弱。已經不行了。)教師追問：在這種情況下，小恩科西他想到的是什麼？他又是如何做的呢？讓我們一起有感情地讀一讀這句話。

2.那麼，第二件事是什麼？（出席20xx年的艾滋病大會。）

師：那麼，此時已到艾滋病晚期的恩科西，已經是什麼樣子的？出示圖片，聯繫全文，大家描繪一下。

師：是啊，我們都很清楚，此時的恩科西，已經骨瘦如柴，身體極其虛弱。在這樣的情況下，小恩科西仍然堅持發言。那麼，哪位同學能夠有感情地讀一讀他的發言。此時此刻，他心中想到的，依然是——他的心中，永遠只有別人。從中，我們可以看出他還是一個怎樣的孩子？（關心他人。有愛心。）的確，小恩科西是令人敬佩的，發言是感人肺腑的，他道出了所有艾滋病人的心聲。所以，“震撼了參加會議的各國代表的心靈。”

師：當所有與會代表看到骨瘦如柴，已到生命最後一息的恩科西站在的面前的時候，當他們聽到他那感人肺腑的發言後，各國代表們會想些什麼、説些什麼呢？學生：思考、自由發言。

教師小結：是啊，小恩科西頑強地與病魔抗爭，令人感動。從他的發言中，我們還能感受到，他代表所有艾滋病患者，在與社會抗爭。這抗爭其實在喚醒人們，應給予艾滋病患者足夠的尊重與幫助。

3.對未來充滿希望。師：從中你可以悟出什麼？（1、小恩科西對未來充滿希望。2、他希望自己長大後能幫助更多的艾滋病患者）

過渡語：恩科西如此熱愛生活，頑強鬥爭，令人感動。可是艾滋病冷酷無情。恩科西的病情開始——（學生齊讀第8自然段）

4.當你聽到這個消息，你的心情怎樣？——此時此刻，你又想説些什麼？

5.南非前總統曼德拉、聯合國祕書長安南和大家的心情是一樣的。（——師引讀：）南非前總統曼德拉痛切地説：“又一條年輕的生命離我們去了，一個人究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣。”

6.（師引讀：）聯合國祕書長安南感歎：人類與艾滋病鬥爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小鬥士。

三、小結”

1、過渡：人類面臨的天災越來越多，像禽流感、非典、腫瘤，恩科西的頑強不屈，給所有的患者做出榜樣。今天，英雄的恩科西雖然離我們而去，但，他那震撼人心的呼喊，時刻響在人們的耳邊，留在人們心中。聯合國確定每年的12月1日為世界艾滋病日。這一天，紅絲帶將會飄揚在全世界的各個角落。

2、那麼，做為一名普通的小學生，我們也會面臨挫折和失敗。那麼我們應該如何面對呢？請用“不是……而是……”練説。（例：面對挫折，我們不是悲觀消沉，而是要坦然面對，樂觀自信。要有愛心，去幫助其他遇到“天災”的人）

《艾滋病小鬥士》教學設計 篇5

教材分析：

《艾滋病小鬥士》這篇課文寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔作鬥爭，一邊關心和他一樣患病的兒童的動人事蹟。課題“艾滋病小鬥士”以“小鬥士”突出題旨。艾滋病，是一種蔓延迅速，死亡率高的傳染病，是全人類面對的一種天災。一個人究竟該如何面對天災？正如課文最後南非前總統曼德拉所言：“恩科西就是榜樣。”人們應該熱愛生活，關愛社會，用科學的態度認識艾滋病，關心艾滋病人。這就是本文的中心思想。全文共9個自然段，可以分為四段。作者採用倒敍的方法，圍繞“鬥士”二字展開，體現了恩科西的可貴品質。

設計理念：

《課程標準》指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。逐步養成實事求是，崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法。

教學目標：

1、能正確,流利,有感情地朗讀課文。

2、學會本課7個生字,兩條綠線內的9個生字只識不寫,理解由生字組成的詞語。

3、默讀課文,圍繞中心問題認真思考,科學認識艾滋病,關愛艾滋病患者。

教學重難點：

感情朗讀課文,科學認識艾滋病,關愛艾滋病患者。

教法：朗讀談話法理解感悟

學法：自主合作探究

教學準備：

多媒體課件

教學時間：

2課時

第一課時

教學內容：初讀課文,整體感知.

教學過程：

一、揭題導入

1、揭示課題,指名朗讀。

2、課題質疑：課文中有沒有介紹什麼是“艾滋病”？“小鬥士”是誰？是哪個國家的？文章通過哪些事情,表現了“小鬥士”的勇敢頑強？作者為什麼要寫這篇文章？

二、初讀課文,整體感知.

1、生自讀課文(要求讀準字音,讀好長句。)

2、檢查學生自學生字,新詞情況。

3、指名學生分段朗讀,指導讀好長句。

4、生再讀課文,思考相關問題。

5、思考質疑的問題。

（1）全文的主體部分是按什麼順序寫的？依據是什麼？

（2）請用一兩句話説説課文主要內容。

（3）你覺得本篇課文的主人公是一個怎樣的人？

（4）學生自讀後互相交流。

三、學習第一自然段

1、學生自讀

（1）通過第一段,你知道了什麼？

（2）思考“為什麼一位12歲的名叫恩科西的南非兒童去世了會引起世界上許多人的關注”(指導學生結合重點詞語“勇敢的聲音”、“頑強抗爭的小鬥士”、“失去……失去……”理解。瞭解反襯的寫法)

四、綜合訓練

指導書寫：“攜”的右下“乃”先寫橫折折彎鈎，再寫撇。“遭”的筆畫較多，要注意筆順，並寫好“走之旁”。

五、拓展延伸

觀察兩幅彩色插圖：找到相應的文章，圖文結合，加深理解。

《艾滋病小鬥士》教學設計 篇6

【教學目標】

1.能流利地朗讀課文，並能讀出真情實感。

2.通過默讀課文，能圍繞中心問題認真思考，從而科學瞭解艾滋病的知識，並學會關愛艾滋病患者。

3.品讀具體的語言文字材料，感悟“小鬥士”的可敬，引導學生樹立戰勝“災難”的信心。

【教學重難點】

1.瞭解恩科西為什麼被人們稱作“艾滋病小鬥士”？

2.通過學習具體的語言文字材料，感悟“小鬥士”的可敬，樹立戰勝“災難”的信心。

【教學設計】

第一課時（略）

一、 談話導入

1.師：同學們，自古以來，但凡能夠勇敢地面對困苦和磨難的人，我們尊稱他們是“鬥士”。他們是值得稱讚的，是令人敬佩的。

今天，我們一起學習一篇新的課文。

板書課題

2.學生質疑

二、檢查預習

1.出示生字新詞，讀一讀，並理解其中較難理解的詞語

2.按要求朗讀課文，相機正音

3.説説自己讀了課文後瞭解哪些？

（“小鬥士”是誰？文章通過幾件事，表現了“小鬥士”的勇敢堅強？作者為什麼寫這篇文章？）

三、初讀課文，從整體上感知課文。

1.默讀課文，想想課文能分為哪幾個部分

2.用一、兩句話説説課文主要寫了什麼？

3.瞭解故事發生的背景

四、指導寫字。

五、作業：

第二課時

一、複習導入

1.聽寫生字詞：攜帶 軒然大波 虛弱 遭遇

校對、訂正

2.通過第一課時的學習，對於故事的主人公恩科西，你已經有了哪些瞭解？

交流

3.為什麼恩科西被稱為是“艾滋病小鬥士”呢？這節課我們將圍繞這個問題繼續學習課文。

二、品讀文章，領會文意感悟情感

師：（出示恩科西圖片）2001年的6月1日，正當全世界兒童歡慶自己節日的時刻，圖中這位１２歲的南非兒童去世了，他就是恩科西。他的死引起了世界上許多人的關注，甚至南非前總統曼得拉和聯合國祕書長安南也為之感歎。一名普通的12歲男孩，他的死為什麼能牽動這麼多人的心呢？

（一）精讀2－4自然段，感悟恩科西的“不幸”

1.師：同學們，心血管病、癌症和艾滋病在當今世界被稱為三大絕症，對於艾滋病，你們有哪些瞭解？

2.出示一組艾滋病兒童的圖片

師：請大家看這一組患有艾滋病的孩子的圖片。能描述一下你所看見的嗎？

3.師：聽了大家的描述，真的感覺到艾滋病患者是如何的痛苦，是何等的不幸。我們的主人公小恩科西就是這羣孩子中的一位。他遭遇到了怎樣的不幸、承受了什麼樣的痛苦呢？自讀課文的2－4自然段，找到有關語句，説説你讀後的感受。

自讀思考

4.交流討論：

（1）“恩科西一出生就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了生命。”（“一出生”體會恩科西患病的無辜性；“不久”體會恩科西失去母親的悲痛。）

（2）“在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日。”（從三個數據中感受艾滋病病毒的可怕，從而體會恩科西的不幸。）

（3）“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。”

①出示句子

師：再用心讀讀這句話，哪些詞要特別注意？

②師：為什麼呢？從中你領悟到什麼？

③師：“挺”是什麼意思？能用“堅持”替換它嗎？為什麼？從這個詞你能看出他是一個怎樣的孩子？

（4）“9歲那年，當養母帶着恩科西到一家小學報名上學時，遭到全校大多數老師、學生和家長的反對，還在當地引起了一場軒然大波。”

①師：理解“軒然大波”的意思嗎？

②師：以你對艾滋病的瞭解，你認為，當養母帶着恩科西到一家小學報名上學時，全校的大多數老師會是什麼反應？在學校上學的學生和他們的家長又會是什麼反應呢？

③師：由於媒體的干預以及養母的不懈努力，恩科西終於上學了，但人們對艾滋病根深蒂固的印象哪會輕易改變。可想而知，恩科西即使上了學，他的待遇恐怕也與別的孩子不同吧。

（二）精讀課文5－7自然段，體會恩科西的“抗爭”

1.師：面對如此的厄運，恩科西絕望退縮了嗎？説得對，他沒有悲觀消沉，而是坦然積極地去面對。他是如何做的呢，5－7自然段中分別講述了恩科西所做的三件事，讀一讀，從中體會。

2.討論交流：

（1）艾滋病研討會上，向世界呼籲。

①師：讀這一自然段時，哪些詞語給你留下了深刻的印象？從中你領悟出什麼？

一邊……一邊、纖弱、不斷

②指導朗讀

（2）國際艾滋病大會上，震撼人心的發言。

①師：時間到了2000年的7月，從他去世的時間上看，恩科西的病已經到了晚期，看，這就是那時的恩科西（出示書中插圖），能形容一下你看到的恩科西嗎？

②師：已經是骨瘦如柴，極其虛弱了，但恩科西依舊在與艾滋病搏鬥着。再讀一讀這一自然段，説説哪些語句最讓你有深刻感受？你都感受到了些什麼？從中，我們可以看出他是一個怎樣的孩子？

③指導學生有感情地朗讀自己所找到的語句。

④師：恩科西的發言是感人肺腑的，他道出了所有艾滋病患者的心聲，深深震撼了參加會議的各國代表的心靈，如果人們能夠正確地對待這些艾滋病患者，也許，恩科西僅有的12年歲月會更加快樂一點吧。

⑤指導讀整段

（3）面對隨時會結束的生命，卻依舊憧憬未來。

①指名讀恩科西的話。

②師：從他的話語中，你感受到什麼？

③師：熱愛生活，頑強鬥爭，這樣的恩科西讓我們所有人動容，可是，死神的魔爪依舊在不斷伸向恩科西。

（三）精讀課文8－9自然段以及第一自然段。

1.師：到了2001年初，他的病情開始急劇惡化，在6月1日這個全世界兒童共同歡慶的日子裏，被艾滋病折磨得體重不到10千克的恩科西永遠地閉上了他的眼睛。

齊讀第8自然段

2.師：讀了這段話，你有什麼感受？

3.師：他的死，引起了許多人的關注，聯合國祕書長安南和南非前總統曼得拉都發出了感歎，他們説了什麼？

指名讀兩個人説的話

4.師：能想到他們兩人那時的心情嗎？請你帶着那種心情再讀一讀。

（體會“悲切”與“悲痛”）

三、總結全文，昇華主題。

1.師：現在，你瞭解為什麼恩科西被稱為“艾滋病小鬥士”了嗎？

2.師：學習了這篇課文，知道了恩科西的故事，大家的心中一定有很多的不同的感受吧。那就請你從下面的這幾個話題中，選擇一個你最深有感觸的，把你的想到的寫下來。

出示話題：

（1）恩科西的一生雖然短暫卻璀璨，你想對天國的恩科西説些什麼呢？

（2）瞭解了恩科西的故事之後，對於現在社會上的艾滋病患者，你想對他們説些什麼呢？

（3）即使社會進步到如今，但依舊有很多人不能正確認識艾滋病和艾滋病患者，你想對這些人説些什麼呢？

（4）作為一名普通的小學生，我們也會面臨困苦和磨難，你想對自己説些什麼呢？

3.學生交流

4.師：真愛生命、關愛生命，這是我們永遠的主題。