二年級數學《1000以內數的認識》教學設計

作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的二年級數學《1000以內數的認識》教學設計，歡迎閲讀與收藏。

一、教學目標：

知識與技能目標： 使學生掌握數數的方法，會數1000以內的數，知道10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，認識計數單位“百、千”初步體會兩個相鄰計數單位之間的十進制關係。

過程與方法目標： 在具體情境中感受大數的意義，培養學生的數感和估計意識。經歷觀察、猜想、操作及與同伴合作交流等數學活動過程，使學生初步學會有條理的思考和解決問題。

情感態度與價值觀目標： 進一步體驗數學與人類生活的密切聯繫；在活動中體驗學習的成功與快樂，培養學習數學的興趣與自信心，並能正確評價自己與他人。

教學重難點：正確數1000以內的數，體會相鄰兩個計數單位之間的十進制關係。

教學準備：多媒體課件、計數器。

教學過程：

一、課前複習

1、一個一個的數，從20數到30；五個五個的數，從30數到50。

2、從50數到100你們想怎麼數？

二、創設情境，激發興趣

課件出示課本74頁主題圖。這是北京體育館，體育館大約能坐多少人？用我們以前學習的100以內的數夠不夠用？（學生討論交流，明確：不夠）

師：猜猜體育館大約能坐多少人？

學生討論交流。

師：這個體育館能坐好多好多的人,要用一個比100大的多的數來表示,今天我們就來認識1000以內的數。

板書課題：1000以內的數

三、探究新知

（一）、多媒體演示，進一步理解10個一百是一千。

1、電腦演示。課件出示10個小正方體。問：我想知道小正方體的個數,怎樣數?

生:兩個兩個數,五個五個數,一個一個數

課件演示一個一個地數.問：我們數了幾個一?是多少?

生:十個一,是十

板書：一個一個地數，10個一是一十。

2、課件出示100個小正方體。問：我想知道小正方體的'個數,怎樣數?

生：十個十個地數

師生一起數（課件演示十個十個地數，並得出10個十是一百。

板書：一十一十地數，10個十是一百。

3、問：如果要數更大的數，你想怎麼數？為什麼？課件出示很多小正方體，（出現1000塊方塊），現在有多少個小正方體？怎樣數得速度快、數得準？

讓學生回答，瞭解掌握情況，數了幾個百？3個百後面是幾個百？5個百再添一個百是多少？……誰能繼續一百一百地數？ 師: 9個百再添一個百是多少？然後思考：10個一百是（ ）。

板書：一百一百地數，十個一百是一千。

4、師：“千”是我們今天學到的一個新的計數單位，前面我們還學過哪些計數單位呢？

師：關於數數，你有什麼新發現？

觀察板書後小組討論。 用計數器加以引導。

小結：個、十、百、千都是計數單位。每相鄰兩個計數單位之間的進率都是10。我知道了，當物體個數不太多時，可以一個一個或十個

十個地數；當數更大的數時，可以一百一百地數。

（二）數數遊戲：

1、在三百五十六的後面連續數出5個數。

課件出示小正方體圖（356個）學生邊數課件邊增加。

2、在計數器上邊撥珠邊數數，從九百六十起，一十一十地數到一千。你會嗎？回顧計數器：計數器上從右邊起第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。

3、課本75頁做一做。

在計數器上邊撥珠邊數數。

（1） 從一百起，一個一個地數到一百二十。

（2） 從一百九十八起，一個一個地數到二百零三。

（3） 從二百二十起，一十一十地數到三百一十。

學生自由數，再集體數。拍手數數，使數數抽象化 全班交流。

師小結：通過數數這個題我們發現，數的方法不同，數的順序不同，數數找的規律不同，得到的結果呢？（也不一樣），只要我們同學們善於觀察，善於思考，相信你們會有更大的收穫，你真棒，你們都是非常棒的。

四、知識應用

填一填

1. 10個一是（ ）， 10個十是（ ）， 10個一百是（ ）。

2. 九百七十七後面的第五個數是（ ）。

3. 六百八十九的相鄰數是（ ）和（ ）。

4. 最大的三位數和最小的四位數相差（ ）。

五、總結提高，拓展延伸

今天有什麼收穫？

板書設計：

1000以內數的認識

一個一個地數，10個一是一十。

一十一十地數，10個十是一百。

一百一百地數，十個一百是一千。

個 十 百 千都是計數單位。