《夏》教學設計

學習目標：

1、感受夏天的特點。

2、把握文章精妙的構思，品位富有魅力的語言。

3、體會作者的思想感情。

難點：

把握文章精妙的構思，品位富有魅力的語言。

設想：

學生預習課文，由學生就文章內容提出問題，根據學生的提問，組織教學。教師緊緊圍繞學生的提問，抓住關鍵問題，引導學生整體感知課文，把握文章的精彩構思，品味文章語言的魅力。不求面面俱到，旨在培養學生自主學習的能力，在講解精要之處的同時，發揮默讀、朗讀、誦讀的功用。根據學生提問情況，設置一些小問題，學生帶着問題讀書、討論、發表見解，然後教師通過辨析，幫助學生去粗取精、得到啟發，掌握知識，並能將能力遷移，解決更新的問題。

本課在教學過程中，採取自主——合作——探究的學習方法。教師跟着學生的提問教，學生跟着老師的提問學，在提問解惑中提升學生的閲讀和表達能力。

教學過程：

一、預習：

（一）讀課文三遍。要求：讀準字音，看準字形，解清詞義。

（二）檢查：1、給下面加點的字詞注音：

芊芊細草（ qiān ） 磅礴之勢(pán?bó) 輕飛曼舞（màn） 黛色（dài）

春華秋實（ huá ） 匍匐前進（púfú ） 秋波澹澹（dàn ） 迸發（bèn?）

2、改正錯別字：

春華秋實 輕飛蔓舞 閒情逸至 春日溶溶

芊芊細草 承前起後 細茲慢長 氣勢磅礴

3、解釋詞語：

主宰 靈秀 磅礴 匍匐 澹澹 閒情逸致 春華秋實

二、課堂教學過程：

（一）導入新課：

本單元我們已經領略了兩位文學大師創作的散文，從《春》展示的美景中我們感受到了春……，從《濟南的冬天》的小山上，我們體會到了濟南冬天的……

今天讓我們一同走進當代作家樑衡寫的'一篇散文《夏》。那麼從樑衡的筆下，我們可以領略到夏的什麼特徵呢……，帶着這個問題，請同學們拿起課本，聽老師朗讀《夏》。

（二）整體感知：

1、從文章傳遞給的信息中，我們知道，樑衡筆下的夏是……特徵。

凡是構思精巧的詩文都有的“眼”的設置，這個“眼”就是在文章中有着畫龍點睛妙用的“文眼”。

2、圍繞着“緊張、熱烈、急促”我們自然就領會了作者寫作的緣由……

表達了對夏天的熱愛和對勞動人民的讚美。

3、作者所表達的這種情感其實就是貫穿文章始終的——線索。

（三）研讀課文：

1、我們知道散文的特點是“形散神不散”，作者常常對所寫的事物作細緻的描繪和精心的刻畫，才能寄寓豐富的內涵，這就是所謂的“形得而神自來”。文章抓住了哪些“形”並表現出了他們的什麼特點來體現“神”呢？ 表現手法：用詞精美

景：提示：從植物的生命力來看……氣勢磅礴 對比

從色彩上來看 ……承前啟後 熱烈 修辭

從農作物的長勢來看……活力旺盛 對稱的短語短句

(語言的形式和表達的內容是一致的。)

人：辛勤忙碌 緊張 急促

注：一邊分析寫作內容，一邊提煉寫作技巧。

2、通過今天的學習，我們再一次領悟到，學習一篇散文，既要抓住文章的“神”，且要分析文章是通過哪些具體的“形”來凸顯“神”的。

3、其實，同學們在課前的預習提問中就已經關注到了這些問題，那麼，下面就請同學自己來説説，你的提問是針對哪一方面展開的……

（四）能力提升：

1、到現在，我們已經學過有關春夏冬三季的文章，下面就讓我們來讀一篇有關秋的文章，請同學共同來探討一下，就散文分析方面而言，我們可以提出哪些問題，，談談你這樣提問的理由。

2、朗讀《秋日的私語》 （播放鋼琴曲）