質量守恆定律教學設計（精選8篇）

作為一名教學工作者，編寫教學設計是必不可少的，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編精心整理的質量守恆定律教學設計（精選8篇），希望能夠幫助到大家。

質量守恆定律教學設計 篇1

尊敬的各位評委老師大家上午好，我是洪河屯二中的李靜波，今天我要説課的課題是質量守恆定律。

一、説教材

本節內容位於人教版九年級上冊第五單元第一小節，在此之前學生們已經對化學學科中的元素符號、化學式、分子原子進行了初步的學習，而且在本節內容之後，學生們又將面臨化學方程式的書寫和化學方程式的計算這些知識的學習，所以本節內容在整個化學學科學習中起到承上啟下的作用，對於學生來説這一節內容在整個化學學習中非常重要。根據教材特點和學生情況的分析我確定了我的教學目標

知識目標：識記質量守恆定律內容，能夠理解質量守恆定律的涵義和化學變化前後質量守恆的原因。

能力目標：在探究活動中注重鍛鍊學生交流和表達能力，分析和觀察能力。

情感目標：通過對質量守恆定律的探究，讓學生體會成功的樂趣，培養學生團結協作的團隊精神。

教學重點：通過實驗探究建立質量守恆定律。

教學難點：對質量守恆定律理解和正確的應用。

二、説教法

針對初中學生好奇、好動、好強的心理特點，以及隨着這幾年新課改的展開，學生有着一定的探究問題的能力，因此，在解決本節課通過實驗探究建立質量守恆定律這個重點問題上，我主要採用創設情景和活動探究的教學方法，通過三個個實驗探究和三個教學活動，指導學生在和諧、愉快的氛圍中主動學習。

三、説學法

教法始終服務於學法。本節教學學生有着較多的動眼觀察、動手探究、動腦分析和動口表達的空間，他們在自主探究和合作交流中達到學會和會學的目的。

四、説教學過程

我對教學過程的設計包括導入新課，新課教學，小結和課外延伸四個部分，共六個教學環節。

第一個環節，即是導入新課，我用電視劇狄仁傑中的片段作為新課的導入，在這段視頻中，狄仁傑遇到了兩個困惑的問題：

1、為什麼蠟燭燃燒後質量會變小了呢？

2、為什麼鐵刀放置一段時間後質量會增加呢？通過這樣一則小故事，將學生的思緒帶進我們的課堂。讓學生思考：物質發生化學變化前後的總質量有沒有什麼變化呢？讓學生產生疑問，分歧。並運用歷史上科學家對於質量守恆的貢獻講述質量守恆定律的發展史，拉近學生和科學家之間的距離。

設計意圖：這樣的環節設計引起學生的思維衝突，調動學生的學習興趣以及積極性，讓學生和科學家產生共鳴並感覺到到化學和生活緊密相連，進一步調動學生學習本節課的熱情，增強自信心。

第二個環節 教師演示天平上白磷在錐形瓶中的燃燒實驗，提醒學生注意觀察和總結實驗現象，從而初步引出質量守恆定律的概念。

設計意圖：在這個環節中注重鍛鍊學生的觀察和總結能力，並在學生腦海中初步形成質量守恆思想。

第三個環節 學生分組親自動手做“鐵釘和硫酸銅溶液的反應試驗”和“碳酸鈉和稀鹽酸的反應”，在實驗中要求學生記錄實驗條件，實驗現象，並總結敍述實驗結論，而在這兩個實驗中因為實驗條件的不同，會發現學生的實驗結果不一，教師從中引導，讓孩子在腦海中自主建構在封閉條件下，化學變化前後反應物和生成物物質的質量不變。

設計意圖：讓學生自己發現定律，並且認識到定律的嚴謹性，鍛鍊了學生動手能力，觀察能力，總結能力，並培養學生團隊協作精神。培養學生自主學習的思想。

第四個環節，播放電解水演示實驗使學生更深入的理解質量守恆定律，對於質量守恆定律中因為變化過程中原子的種類、原子的數目、原子的質量都沒有改變，讓學生對於質量守恆定律的理解進一步得到昇華。

設計意圖：讓學生從微觀上進一步理解質量守恆定律

第五個環節 歸納概括，小結課題這個環節，以質量守恆定理為中心，把本節課的知識點做一總結。本節課主要探究了質量守恆定律的含義，適用範圍，應用以及實質。以圖表的形式直觀的展示給學生。

設計意圖：進一步加深學生的印象，鞏固知識。

第六個環節？ 運用所學知識解決課題開始前導入問題，讓學生親自體驗一把做狄仁傑的感受，並利用所學知識去解決一些實際問題。以此擴大知識的應用面，拓展學生的思維，使他們能夠把知識轉化為能力。為了進一步鍛鍊這種能力，我們把課堂延伸到課外，我給學生布置了家庭小任務。

設計意圖？ 通過反饋練習和拓展延伸培養了學生分析問題和解決問題的能力，讓學生切身感受到，化學來源於生活，又服務於生活。

五、説理念

本節課的教學設計着重“兩個體現、三個突出”。“兩個體現”，即體現新課程教育的教學理念和體現學生自主學習、合作探究的學習方式。“三個突出”，即以實驗為基礎，引導科學發現；以思維為核心，開展問題探究；以學生為主體，促進知識內化。

質量守恆定律教學設計 篇2

教學目標：

1、通過探究實驗，得出質量守恆定律的內容。

2、採用思考、交流、討論、分析、得出結論的方法，進一步瞭解質量守恆的原因。

3、通過鞏固練習體現質量守恆定律的應用。

教學模式：

猜想→探究→得出結論→應用

教學重點和難點：

1、質量守恆定律的內容。

2、質量守恆定律的原因。

3、應用質量守恆定律解決生活中的實際問題。

教學方法：啟發式、實驗探究式、交流討論式

教具準備：多媒體及課件、白磷、錐形瓶、托盤天平、硫酸銅溶液、鐵絲、蠟燭、鎂帶、酒精燈、燒杯、濾紙、玻璃片等。

教學過程：

新課導入：

複習：1、寫出下列反應的文字表達式：

（1）磷在氧氣中燃燒；

（2）高錳酸鉀受熱分解。

2、化學反應的本質是什麼？

引言：在化學反應中原子是不變的，那麼在化學反應前後物質的總質量是否發生改變？

猜想：可能變大、可能變小、可能不變。

（通過實驗探究驗證猜想是否正確）

[演示實驗]白磷燃燒前後質量的測定。

（觀察實驗現象並討論，與猜想是否相同。）

[過渡]剛才是老師通過實驗探究得出了結論，那麼是不是一切的化學反應都存在相同的現象呢？下面請同學們自己動手運用桌面上的儀器及藥品探究一下“硫酸銅溶液與鐵絲反應前後質量的測定”。

[學生實驗探究]分組活動。探究、討論、交流、記錄、發言、分析、總結。

（小結）質量守恆定律的內容。

[反饋練習]質量守恆定律應用於一些簡單的計算。

[問題思考]為什麼一切的化學反應都遵守質量守恆定律呢？

[學生討論]通過學生的思考、分析、討論得出原因。

[分析]教師通過多媒體演示從微觀上進行分析。

[過渡]那麼下面我們來觀察一下下面的化學反應中物質的質量總和將怎樣變化？

[探究實驗]蠟燭的燃燒和鎂帶的燃燒。

（由學生探究後思考、交流、討論、分析原因）

[提出問題]如何改進實驗？

[反饋練習]見投影

[小結]學生敍述他們個人的收穫。

[作業]《百分達標》相關的練習。

質量守恆定律教學設計 篇3

【教學目標】

知識技能：

1、認識質量守恆定律，能説明常見化學反應中的質量關係。

2、能用分子、原子觀點解釋質量守恆定律，並能用它解釋一些簡單現象以及進行一些簡單計算。

3、認識定量研究對於化學科學發展的重大作用。

能力培養：通過引導學生對質量守恆定律進行探究並應用，培養學生的探究分析能力、表達能力、歸納總結能力和解決問題的能力。

重點：質量守恆定律的理解及應用。

難點：從微觀角度解釋質量守恆定律，運用質量守恆定律進行相關計算。

輔助手段：多媒體

【教學過程】

教師活動

學生活動

教學意圖

[引言]一天，福爾摩斯像往常一樣滋滋有味地抽着他的煙斗，房間裏充滿了刺鼻的煙味。他的助手華聲問道“敬愛的神探先生，別人都説你很聰明，那麼你能告訴我你吐出的這些煙和氣體有多重嗎？”請同學們來回答神探助理提出的問題。由此引出本節課內容，並板書課題“質量守恆定律及其應用專題複習”。

[展示]多媒體展示本專題考情分析以及中考對本節內容的要求。