部編《搭石》教學設計
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作為一名人民教師,總不可避免地需要編寫教學設計,藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。我們應該怎麼寫教學設計呢?以下是小編精心整理的部編《搭石》教學設計模板,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
部編《搭石》教學設計1
教學內容:
21搭石
教學目標:
1.認識7個生字,會寫11個生字,正確讀寫“山洪暴發、間隔、汛期、清波漾漾”等詞語。
2.學習作者仔細觀察,生動描寫的方法。
3.感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神,並從中受到感染、薰陶。
教學重點:
讓學生們從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會其中的人性美。
教學難點:
體會作者是怎樣通過平凡事物讓我們感受到美的。
教學過程:
一、齊讀課題。
談談對搭石的瞭解。通過預習,你對搭石有哪些瞭解?
二、學習字詞,走進課文
1、抽讀生子
2、讀“山洪暴發間隔懶惰俗語平衡清波盪漾理所當然聯結”、
三、小組合作分段學習討論
(一)學習
自讀本段,你明白了什麼?人們是怎樣挑選、擺放搭石的?找出文中的詞語理解體會。
“平整方正”是為了讓人們??按照“兩尺左右”的間隔均勻擺放是為了??從中感受鄉親們的善良、質樸。
(二)、學習2——4自然段。
在這美麗的山村,搭石成了一道亮麗的風景,讓我們睜大眼睛發現美、一起來欣賞美。
1、指名分段讀二三四自然段,邊聽邊想象,説説你都見到了哪些美麗的畫面。
2、生談自己發現的美(1)老人及時調整搭石。(2)一行人協調有序地過搭石。
(3)兩人相遇,招手禮讓;遇見老人,揹負過溪。
3、欣賞第一幅:讀段落想象,老人踩到不穩的搭石會怎樣想,表情、動作會怎樣?挑選合適的石頭時,會怎樣想怎樣做?滿意離去時,會是怎樣的心理、表情、動作?
討論後表演有感情地朗讀。
4、欣賞第二幅:聽讀,説説你看到了什麼,聽到了什麼?理解“緊走搭石慢過橋”,進一步感受鄉親們相親相愛,生活默契,所以動作協調。配樂感情朗讀,讀中體會美好情感。
5、欣賞第三幅:用自己喜歡的方式讀拿起筆發現美、尋找美。然後各抒己見。重點體會“理所當然”感悟每一位鄉親都是這麼做的,都具有無私奉獻精神。
四、用朗讀和討論來理解最後的情感昇華。
在反覆的朗讀中,悟出無私的搭石正是鄉親們默默無聞、無私奉獻的寫照,也是鄉親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。
部編《搭石》教學設計2
【教學目標】
1、以隨文識字為主要方式認識本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、運用邊讀邊想象畫面、聯繫上下文、創設情境、聯繫生活體驗等方法,理解“協調有序”等重點詞句,體會搭石上藴含的美,感受鄉親們的美好情感,並從中受到感染、薰陶。
【教學過程】
一、文本導入,引出搭石
1、從課文情境入手,引出課題。
2、板書課題,齊讀課題。
二、整體感知,初識搭石
1、自讀課文:
搭石給你留下了怎樣的印象?
2、交流學習“什麼是搭石”。
3、交流搭石給人留下的印象。
三、引導質疑,自主尋美
1、根據學生對搭石的初步印象,引導學生質疑。
2、默讀2~4自然段,尋找美麗風景。
3、交流所尋風景,相機板書:
整走讓背……過……
四、深入體會,品味搭石
(依據學情,重點感悟。)
1、一行人“走”石圖:
每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那麼協調有序!前面的抬起腳來,後面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
主要的學習方法與步驟:
⑴讀通句子,正音。
⑵引導學生用查字典、聯繫語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾人影綽綽”,小結學法。
⑶學生運用抓住重點詞語想像畫面的方法,嘗試學習,體會“走石圖”的美。
⑷反覆創設真實情境,深入體會畫面的美,相機指導朗讀。
⑸變換文字的排列,讀出詩的韻味。
⑹補充作者的生活體驗,配樂情境引讀。
⑺解疑,回扣“搭石,構成了家鄉的一道風景。”
2、背老人“過”石圖:
假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當然的事。
主要的'學習方法與步驟:
⑴指名讀:
正音:伏。
⑵自主練讀,抓住重點詞語想像畫面。
⑶指導朗讀,運用字理、創設情境、聯繫上下文、想象畫面等方法相機理解重點詞語,體會畫面的美。
⑷再次回扣“搭石,構成了家鄉的一道風景”,引讀。
五、激發想象,訓練表達
1、展開想象,試着用“假如,總是,人們把這看成理所當然的事”寫一句話。
2、寫話交流。
3、昇華情感,又一次回扣“搭石,構成了家鄉的一道風景。”
六、總結並預告下節課學習內容
【板書設計】
擺
整21搭石構成了家鄉的一道風景
走協調有序理所當然
讓
背……過
部編《搭石》教學設計3
學習目標:
1.認識“譴、惰、俗”等7個生字。會寫“洪、暴、猛、漲”等13個生字。能正確讀寫“山洪暴發、猛漲、褲子、平穩、平衡、聯結、清波盪漾、理所當然、有序、伏下”等11個詞語。
2.有感情地朗讀課文,摘抄自己喜歡的句子。
3.品味由“搭石”引發的感人的場景;感受鄉親們純樸、美好的情感,體會人與人之間互相關愛帶來的温暖和快樂;學會從平凡的事物中發現美。
教學重、難點:
品味由“搭石”引發的感人的場景;感受鄉親們純樸、美好的情感。
課前準備:
1.生字新詞卡片。
2.有關橋樑的圖片和課文插圖,鄉親們協調有序走過搭石的圖片。(有條件的可製成多媒體課件)
第一課時
一、激趣引入,質疑定標
(一)激趣導入
(出示幾幅有關橋的圖片,或課件展示橋的圖景。)
同學們,你們見過哪些橋?你們知道橋的作用嗎?今天,我們一起來學習一篇新的課文《搭石》,作者沒去讚美雄偉壯麗的大橋,沒去描繪古老的橋樑,而想念起家鄉小河裏那些不起眼的石頭,(出示課文插圖),這些石頭有什麼特別吸引人的地方呢?你們想了解嗎?
(二)質疑定標
“搭石”這個詞對絕大多數同學一定都感到陌生,看了這個題目,你一定想弄明白一些問題,你有什麼疑問?
教師適時引導,歸納學生提出的問題。如:
1.什麼是“搭石”?
2.搭石是怎樣鋪成的?
3.人們是怎樣過搭石的?
4.為什麼搭石留給作者這麼深的印象?
……
二、個性自讀,自主感知
1.第一遍:讀準字音,讀通句子,碰到生字多讀幾遍,想辦法解決不理解的詞語。
2.第二遍:試着從課文中尋找同學們提出問題的答案,並提出自己通過努力但沒能解決的問題。
3.第三遍,畫出自己最喜歡的詞、句、段並寫上旁註,説明為什麼喜歡。
三、合作交流,釋疑解難
1.同桌對讀課文,互相欣賞、評價。
2.小組合作討論解決問題,交流自己的感受,提出不懂的問題,組內相互幫助解決。
3.全班交流,反饋。
解決幾個問題,初步理解課文的主要內容及作者要表達的情感。
1.什麼是“搭石”?
2.作者圍繞着搭石描繪了哪幾個生活場景?
3.作者為什麼要寫家鄉的搭石?
四、練習
1.識記生字,指導書寫
(1)自學生字,讀準字音,特別注意俗(su)、綽(chuo)、序(xu)的讀音。
(2)交流識記方法,寫字經驗。(“漲、衡”左中右結構的佈局;“惰”右上角是“左”;“序”裏面勿寫成“矛”。)
(3)練習書寫生字。
2.抄寫本課的詞語,給生字表中的生字並擴詞。
3.朗讀課文。
第二課時
一、檢查反饋,複習鞏固
1.抽讀生字卡片。
2.聽寫部分詞語。
二、尋美悟情,晶讀薰陶
1.尋美,知情。
課文許多地方都使我們感受到“美”,有看得見的具體“美”,也有看不見的心靈的“美”,把你認為美的句段讀給你的同桌同學聽,並向他(她)談談你的體會。
2.賞美,悟情。
組織學生交流感受到的美。(教師隨機引導學生抓住重點詞句,品讀感受,賞美悟情。)
例一:“上了點年歲的人……直到滿意了才肯離去。”
讓學生找出文中的關聯詞(“無論……只要……“直到……才……’’)從中體會老人的公益之心。
例二:“每當上工、下工……給人畫一般的美感。”
1.看圖,品讀這段話,想象那優美動人的畫面,説説你眼前浮現出什麼情景。
2.請幾個同學上台表演,體會動作的協調有序。
3.朗讀,讀出疊詞給人的韻律感。
例三:“搭石,構成了家鄉的一道風景。”
(1)“風景”是什麼意思?
(2)作者用文字向我們描繪由搭石引發的一道道風景,如果你是畫家或攝影師,你會畫下或拍下哪幾道風景呢?你能給你的畫或照片取個題目嗎?把你的想法在四人小組內交流。
(3)各小組推舉代表彙報。
(如:背老人過搭石;相讓;流動的畫;緊走搭石……)
例四:“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯結……”
(1)你是怎樣理解最後一段話的意思?
(2)讚頌了搭石什麼精神?聯結着鄉親們什麼美好的情感?
(3)文章的結尾表面是讚美搭石的,如果改為以讚美“家鄉人”作結的,你準備怎樣寫?請試寫幾句。
三、誦美,傳情。
1.讀一讀,把你認為“美”的語段,高聲誦讀,把你體會到的情感表達出來。
2.評一評:指名朗讀,讓學生在評議中增強語感。
四、創美,抒情。
1.有個作家説過“生活不是缺少美,而是缺少發現美的眼睛。”作者從不起眼的事物中發現了美,其實,你我的生活也處處有美的存在,你發現了嗎?
2.學生交流平凡事物中的“美”。
五、課後延伸,拓展
六、板書設計
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